關(guān)于通過(guò)團(tuán)輔開(kāi)展高校心理健康教育課實(shí)效性的思考

廖芳芳

［摘要］ 近年來(lái)，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)開(kāi)展心理健康教育課的觀點(diǎn)受到了學(xué)者們的重視。然而，理論層次上的東西到了實(shí)際運(yùn)用中總難免會(huì)有不如意的地方。結(jié)合理論與實(shí)際中存在的問(wèn)題，可以提出關(guān)于通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展高校心理健康教育課的實(shí)效性的思考。

［關(guān)鍵詞］團(tuán)體輔導(dǎo)高校心理健康教育實(shí)效性

［中圖分類號(hào)］G479.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）03-0017-02

近年來(lái)，越來(lái)越多的心理教育工作者熱衷于心理健康教育研究。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)開(kāi)展心理健康教育課的觀點(diǎn)也受到了學(xué)者們的重視。團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式。它強(qiáng)調(diào)團(tuán)體成員間的互動(dòng)，注重真實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)；它要求成員主動(dòng)參與、積極體會(huì)和感悟。團(tuán)體輔導(dǎo)自身具有的優(yōu)勢(shì)決定了其對(duì)心理健康教育的意義。然而，理論層次上的東西到了實(shí)際運(yùn)用中總難免會(huì)有不如意的地方。本文結(jié)合理論與實(shí)際中存在的問(wèn)題，提出關(guān)于通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展高校心理健康教育課實(shí)效性的思考。

一、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)在心理健康教育中的意義

總的來(lái)說(shuō)，相對(duì)于個(gè)別輔導(dǎo)而言，團(tuán)體輔導(dǎo)感染力強(qiáng)、影響廣泛、效率高、省時(shí)省力、效果容易鞏固。比起傳統(tǒng)心理健康教育課，它又有著增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性、促進(jìn)課堂的互動(dòng)性、體現(xiàn)課程目標(biāo)實(shí)踐性等特點(diǎn)。另外，團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)還有以下兩大優(yōu)勢(shì)。

（一）消除成員疑慮，使個(gè)體能更加積極主動(dòng)投入到探索問(wèn)題中

心理輔導(dǎo)的有效性取決于受輔者的積極主動(dòng)與領(lǐng)悟力。消除個(gè)體對(duì)心理輔導(dǎo)的偏見(jiàn)，對(duì)于心理健康教育而言有著及其重要的意義。由于普及力度不夠，國(guó)內(nèi)很多人對(duì)心理輔導(dǎo)仍然有著異樣的理解，不少人不愿接受心理輔導(dǎo)很多時(shí)候是礙于面子，生怕別人認(rèn)為自己有問(wèn)題。而團(tuán)體式的心理輔導(dǎo)在很大程度上消除了個(gè)體的疑慮——大家都來(lái)到這里，誰(shuí)也別笑話誰(shuí)。

（二）互動(dòng)、助人氛圍有利于成員問(wèn)題的有效解決

在團(tuán)體情境下個(gè)體可以受到來(lái)自不同成員的影響，從多個(gè)角度了解自己、洞察自己。當(dāng)成員們聚集在一起談?wù)搯?wèn)題時(shí)，他們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己并不是獨(dú)一無(wú)二的，很多人有著跟他們相似的擔(dān)憂、想法、情感和體驗(yàn)，這種“和別人一樣”的體驗(yàn)有利于成員間的互動(dòng)與相互支持。

二、當(dāng)前開(kāi)展高校團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的不利因素

（一）硬件方面

場(chǎng)地的大小、活動(dòng)場(chǎng)所的布置、空氣、光線以及相關(guān)設(shè)備等，這些對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)都有著不可忽視的作用。一般說(shuō)來(lái)，團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)場(chǎng)地的基本要求為：避免成員分心，讓成員有安全感，有足夠的活動(dòng)空間，環(huán)境舒適。

當(dāng)前各高校團(tuán)體輔導(dǎo)場(chǎng)地多為學(xué)校草坪和教室，沒(méi)有專門的輔導(dǎo)室。學(xué)校的草坪，這樣的活動(dòng)場(chǎng)地雖然空氣、光線、環(huán)境各方面都很好，但是周邊人來(lái)人往，無(wú)法很好地保護(hù)成員隱私，讓成員很沒(méi)有安全感。草坪由于相對(duì)比較寬敞，它對(duì)聲源的要求比較高，不論是領(lǐng)導(dǎo)者的聲音還是分享成員的聲音，控制不當(dāng)就對(duì)活動(dòng)效果的影響很大。這就需要一些專門的設(shè)備比如喇叭、擴(kuò)音器等音響設(shè)備輔助控制。有些教師考慮到場(chǎng)地聲源控制問(wèn)題和隱私保護(hù)問(wèn)題，會(huì)直接選擇教室作為活動(dòng)場(chǎng)地。教室作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，往往難以讓成員達(dá)到真正放松的目的，而且臨近教室傳來(lái)的各種講課的嘈雜聲等又使得成員無(wú)法專心投入活動(dòng)。

（二）軟件方面

1.領(lǐng)導(dǎo)者

領(lǐng)導(dǎo)者的人格特質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)、專業(yè)能力、應(yīng)對(duì)團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的效果有直接的影響。當(dāng)前高校的專職心理健康教師并非都是專業(yè)教師出身，有不少教師屬半路出家。他們中的很多人，無(wú)論是在人格特質(zhì)方面還是專業(yè)能力、經(jīng)驗(yàn)方面都有所欠缺。他們常常按著既定步驟操作活動(dòng)，然而團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)靈活性很大，這使得他們不能很好地應(yīng)對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)出現(xiàn)的種種狀況，這必然會(huì)對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的效果產(chǎn)生消極影響。

2.成員

除去性別、年齡、社會(huì)地位等因素，高校團(tuán)體成員對(duì)團(tuán)體活動(dòng)效果的影響主要考慮團(tuán)體成員的人格特質(zhì)、動(dòng)機(jī)以及對(duì)團(tuán)體的期望程度、合作意愿水平、承諾水平等。教育廳《關(guān)于加強(qiáng)高校學(xué)生心理健康教育》的文件，使得心理健康教育得到了重視，心理健康教育課也成了高校學(xué)生的必修課。然而，要求所有的學(xué)生都參加團(tuán)體輔導(dǎo)很多時(shí)候會(huì)難以保證活動(dòng)效果。作為專職教師的任務(wù)就是要求學(xué)生按照要求參加活動(dòng)。這使得教師總是很為難——讓所有學(xué)生都參加活動(dòng)，這樣保證了教學(xué)任務(wù)，卻難以保證活動(dòng)效果；將不合適參加活動(dòng)的學(xué)生剔除在外，這樣保證了活動(dòng)效果，卻違背了教學(xué)要求。

3.中介因素

團(tuán)體的人數(shù)、活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短/頻率以及團(tuán)體的主題設(shè)置是影響高校團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)效果不可忽視的因素。高校團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)常以班級(jí)為單位甚至以幾個(gè)班合班為一個(gè)團(tuán)體開(kāi)展活動(dòng)，人數(shù)超過(guò)了團(tuán)體輔導(dǎo)的最佳人數(shù)要求。然而，既然是教學(xué)安排，教師就不能隨意刪減人數(shù)。由于人數(shù)多，領(lǐng)導(dǎo)者必然不能兼顧所有人。而且，在人數(shù)太多的情況下，成員容易分心形成小團(tuán)體，各顧各地忙活，不利于團(tuán)體活動(dòng)的進(jìn)行。至于活動(dòng)的時(shí)間和頻率，一般教學(xué)安排是兩到三節(jié)課，每周一次，這樣的安排相對(duì)而言還能滿足活動(dòng)要求。團(tuán)體輔導(dǎo)的主題設(shè)置是高校團(tuán)體輔導(dǎo)中比較讓人犯難的問(wèn)題。大多教師會(huì)根據(jù)理論上高校學(xué)生的特點(diǎn)，為他們制訂活動(dòng)主題。然而這種沒(méi)經(jīng)過(guò)調(diào)查就自行設(shè)計(jì)活動(dòng)的舉動(dòng)又往往使得學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)被動(dòng)消極，極大影響了團(tuán)體活動(dòng)的效果。

三、有效團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的構(gòu)建

（一）專門的團(tuán)體輔導(dǎo)場(chǎng)地

選擇一間寬敞、清潔、空氣流通、氣溫適當(dāng)、有地毯（條件不允許的情況可考慮買小墊子或凳子替代）的房間（條件允許的情況下最好滿足隔音的要求），適當(dāng)擺放一些盆栽，布置一些掛圖擺設(shè)，配備一些小玩偶、抱枕之類的東西。團(tuán)體輔導(dǎo)室的顏色應(yīng)以清新的淡綠色為主，因?yàn)榈G色有讓人身心放松的作用，而且淡綠色的房間顯得更整潔舒適，有利于團(tuán)體成員的放松。

相關(guān)研究表明，背景音樂(lè)作為微觀環(huán)境對(duì)于團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)起著促進(jìn)、催化的作用。在條件允許的情況下，配備播放器等設(shè)備，注意收集一些有放松、催化作用的音樂(lè)以供活動(dòng)過(guò)程使用。

（二）優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者+協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)者

加強(qiáng)專業(yè)教師培養(yǎng)，提升領(lǐng)導(dǎo)者的綜合能力。鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加各種相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，支持教師與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，充分利用各種學(xué)習(xí)資源促進(jìn)自身的綜合素質(zhì)提升。作為領(lǐng)導(dǎo)者，專業(yè)教師要有永不停止學(xué)習(xí)的思想，注重自身修養(yǎng)，全方位提升個(gè)人能力。

培養(yǎng)一批協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)者，輔助專業(yè)教師開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校的具體情況，可以選擇一批輔導(dǎo)員、心理委等，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)按照?qǐng)F(tuán)體人數(shù)分好組后選擇一定數(shù)量的協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)者，每個(gè)協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)組織一個(gè)小組，配合專業(yè)教師開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，這能大大提升活動(dòng)效果。

（三）“因生施輔”

團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)決定了并非所有人都適合參加輔導(dǎo)活動(dòng)。為保證活動(dòng)效果，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，將學(xué)生分為“參與者”和“旁觀者”兩隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)。對(duì)于那些自愿報(bào)名、愿意與人交流、能夠全程堅(jiān)持參加活動(dòng)的學(xué)生，可歸入“參與者”的行列；對(duì)于那些性格極端內(nèi)向、害羞、孤僻、自我封閉的人以及有嚴(yán)重心理障礙的、不符合成為團(tuán)體成員條件的學(xué)生可以歸為“旁觀者”的行列。在將學(xué)生分為兩大類的基礎(chǔ)上再依據(jù)輔導(dǎo)活動(dòng)的理論開(kāi)展活動(dòng)。

（四）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際需要制定活動(dòng)主題

活動(dòng)的最終目的是使學(xué)生受益。為此，活動(dòng)的主題應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際需要為主。在活動(dòng)前夕，可以小調(diào)查的方式適當(dāng)了解大部分學(xué)生的需要，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意愿制定活動(dòng)主題。此外，還可以從理論的角度出發(fā)研究設(shè)計(jì)一些比較大眾化的主題活動(dòng)，在活動(dòng)之前做好宣傳工作，接收自愿參加活動(dòng)的學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。根據(jù)上述第三點(diǎn)操作，自愿加入團(tuán)體的學(xué)生作為體驗(yàn)者，而對(duì)于不想?yún)⒓踊顒?dòng)卻又想旁觀的學(xué)生則可以把他們組成旁觀者團(tuán)體；然后根據(jù)上述第二點(diǎn)操作，給這些團(tuán)體分別指派協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)者開(kāi)展活動(dòng)。

團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)是開(kāi)展心理健康教育的有效途徑。學(xué)生普遍認(rèn)為團(tuán)體輔導(dǎo)式的教學(xué)形式生動(dòng)、課堂氛圍活躍，更能提高他們學(xué)習(xí)的積極性。然而活動(dòng)的效果如何，在很大程度上不僅是領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的事情，還需要考慮種種因素的影響。因此，構(gòu)建有效的團(tuán)體輔導(dǎo)模式就顯得尤為重要。

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［責(zé)任編輯：陳明］

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