搭好活動(dòng)的腳手架,做指導(dǎo)領(lǐng)航者

曹官福

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是由師生雙方在其活動(dòng)展開過程中逐步建構(gòu)生成，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)的一門課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，因此教師不能純粹地“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)然也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，應(yīng)從多角度出發(fā)有效指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生的參與，通過活動(dòng)的展開讓學(xué)生的認(rèn)識和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的花火不斷迸發(fā)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；實(shí)踐能力；有效指導(dǎo)

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）12-013-2綜合實(shí)踐活動(dòng)是由師生雙方在其活動(dòng)展開過程中逐步建構(gòu)生成的一門課程，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的展開期望讓學(xué)生的認(rèn)識和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的花火不斷迸發(fā)，而這就需要我們教師有技巧地?cái)[正自己的“位置”，巧妙發(fā)揮指導(dǎo)作用，為學(xué)生營造充分發(fā)展的空間。

一、以生為本，搭好攀登綜合實(shí)踐課程的“腳手架”

1.搭建資料共享的平臺(tái)，在交流中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

以《花卉研究與種植》為例，導(dǎo)入該課時(shí)，教師通過出示各種花卉的圖片，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些花卉，從學(xué)生的認(rèn)識過程中對學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步了解，同時(shí)這些美麗的圖片一下將學(xué)生的注意力吸引匯集，對于部分學(xué)生不熟知的花卉名稱，利用多媒體的優(yōu)勢向?qū)W生進(jìn)一步投遞簡單的資料介紹，從而成功打開了學(xué)生對于所知花卉的交流介紹。

當(dāng)介紹到各種花卉的作用時(shí)，學(xué)生根據(jù)課前收集的資料開展交流，花卉有凈化空氣的作用、花卉能陶冶人的情操、花卉能使人愉悅心情、有些花卉對人體有毒……課堂中儼然是學(xué)生交流知識的天地，且通過對資料的搜集、整理、分類，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)分享，同時(shí)又增強(qiáng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。

2.給予作品共秀的舞臺(tái)，在展示中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性

我們的綜合實(shí)踐課堂應(yīng)該是學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)創(chuàng)造性的舞臺(tái)，應(yīng)該是讓學(xué)生展示自己獨(dú)特個(gè)性的天地，仍以《花卉研究與種植》為例，在活動(dòng)中“花卉標(biāo)本制作”充分給予了學(xué)生一個(gè)“炫我”舞臺(tái)。聽到要制作花葉標(biāo)本，學(xué)生就樂開了懷，從設(shè)計(jì)標(biāo)本圖案到收集落葉花瓣到著手拼圖、剪裁等，看到了學(xué)生的匠心獨(dú)運(yùn)、一絲不茍、大膽個(gè)性，如有些同學(xué)利用落葉及幾片花瓣巧妙地拼湊了一個(gè)“?！弊郑行┩瑢W(xué)則拼成了栩栩如生的小動(dòng)物，這樣的作品數(shù)不勝數(shù)，筆者不得不為學(xué)生的巧思巧作感動(dòng)、興奮！

通過對花卉標(biāo)本的制作，提高學(xué)生動(dòng)手能力，并在標(biāo)本的制作過程中培養(yǎng)學(xué)生合作意識，同時(shí)又進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對花卉的喜愛之情，在作品秀的過程中又教會(huì)學(xué)生悅納自己，欣賞他人，可謂一舉多得。

3.架起延續(xù)生活的橋梁，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究性

如果我們的綜合實(shí)踐課堂只局限于課堂的話，那就不是真正有意義的綜合實(shí)踐課堂，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)拓展到學(xué)生的日常生活，才是朝著綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)——“密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)”的躍進(jìn)。

《花卉研究與種植》主題活動(dòng)學(xué)生課外展開了關(guān)于喜愛花卉的調(diào)查、家庭花卉種植的調(diào)查、人們對于花卉喜愛程度的采訪等系列活動(dòng)，這些活動(dòng)從設(shè)計(jì)調(diào)查表入手到深入調(diào)查、整理資料等，無不讓學(xué)生走出課堂，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐探究能力。學(xué)生通過調(diào)查對常見花卉的種植也有了更多的了解，對花卉自然也會(huì)生出更多的喜愛之情，有些同學(xué)更會(huì)挑上一種喜愛的花卉精心地栽種，為深入研究花卉打下基礎(chǔ)，而更為重要的是學(xué)生在動(dòng)手之后將會(huì)有更多切身的體會(huì)豐富他們的生活。

二、以師為伴，做好走進(jìn)綜合實(shí)踐課程的“領(lǐng)航者”

1.注意方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成一定的綜合素養(yǎng)

活動(dòng)開展要有實(shí)效，就必須要制定一個(gè)合理科學(xué)的活動(dòng)方案，有具體的活動(dòng)安排才能讓學(xué)生一步步走進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)，切身體驗(yàn)。對于“選題多樣化”教師要做一定的指導(dǎo)，從學(xué)生的討論結(jié)果中助他們疏導(dǎo)總結(jié)延生。以《話春節(jié)》為例，課堂中學(xué)生將主題確定為春節(jié)的食俗研究、春節(jié)習(xí)俗的研究、春節(jié)的傳說故事等。面對制定具體的活動(dòng)方式，學(xué)生又不免出現(xiàn)了僵局，總是停留在“采訪、查資料、做手抄報(bào)”等固定模式，如學(xué)生面對“春節(jié)食俗的研究”這一主題，設(shè)計(jì)的活動(dòng)多半局限于導(dǎo)入時(shí)的“各種春節(jié)食物意義的研究”，此時(shí)教師則引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的春節(jié)食物，春節(jié)食物的改變發(fā)展，人們對于年夜飯的重視程度等拓展開來討論，這時(shí)學(xué)生的討論點(diǎn)就豐富了，活動(dòng)方式自然應(yīng)運(yùn)而生：如可以通過采訪老人，了解近年來年夜飯的食物的改變，了解春節(jié)食物材料的準(zhǔn)備、通過市場調(diào)查可以整理春節(jié)食品的演變過程、設(shè)計(jì)調(diào)查表統(tǒng)計(jì)人們對春節(jié)食品的喜愛程度等，活動(dòng)方式“面”的多樣化自然水到渠成。

制定活動(dòng)方案如果我們放手任由學(xué)生小組討論，往往會(huì)出現(xiàn)“急功近利”、“任務(wù)觀點(diǎn)”、“濫竽充數(shù)”、“三個(gè)和尚沒水吃”等情況，因此作為教師就當(dāng)以學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，做細(xì)致的引導(dǎo)，幫助進(jìn)行提煉總結(jié)，進(jìn)一步指導(dǎo)課外的小組活動(dòng)。

2.注重傾聽的到位，幫助學(xué)生獲得積極有效的提升

傾聽絕不是“單向行駛”，只限于學(xué)生通往課堂中使用，教師也必須做到認(rèn)真及時(shí)地傾聽，我們強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的自主性，但這絕不是教師應(yīng)作為一個(gè)完全的旁觀者，相反的，老師要在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，及時(shí)做出有效提升，前提是認(rèn)真傾聽，關(guān)注學(xué)情。

在課堂上，教師要適時(shí)了解每個(gè)小組的動(dòng)向，捕捉每一個(gè)信息，如學(xué)生對春節(jié)的習(xí)俗進(jìn)行討論時(shí)，則抓住熬年守歲這個(gè)習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到這些習(xí)俗的來由是什么呢？從而關(guān)于年的傳說就引入了學(xué)生的視野，學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了了解習(xí)俗有哪些之外可以進(jìn)一步調(diào)查這些習(xí)俗的由來，還可以收集一些有趣的故事，甚至還可以談?wù)勛约簩@些習(xí)俗的看法，這時(shí)學(xué)生就從一個(gè)簡單的出發(fā)點(diǎn)發(fā)散出了很多有價(jià)值的問題取向，而這些行動(dòng)一旦落實(shí)對于學(xué)生而言定可以獲得更多積極有效的提升。又如小組活動(dòng)時(shí)，一個(gè)小組出現(xiàn)了多樣意見，教師便可立即指導(dǎo)他們怎樣選擇適合他們的課題，要考慮小組的能力等等。小組出現(xiàn)選題重復(fù)的時(shí)候，教師及時(shí)提出“多樣化選題”的好處，指導(dǎo)他們選擇不同的方面研究。

3.組織多彩的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，積極開展活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

以三年級《走進(jìn)教師節(jié)》為例，由于中低年級小學(xué)生的心里特點(diǎn)，教師應(yīng)盡可能安排一些學(xué)生易于操作和可行豐富的活動(dòng)迎合學(xué)生，并且將活動(dòng)難度有意地不斷拔高，讓學(xué)生在活動(dòng)中能力得到不斷提升。在主題中安排了以下活動(dòng)：1．感謝師恩。畫一畫我的老師，說一句感謝老師的話，這個(gè)活動(dòng)簡單且易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過學(xué)生的作品不難看出學(xué)生有著他們獨(dú)特的創(chuàng)造性。2．小小演講師。一方面要求學(xué)生以寫的方式記錄下自己喜歡的老師，學(xué)會(huì)描述自己的老師，一方面要求學(xué)生以演講的形式開展活動(dòng)，在演講中既鍛煉他們的語言表達(dá)能力又使他們學(xué)會(huì)了交流分享傾聽，雖然活動(dòng)中大部分同學(xué)還是處于不敢上臺(tái)的狀態(tài)，但是同樣少部分同學(xué)的精彩表現(xiàn)已經(jīng)震撼了我。3．故事會(huì)。故事會(huì)則引導(dǎo)學(xué)生從多角度處理信息，可以通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式尋找關(guān)于教師的故事，也可以描述自己的親身體驗(yàn)，在學(xué)生的故事中也不難看出學(xué)生對教師懷有的熱愛之情，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。4．“自制賀卡”。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以勞動(dòng)與技術(shù)教育為主，通過研究性學(xué)習(xí)的方法來進(jìn)行教育，強(qiáng)調(diào)技術(shù)思維的培養(yǎng)，技術(shù)能力與態(tài)度等方面的發(fā)展。

在趣味的活動(dòng)中，學(xué)生樂于參與，并在參與中獲得實(shí)踐能力的發(fā)展，且還能讓學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，也可謂一舉多得。

綜合實(shí)踐課程的腳步在大踏步前進(jìn)，課程的形態(tài)也在不斷完善，作為教師的我們則更應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)理念，開發(fā)多種渠道，發(fā)揮自己的有效指導(dǎo)，與學(xué)生齊步并肩走進(jìn)綜合實(shí)踐！

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