怎樣激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

王天一

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；游戲情境；懸念；練習(xí)；成功；

機(jī)會(huì)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）11—0081—01

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。倘若學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，教師要善于利用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。筆者認(rèn)為，教師可以從下面幾點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，通過(guò)游戲獲取知識(shí)是輕松愉快的，而且學(xué)生印象也很深刻。同時(shí)通過(guò)做游戲，還可以提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)協(xié)作精神，使學(xué)生在德、智、體各方面得到更大的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要積極組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教學(xué) “具有相反意義的量”一課時(shí)，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成“有理數(shù)大家庭”這樣一個(gè)情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計(jì)成家庭里發(fā)生的事情，讓學(xué)生扮演了正整數(shù)、零、負(fù)整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)等角色。在“有理數(shù)大家庭”里，哪些屬于整數(shù)，哪些屬于分?jǐn)?shù)……學(xué)生在游戲中得到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在獲得樂(lè)趣的同時(shí)掌握了知識(shí)。

二、設(shè)置懸念

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生探求知識(shí)的欲望往往是從問(wèn)題開(kāi)始，又是在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的喜悅。教師要善于將所要解決的問(wèn)題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的基礎(chǔ)知識(shí)之中，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)“１+２+３+４+……+９９９７+９９９８+９９９９+１００００＝？”時(shí)，由高斯小時(shí)候的故事出發(fā)，即求“１+２+３+４+……+９６+９７+９８+９９+１００＝？”出示兩種解法，第一種解法，按照計(jì)算順序依次計(jì)算。第二種解法，改變計(jì)算順序，將100個(gè)數(shù)的和變?yōu)椋?１００，２+９９，３+９８……，５０對(duì)數(shù)的和，即１０１×５０＝５０５０，從而引申問(wèn)道：“１+２+３+……+■+ｎ＝？”教師點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究得出：“１+２+３+……+■+ｎ＝■”的結(jié)論。學(xué)生先自學(xué)，然后在教師的指導(dǎo)下說(shuō)算理。

三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能、技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是理論通向?qū)嵺`的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)的載體，也是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如果學(xué)生在練習(xí)中看不到自己的學(xué)習(xí)成果，體會(huì)不到成功的喜悅，長(zhǎng)此以往他們就會(huì)失去參與的積極性。因此，教師要重視練習(xí)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的練習(xí)要有梯度，練習(xí)形式也應(yīng)多樣。除了書(shū)面習(xí)題外，還可以采用游戲或競(jìng)賽的方式。對(duì)思維敏捷、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，應(yīng)為他們選擇一些難度大、易于開(kāi)發(fā)思維的題目；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)量和題目的難度都應(yīng)小一些?？傊毩?xí)要力求體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性，使不同層次的學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中都有所得，都有自我表現(xiàn)、獲得成功的機(jī)會(huì)。

四、創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實(shí)證明：一般情況下，不斷獲得成功、經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷地鞏固和加強(qiáng)；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)、斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失。由此可見(jiàn)，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。課堂提問(wèn)中，較難的問(wèn)題請(qǐng)優(yōu)等生回答；較容易的題目，則要請(qǐng)“學(xué)困生”回答。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)、恰到好處、巧妙地給以啟發(fā)、指點(diǎn)，使學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。這樣因人而異、難易有別的提問(wèn)，使每一個(gè)學(xué)生都能取得成功，都能體會(huì)到成功的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣自然就濃了。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須依據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及特征，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而達(dá)到學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的境界。

編輯：謝穎麗

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〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；游戲情境；懸念；練習(xí)；成功；

機(jī)會(huì)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）11—0081—01

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。倘若學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，教師要善于利用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。筆者認(rèn)為，教師可以從下面幾點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，通過(guò)游戲獲取知識(shí)是輕松愉快的，而且學(xué)生印象也很深刻。同時(shí)通過(guò)做游戲，還可以提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)協(xié)作精神，使學(xué)生在德、智、體各方面得到更大的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要積極組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教學(xué) “具有相反意義的量”一課時(shí)，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成“有理數(shù)大家庭”這樣一個(gè)情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計(jì)成家庭里發(fā)生的事情，讓學(xué)生扮演了正整數(shù)、零、負(fù)整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)等角色。在“有理數(shù)大家庭”里，哪些屬于整數(shù)，哪些屬于分?jǐn)?shù)……學(xué)生在游戲中得到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在獲得樂(lè)趣的同時(shí)掌握了知識(shí)。

二、設(shè)置懸念

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生探求知識(shí)的欲望往往是從問(wèn)題開(kāi)始，又是在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的喜悅。教師要善于將所要解決的問(wèn)題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的基礎(chǔ)知識(shí)之中，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)“１+２+３+４+……+９９９７+９９９８+９９９９+１００００＝？”時(shí)，由高斯小時(shí)候的故事出發(fā)，即求“１+２+３+４+……+９６+９７+９８+９９+１００＝？”出示兩種解法，第一種解法，按照計(jì)算順序依次計(jì)算。第二種解法，改變計(jì)算順序，將100個(gè)數(shù)的和變?yōu)椋?１００，２+９９，３+９８……，５０對(duì)數(shù)的和，即１０１×５０＝５０５０，從而引申問(wèn)道：“１+２+３+……+■+ｎ＝？”教師點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究得出：“１+２+３+……+■+ｎ＝■”的結(jié)論。學(xué)生先自學(xué)，然后在教師的指導(dǎo)下說(shuō)算理。

三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能、技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是理論通向?qū)嵺`的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)的載體，也是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如果學(xué)生在練習(xí)中看不到自己的學(xué)習(xí)成果，體會(huì)不到成功的喜悅，長(zhǎng)此以往他們就會(huì)失去參與的積極性。因此，教師要重視練習(xí)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的練習(xí)要有梯度，練習(xí)形式也應(yīng)多樣。除了書(shū)面習(xí)題外，還可以采用游戲或競(jìng)賽的方式。對(duì)思維敏捷、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，應(yīng)為他們選擇一些難度大、易于開(kāi)發(fā)思維的題目；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)量和題目的難度都應(yīng)小一些?？傊?，練習(xí)要力求體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性，使不同層次的學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中都有所得，都有自我表現(xiàn)、獲得成功的機(jī)會(huì)。

四、創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實(shí)證明：一般情況下，不斷獲得成功、經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷地鞏固和加強(qiáng)；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)、斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失。由此可見(jiàn)，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。課堂提問(wèn)中，較難的問(wèn)題請(qǐng)優(yōu)等生回答；較容易的題目，則要請(qǐng)“學(xué)困生”回答。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)、恰到好處、巧妙地給以啟發(fā)、指點(diǎn)，使學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。這樣因人而異、難易有別的提問(wèn)，使每一個(gè)學(xué)生都能取得成功，都能體會(huì)到成功的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣自然就濃了。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須依據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及特征，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而達(dá)到學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的境界。

編輯：謝穎麗

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〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；游戲情境；懸念；練習(xí)；成功；

機(jī)會(huì)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）11—0081—01

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。倘若學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，教師要善于利用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。筆者認(rèn)為，教師可以從下面幾點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，通過(guò)游戲獲取知識(shí)是輕松愉快的，而且學(xué)生印象也很深刻。同時(shí)通過(guò)做游戲，還可以提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)協(xié)作精神，使學(xué)生在德、智、體各方面得到更大的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要積極組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教學(xué) “具有相反意義的量”一課時(shí)，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成“有理數(shù)大家庭”這樣一個(gè)情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計(jì)成家庭里發(fā)生的事情，讓學(xué)生扮演了正整數(shù)、零、負(fù)整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)等角色。在“有理數(shù)大家庭”里，哪些屬于整數(shù)，哪些屬于分?jǐn)?shù)……學(xué)生在游戲中得到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在獲得樂(lè)趣的同時(shí)掌握了知識(shí)。

二、設(shè)置懸念

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生探求知識(shí)的欲望往往是從問(wèn)題開(kāi)始，又是在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的喜悅。教師要善于將所要解決的問(wèn)題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的基礎(chǔ)知識(shí)之中，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)“１+２+３+４+……+９９９７+９９９８+９９９９+１００００＝？”時(shí)，由高斯小時(shí)候的故事出發(fā)，即求“１+２+３+４+……+９６+９７+９８+９９+１００＝？”出示兩種解法，第一種解法，按照計(jì)算順序依次計(jì)算。第二種解法，改變計(jì)算順序，將100個(gè)數(shù)的和變?yōu)椋?１００，２+９９，３+９８……，５０對(duì)數(shù)的和，即１０１×５０＝５０５０，從而引申問(wèn)道：“１+２+３+……+■+ｎ＝？”教師點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究得出：“１+２+３+……+■+ｎ＝■”的結(jié)論。學(xué)生先自學(xué)，然后在教師的指導(dǎo)下說(shuō)算理。

三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能、技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是理論通向?qū)嵺`的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)的載體，也是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如果學(xué)生在練習(xí)中看不到自己的學(xué)習(xí)成果，體會(huì)不到成功的喜悅，長(zhǎng)此以往他們就會(huì)失去參與的積極性。因此，教師要重視練習(xí)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的練習(xí)要有梯度，練習(xí)形式也應(yīng)多樣。除了書(shū)面習(xí)題外，還可以采用游戲或競(jìng)賽的方式。對(duì)思維敏捷、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，應(yīng)為他們選擇一些難度大、易于開(kāi)發(fā)思維的題目；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)量和題目的難度都應(yīng)小一些?？傊?，練習(xí)要力求體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性，使不同層次的學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中都有所得，都有自我表現(xiàn)、獲得成功的機(jī)會(huì)。

四、創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實(shí)證明：一般情況下，不斷獲得成功、經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷地鞏固和加強(qiáng)；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)、斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失。由此可見(jiàn)，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。課堂提問(wèn)中，較難的問(wèn)題請(qǐng)優(yōu)等生回答；較容易的題目，則要請(qǐng)“學(xué)困生”回答。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)、恰到好處、巧妙地給以啟發(fā)、指點(diǎn)，使學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。這樣因人而異、難易有別的提問(wèn)，使每一個(gè)學(xué)生都能取得成功，都能體會(huì)到成功的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣自然就濃了。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須依據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及特征，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而達(dá)到學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的境界。

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