設(shè)計(jì)有效的學(xué)生活動(dòng)提高教學(xué)效率

陸文霞

摘要：學(xué)習(xí)的形式可以是個(gè)人的、小組的、集體的。教師的任務(wù)則是將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)安排在教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中。學(xué)生通過科學(xué)探究自行獲得第一感性材料，通過教師的指導(dǎo)獲取準(zhǔn)確的知識(shí)，可以更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，提高科研能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生活動(dòng)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）12-042-1一、課堂是教學(xué)的主陣地，所以確保課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效是至關(guān)重要的

1.教師課前準(zhǔn)備要有側(cè)重點(diǎn)

教師要由“教給知識(shí)”轉(zhuǎn)向“活動(dòng)求知”的理念。備課時(shí)要想到用哪些活動(dòng)來充實(shí)我的教學(xué)過程。例如：在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)靜止》這個(gè)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)從歌聲導(dǎo)入“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，這樣的導(dǎo)入即刻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的活動(dòng)情緒。當(dāng)然所選擇的活動(dòng)要便于學(xué)生自主、探究、合作。本節(jié)課在知道了運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性以后，接下來就可以設(shè)置一系列的學(xué)生活動(dòng)來體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和靜止。教師要讓學(xué)生自己在嘗試的情境中探索、思考、理解，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的實(shí)際行動(dòng)。

2.讓學(xué)生成為舞臺(tái)的主人

（1）我們要把課堂時(shí)間的一大部分留給學(xué)生而不是留給自己，讓學(xué)生在這些時(shí)間里“做中學(xué)”，比如習(xí)題課和試卷講評(píng)課，教師講一個(gè)例題就讓學(xué)生做同類的習(xí)題。也可以是針對(duì)一個(gè)問題設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察現(xiàn)象，獲得結(jié)論。如物理電學(xué)中的短路、斷路問題，學(xué)生動(dòng)手做過印象就深刻了。甚至還可以采取學(xué)生輪流當(dāng)老師的方法（這需要老師事先安排合適的人選）。有時(shí)還可以采用作業(yè)互批（教師先不報(bào)正確答案）。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)在“做”字上多下功夫，敢于把舞臺(tái)讓出來。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行有序活動(dòng)。首先要讓學(xué)生明確操作活動(dòng)要解決什么問題。例如在探究摩擦力問題時(shí)，先要讓學(xué)生明確怎樣做能測(cè)出摩擦力，其實(shí)這里是采用平衡力知識(shí)，這樣學(xué)生就知道物體該勻速直線運(yùn)動(dòng)。其次，讓學(xué)生進(jìn)行探索性的操作。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作步驟不應(yīng)作各種規(guī)定，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)控制變量，無論先控制壓力或者接觸面粗糙程度均可。第三，要重視在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和反思能力，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)概括。比如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不合理產(chǎn)生的原因是誤差還是方法錯(cuò)誤所致，同時(shí)可以通過對(duì)探究方法的評(píng)價(jià)提高學(xué)生探究能力。

（3）教師要根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控。例如：你的提問一個(gè)學(xué)生回答不了，是繼續(xù)喊其他學(xué)生回答，還是點(diǎn)撥一下再問，或者是不是問題設(shè)置不夠明確？在學(xué)生自主探究活動(dòng)中，時(shí)間的調(diào)控也至關(guān)重要。我認(rèn)為，教學(xué)過程必須納入鮮活的學(xué)情，靈活的因素，隨機(jī)進(jìn)行調(diào)控。課堂練習(xí)活動(dòng)也可調(diào)整。在設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)的同時(shí)，應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)過程實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)控，或增減練習(xí)的數(shù)量，或調(diào)整練習(xí)的要求，或交換練習(xí)形式，或改變條件和問題，或變換不同角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有了興趣就有了效率，也就有了質(zhì)量。

二、課外乃至校外的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸，也是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)彌補(bǔ)和鞏固的一條途徑

1.校外物理學(xué)生活動(dòng)是指那些材料易得、簡(jiǎn)便易做、趣味性強(qiáng)、形象生動(dòng)、效果明顯的物理實(shí)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。初中生的特點(diǎn)是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，好奇心強(qiáng)，對(duì)什么事情都感到新鮮、要求得到解答。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且豁?xiàng)重要任務(wù)。

2.有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行校外物理探究實(shí)驗(yàn)。結(jié)合教材安排校外活動(dòng)。學(xué)了“物體浮在液面的條件”后可安排一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)《雞蛋的浮沉》，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)來加深對(duì)“浮沉原理”的理解。

3.要求學(xué)生以嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)了光的折射后布置學(xué)生回家觀察硬幣在水里浮起的實(shí)驗(yàn)，有學(xué)生就提出這樣的疑問：硬幣之所以會(huì)在水里浮起，可能是被水沖擊后升起來的。我在肯定了這個(gè)學(xué)生的疑問和表揚(yáng)他這種科學(xué)態(tài)度后便和學(xué)生們一起討論如何排除上面這種可能。學(xué)生們還是想出了不少方法：倒水時(shí)慢一點(diǎn)；用透明膠布把硬幣固定在碗底；還有的干脆就不要硬幣了，在碗底做個(gè)記號(hào)就好。到這里，你是否感覺到學(xué)生的智慧是巨大的，學(xué)生的能力也在這樣的討論中不斷提高了。

4.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與。在家庭完成的探究活動(dòng)，有時(shí)靠一個(gè)人獨(dú)立完成有困難，同時(shí)也是為了督促學(xué)生不折不扣的完成好這些活動(dòng)，更因?yàn)閷?shí)驗(yàn)現(xiàn)象趣味性較強(qiáng)，如“筷子提米”“覆杯實(shí)驗(yàn)”“肥皂膜驗(yàn)證分子引力”實(shí)驗(yàn)都有較好的觀賞性。我便要求學(xué)生把自己的探究成果向家長(zhǎng)展示。要求家長(zhǎng)在學(xué)生探究報(bào)告的后面寫上參與的感言。沒想到物理課外活動(dòng)贏得了家長(zhǎng)的支持和重視，這一舉措收到了意想不到的效果。

［參考文獻(xiàn)］

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