輕輕開(kāi)啟閱讀訓(xùn)練之門(mén)

范宇敏

摘要：閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。為了能讓學(xué)生更好地達(dá)到自主閱讀的目的，作為小學(xué)中低年級(jí)教師，要重視為學(xué)生營(yíng)造輕松、活躍、民主的閱讀氛圍，激發(fā)他們生動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地參與探究學(xué)習(xí)的興趣，更要重視授予他們閱讀的方法，確保他們閱讀的時(shí)間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);課堂;課外

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）12-041-1一、語(yǔ)文課——閱讀訓(xùn)練的主陣地

1．創(chuàng)設(shè)意境，精講多練。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，或音樂(lè)，或圖畫(huà)，亦或多媒體課件。這樣一來(lái)，學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操，對(duì)詞句的理解也起到了很好的輔助作用。

講讀課文盡量做到精講多讀，通俗易懂的句段，就讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。開(kāi)始，學(xué)生只交流“我知道了……”說(shuō)出文中的內(nèi)容，我就慢慢地引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)“我想到了……”“我覺(jué)得……”“我體會(huì)到……”，來(lái)交流自己的閱讀感受。在自讀、自疑、自己解決問(wèn)題、小組互議等各種形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，閱讀水平和能力也一點(diǎn)一點(diǎn)地得到了鍛煉。

2．朗讀為主，培養(yǎng)語(yǔ)感。低年級(jí)學(xué)生朗讀課文，因年齡特征，大多數(shù)是唱讀。到了三年級(jí)，要求學(xué)生朗讀時(shí)讀出對(duì)文章的理解，要帶著你的情感來(lái)讀，要打動(dòng)聽(tīng)眾的心。教師用聲情并茂的朗讀、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)為學(xué)生做示范，朗讀能力強(qiáng)的孩子帶領(lǐng)班里孩子一起朗讀，訓(xùn)練了一段時(shí)間，他們就漸漸不再唱讀，漸漸地讀出了語(yǔ)感。

3．授予方法，提升能力。每一篇課文的初讀階段，讓學(xué)生讀一個(gè)自然段后就講講自然段的大概意思，指導(dǎo)他們用“什么（或誰(shuí)）怎么樣”的句式概括段意；然后想一想哪些自然段可以放在一起，因?yàn)樗麄冇嘘P(guān)系；最后指導(dǎo)他們（大多以填空形式）說(shuō)說(shuō)文章的大概內(nèi)容。學(xué)生就這樣在潛移默化中，把文章思路理清楚了，把長(zhǎng)文章讀短了、讀明白了。同時(shí)，教學(xué)生用各種方法理解詞語(yǔ)的意思——查詞典、做動(dòng)作、聯(lián)系前后文、用文中的語(yǔ)句、找近義詞等，解決了這一“攔路虎”，對(duì)句段的理解相對(duì)容易了。在精讀段落時(shí)，要求學(xué)生讀讀、劃劃、圈圈、想想（這個(gè)詞表示什么？這句話寫(xiě)了哪個(gè)內(nèi)容？），讀懂了一句后再讀下一句，如果不能理解的句子就打上小問(wèn)號(hào)。我再用一些問(wèn)題、填空等讓學(xué)生明白寫(xiě)法或內(nèi)容。

就這樣“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地把閱讀方法滲透到了孩子們的頭腦中，他們的閱讀能力也慢慢提高了。

二、課外閱讀——閱讀訓(xùn)練的后備營(yíng)

1．明確意義，激發(fā)興趣。要讓這些總也坐不住的低年級(jí)孩子靜下心來(lái)看書(shū)并非易事，可以向?qū)W生宣傳和介紹古往今來(lái)眾多偉人因愛(ài)讀書(shū)而最終有所成就的軼事，如陳毅吃“墨水”，毛澤東鬧市讀書(shū)等故事，利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的志向；還利用班會(huì)課、晨會(huì)課給學(xué)生講各種有趣的故事、組織好書(shū)推介會(huì)，讓學(xué)生感受到課外知識(shí)的奇妙與有趣，從而愛(ài)上課外閱讀。

2．保障時(shí)間，養(yǎng)成習(xí)慣。閱讀時(shí)間是閱讀質(zhì)量的保證。我在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行了嘗試：每天早晨到校后，就是課外閱讀的時(shí)間，直到早讀課為止。每個(gè)周三，沒(méi)有筆頭作業(yè)，就是閱讀半個(gè)小時(shí)課外書(shū)籍。剛開(kāi)始時(shí)我是采取強(qiáng)制手段，每天要檢查是否帶了書(shū)籍，檢查閱讀態(tài)度是否端正，可是不到一個(gè)月的時(shí)間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這些檢查漸漸地都不需要了，甚至有好多學(xué)生紛紛提前來(lái)到學(xué)校進(jìn)行課外閱讀，他們說(shuō)：讀書(shū)是一件很有趣的事。當(dāng)然，我還倡導(dǎo)利用寒暑假和雙休日來(lái)讀書(shū)。很多孩子對(duì)課外閱讀的積極性普遍提高，現(xiàn)在一提到“你們看書(shū)吧！”就迫不及待地閱讀起來(lái)。由此可見(jiàn)，只要給予學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，他們都會(huì)從內(nèi)心愛(ài)上閱讀的。

3．自主閱讀，豐富評(píng)價(jià)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分提出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！睆倪@個(gè)新課程理念來(lái)看，讀什么樣的書(shū)，應(yīng)該尊重孩子，以學(xué)生“自主選擇”為主，當(dāng)然必要時(shí)應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

在學(xué)生閱讀之后，教師就要提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，讓孩子在今后的閱讀之火越燒越旺。如定期召開(kāi)班級(jí)讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生介紹自己最近讀的好書(shū)；進(jìn)行專(zhuān)題性讀書(shū)辯論會(huì)，讓學(xué)生對(duì)于同一本書(shū)讀后產(chǎn)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行交流辯駁，在爭(zhēng)論中得到進(jìn)步等。豐富的展示平臺(tái)，教師和學(xué)生積極的參與投入，會(huì)讓孩子們感受到讀書(shū)給他們帶來(lái)的快樂(lè)和成功的喜悅。同時(shí)，我運(yùn)用多種激勵(lì)手段，強(qiáng)化學(xué)生成功的歡樂(lè)，對(duì)他們的努力給予充分的肯定：設(shè)立各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，如“閱讀之星”、“小高爾基”、“讀書(shū)大王”等等；給予一些特殊待遇，比如做班級(jí)的圖書(shū)管理員等。

總之，閱讀訓(xùn)練的方法還有很多很多，這就需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐，才能找到開(kāi)啟學(xué)生閱讀訓(xùn)練之門(mén)的最為理想的途徑，我們的閱讀教學(xué)也一定會(huì)“柳暗花明”。

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