中學(xué)英語(yǔ)中的互動(dòng)教學(xué)

文/王娟

摘 要：對(duì)中學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)中的環(huán)節(jié)“激發(fā)學(xué)生興趣”“注意學(xué)生的主體性”“發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”“探究創(chuàng)新”和“課堂調(diào)控得當(dāng)”給出了一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；要點(diǎn)

新課程改革中的新課標(biāo)明確指出：英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中必須做到學(xué)習(xí)者的參與、師生的合作以及情感的交融，才能收到事半功倍的成效?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展”。“互動(dòng)”，就是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，即教學(xué)中教師適時(shí)地提出問(wèn)題，教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于思考，積極參與，產(chǎn)生奇思異想，促使其能力不斷發(fā)展。師生密切配合，在和諧、愉快的情境中現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。成功的英語(yǔ)教學(xué)致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系。

英語(yǔ)教學(xué)極具實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也具備創(chuàng)造性教學(xué)的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、完美性等特征。以學(xué)生作為創(chuàng)造性的主體，在教師的引導(dǎo)下形成交際能力和發(fā)展創(chuàng)造能力是該學(xué)科教育的目的。因此，必須處理好教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系。經(jīng)過(guò)幾年培訓(xùn)的教師逐漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的主體性，嘗試著在課堂上體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)方式，但是效果并不盡如人意。為解決這樣尷尬的局面，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀，積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣，按步驟、有條理地進(jìn)行。每次上課都給學(xué)生5分鐘的時(shí)間登臺(tái)演講，鍛煉學(xué)生的交際能力。然后復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲或是繞口令，營(yíng)造輕松活潑的英語(yǔ)氛圍，可安定學(xué)生的情緒，把學(xué)生的興趣引向英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上來(lái)。再?gòu)?fù)習(xí)前節(jié)課學(xué)過(guò)的單詞、句子，讓學(xué)生集體認(rèn)讀出單詞；也可讓個(gè)別學(xué)生背誦單詞，或讓學(xué)生口頭比賽誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)又多，允許重復(fù)別人提過(guò)的，這樣可為后面的教學(xué)作好鋪墊。采取多種教學(xué)方法，如利用圖片、多媒體、實(shí)物等作為教具進(jìn)行直觀教學(xué)，通過(guò)唱英語(yǔ)歌或進(jìn)行一個(gè)有趣的游戲，或是讀一個(gè)繞口令，則可使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，情趣盎然，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到一些“調(diào)和劑”和“興奮劑”，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造一個(gè)較為輕松有趣的氛圍，從而達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

二、注意學(xué)生的主體性

備課時(shí)，根據(jù)每課的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，課堂形式以學(xué)生的小組交流為主：小組一般由4個(gè)（優(yōu)等生1人，中等生2人，學(xué)困生1人）程度各異的學(xué)生組成，在課堂上，小組匯報(bào)自學(xué)情況，一般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語(yǔ)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，程度差點(diǎn)的學(xué)生可以用漢語(yǔ)，逐步加入英語(yǔ)，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流提問(wèn)題的形式：小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)中遇到的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)讓大家一起思考、討論；最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在組際交流時(shí)能解決這些問(wèn)題。

小組與小組之間交流時(shí)，可以相互解決自學(xué)中的問(wèn)題，共同的難題在各自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上討論后，即使仍然不能解決，可以加深理解。

三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給學(xué)生以信心

小組在討論時(shí)，教師通過(guò)巡視和參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)一些精彩之處給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)不足之處提出一些建議。對(duì)于多數(shù)小組難以理解的內(nèi)容，設(shè)法引導(dǎo)，讓他們自己做出答案或是接近的答案。如果引導(dǎo)不出正確的答案，則以講授為主。教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要多說(shuō)鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，例如：“Trust yourself！”“Never give up！”“Keep it up!”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的語(yǔ)言思維和交際，以至達(dá)到最佳的互動(dòng)效果。

四、探究創(chuàng)新

教師可選擇在學(xué)生的參與下，采取多種形式幫助學(xué)生熟悉課文:（1）就課文提問(wèn)，可由教師問(wèn)學(xué)生，也可分組互相提問(wèn)，特別是由學(xué)生向老師提問(wèn)。這樣促使學(xué)生必須自己先熟悉課文，更要?jiǎng)幽X筋用英語(yǔ)提問(wèn)，達(dá)到應(yīng)用的能力；（2）由教師根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出前半句，學(xué)生接著說(shuō)出后半句，這樣可以幫助學(xué)生熟悉句型、記憶情節(jié)；（3）抽學(xué)生在課堂上背誦課文，其他學(xué)生聽(tīng)，然后找出錯(cuò)誤，這樣既能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，又加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，可使學(xué)生熟背課文不再困難。

五、課堂調(diào)控要得當(dāng)

要使互動(dòng)教學(xué)活而不亂，這就要求教師具有很強(qiáng)的教學(xué)組織能力和群體控制能力。比如，當(dāng)你要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話時(shí)，首先，必須闡明對(duì)話的交際功能，這樣對(duì)話才有一種實(shí)際的目的和意義。其次，還要明確對(duì)話中的角色，比如說(shuō)是扮演學(xué)生、教師、朋友等。這樣學(xué)生才會(huì)圍繞目的和內(nèi)容積極有序地準(zhǔn)備對(duì)話。筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位老師的公開(kāi)課，由于調(diào)控不當(dāng)，課堂看起來(lái)很活躍，其實(shí)有些混亂了，而且學(xué)生也沒(méi)學(xué)到什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，教師的組織能力、控制能力和業(yè)務(wù)水平對(duì)教學(xué)的成敗起著非常重要的作用。

總之，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，策劃本堂課應(yīng)采取什么樣的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，達(dá)到互動(dòng)的目的，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“共振”，使得兩個(gè)最重要的要素的作用得到和諧而充分發(fā)揮，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，并能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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編輯 魯翠紅