基于微博的管理信息系統(tǒng)“云課堂”教學(xué)模式探究

劉婷婷 李長(zhǎng)儀

［摘要］所謂“云課堂”，是“云計(jì)算”在課堂中的應(yīng)用。而微博以其內(nèi)容精煉、發(fā)布即時(shí)、信息交流快捷等優(yōu)勢(shì)成為“云課堂”教學(xué)中最適合的方式之一。本文根據(jù)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)特點(diǎn)及微博的特點(diǎn)，構(gòu)建了基于微博的管理信息系統(tǒng)“云課堂”教學(xué)模式。通過(guò)該模式的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使管理信息系統(tǒng)教學(xué)更富有成效。

［關(guān)鍵詞］管理信息系統(tǒng)云課堂微博教學(xué)模式教學(xué)

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）10-0060-02一、引言

管理信息系統(tǒng)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，并且理論與應(yīng)用相輔相成、相互依賴。傳統(tǒng)教學(xué)模式使用固定教材，照本宣科，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，考核方式也較為單一。在這種方式下難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)踐能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得不到提高，教學(xué)效果較差。基于微博的管理信息系統(tǒng)云課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性與教學(xué)實(shí)效，豐富了教學(xué)形式，促進(jìn)了師生、學(xué)生之間的交流?！霸普n堂”教學(xué)模式，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，強(qiáng)調(diào)多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生架構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。

二、微博的概念及特點(diǎn)

（一）微博的概念

微博，即微博客（Micro Blog）的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺(tái)，用戶可以通過(guò)WEB、WAP以及各種客戶端組建個(gè)人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享；微博是一種通過(guò)關(guān)注機(jī)制分享簡(jiǎn)短實(shí)時(shí)信息的廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，微博以其個(gè)性化、共享性和互動(dòng)性等特點(diǎn)受到了很多師生的青睞，被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中。

（二）微博的特點(diǎn)

1.快捷性

傳統(tǒng)的教學(xué)媒介如黑板、書(shū)刊等，在發(fā)布和傳播信息時(shí)一般需要較長(zhǎng)的時(shí)間和過(guò)程，并且互動(dòng)性差。而微博是一種以個(gè)人知識(shí)與他人共享的網(wǎng)絡(luò)形式，具有全球性、自主性、共享性等特點(diǎn)。利用微博開(kāi)展教學(xué)，教師可隨時(shí)隨地發(fā)布和獲取微博信息，及時(shí)而全面了解每位學(xué)生的觀點(diǎn)，師生間可以實(shí)現(xiàn)更直接的溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

2.開(kāi)放性

相對(duì)于電子郵件、QQ以及飛信等網(wǎng)絡(luò)交流工具的私密性較強(qiáng)而言，開(kāi)放性是微博的顯著特點(diǎn)之一。微博為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一個(gè)開(kāi)放的交流平臺(tái)，教師和學(xué)生可以擺脫時(shí)間和空間上的束縛，對(duì)某個(gè)主題公開(kāi)發(fā)表評(píng)論，進(jìn)行相互之間的協(xié)作和交流。

3.成本低廉，門(mén)檻較低

微博教學(xué)的成本很低。目前微博服務(wù)免費(fèi)，只是在瀏覽過(guò)程中產(chǎn)生GPRS流量費(fèi)。此外，微博信息保存時(shí)間長(zhǎng)，利于查閱。

4.內(nèi)容精煉，實(shí)時(shí)性強(qiáng)

微博的內(nèi)容簡(jiǎn)短，篇幅?。▋?nèi)容限定在140字左右），技術(shù)要求方面要求低。微博相互加“關(guān)注”后，每個(gè)人發(fā)布的微博會(huì)實(shí)時(shí)出現(xiàn)在其他人的微博頁(yè)面上。

5.靈活性

微博在交流方式和知識(shí)共方面更具個(gè)性化，也更為靈活。此外，微博表現(xiàn)力強(qiáng)，可以發(fā)布文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種信息，使得許多枯燥乏味甚至晦澀難懂的知識(shí)得到更加直觀的體現(xiàn)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

正因?yàn)榫哂幸陨系奶攸c(diǎn)，微博能夠有效的輔助構(gòu)建“云課堂”教學(xué)模式。

三、基于微博的《管理信息系統(tǒng)》云課堂構(gòu)建

（一）課前準(zhǔn)備

1.開(kāi)通微博

課前，要求學(xué)生在新浪微博開(kāi)通自己的賬號(hào)。

2.加關(guān)注

學(xué)生之間的微博要互相加關(guān)注，教師要和學(xué)生互粉。

3.建立微群

教師建立微群后，邀請(qǐng)學(xué)生加入該微群。

4.利用微盤(pán)存儲(chǔ)文件

微盤(pán)是一款云存儲(chǔ)網(wǎng)盤(pán)，可用來(lái)存儲(chǔ)文件，還可分享文件到微博，與自己好友分享。支持電腦及移動(dòng)設(shè)備，可以自動(dòng)同步、備份數(shù)據(jù)，支持Web網(wǎng)頁(yè)訪問(wèn)，隨時(shí)隨地上傳和下載數(shù)據(jù)。使用微盤(pán)，可將本地文件分享到微博，便于下載、分享和轉(zhuǎn)發(fā)。在微盤(pán)中共享的信息可以是多種形式的，例如文字、聲音、圖像、圖表、視頻等。

授課前，教師將管理信息系統(tǒng)課程每一章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、授課內(nèi)容以及參考資料等上傳至微盤(pán)，供學(xué)生下載，讓學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位，促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

5.課前預(yù)習(xí)

課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)提出預(yù)習(xí)的要求，通過(guò)微博發(fā)布思考題，指導(dǎo)學(xué)生查閱參考資料。學(xué)生們接收到微博信息后，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，閱讀教材和參考資料，并對(duì)思考題進(jìn)行思考和分析。對(duì)于難以理解的地方，學(xué)生可以發(fā)微博詢問(wèn)教師，實(shí)現(xiàn)課前互動(dòng)。

（二）管理信息系統(tǒng)“云課堂”設(shè)計(jì)

1.課程導(dǎo)入

課堂上，教師結(jié)合教材和微博中分享的學(xué)習(xí)資料講授課程。通過(guò)微博進(jìn)行教學(xué)，增進(jìn)了師生間的認(rèn)知、情感和行為動(dòng)態(tài)互動(dòng)，建立了積極、良性的師生對(duì)話。

2.課堂討論

利用微群進(jìn)行討論。微群，就是微博群的簡(jiǎn)稱，能夠聚合有相同愛(ài)好或者相同標(biāo)簽的朋友們，將所有與之相應(yīng)的話題全部聚攏在微群里面。

微群為學(xué)生創(chuàng)造了相互學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式將學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流局限在課堂之內(nèi)，互動(dòng)機(jī)會(huì)較少。微群不僅為師生間的交流和交往提供了平臺(tái)，同時(shí)也有利于學(xué)生間的協(xié)作。利用微群，教師可以和學(xué)生一起討論課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和在線答疑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的不足，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.課堂反饋

教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是教師反思教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。通過(guò)微博，教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行全方位的了解，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)近距離的接觸和交流，從而實(shí)現(xiàn)“云課堂”教學(xué)的深層次交互。

教師可以利用微博中的好友評(píng)價(jià)工具進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)好友評(píng)價(jià)工具，教師和學(xué)生可以查看到好友的全部評(píng)價(jià)，也可以對(duì)好友進(jìn)行評(píng)價(jià)。在基于微博的管理信息系統(tǒng)“云課堂”教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用該工具，組織學(xué)生對(duì)管理信息系統(tǒng)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于今后課程教學(xué)修正和改進(jìn)。

同時(shí)，教師也可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)調(diào)查工具的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)的調(diào)查工具給教師們提供了一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)用的反饋平臺(tái)，直觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在微博上設(shè)置類似“考試”、“考查”等鏈接即可實(shí)現(xiàn)課堂反饋。通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)調(diào)查工具，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求等開(kāi)展調(diào)查研究，并依據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)的進(jìn)行合理安排和適當(dāng)調(diào)整。

4.課后拓展

課后，學(xué)生可以將在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和疑惑發(fā)布到微博上，教師和其他學(xué)生可以針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)討論。這樣不但促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也增進(jìn)了師生互動(dòng)，加深了了解，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，教師可要求每位學(xué)生對(duì)指定思考題給出答案，并發(fā)布到微博上，以確保每位學(xué)生的都能積極參與到“云課堂”教學(xué)中。

（三）管理信息系統(tǒng)“云課堂”特點(diǎn)

在基于微博的《管理信息系統(tǒng)》“云課堂”教學(xué)中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式乃至學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)內(nèi)容也不受限制，學(xué)生可以選擇自己感興趣的方面，擴(kuò)大自己的知識(shí)面；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的角色也發(fā)生了改變，由以前聽(tīng)教師講授的被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

此外，雖然“云課堂”有它自身的優(yōu)勢(shì)，但也并不意味著就要無(wú)節(jié)制地使用，在數(shù)學(xué)過(guò)程中遇到一些抽象、概念的實(shí)際問(wèn)題，例如在繪制各種圖、表的時(shí)候，還是以教師講授或是學(xué)生動(dòng)手做為主較好。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為目前流行的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，微博已經(jīng)成為人們傳播信息的有利工具。基于微博的云課堂教學(xué)模式使管理信息系統(tǒng)教學(xué)從課堂延伸到了課外，不僅為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方式，也為師生之間交流提供了新的渠道，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新活力?？傊谖⒉┑脑普n堂教學(xué)模式，有效地提高了教學(xué)效果、豐富了教學(xué)手段、拓展了教學(xué)思路，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

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［責(zé)任編輯：碧瑤］