踐行生本教育理念構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂

葉海深

〔關(guān)鍵詞〕 生本教育；中學(xué)英語(yǔ)；高效課堂

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）10—0056—02

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)采用的是以教師為中心的教學(xué)模式，教師占用了大部分課堂時(shí)間，力求把新知識(shí)講得全面、詳細(xì)和透徹，學(xué)生沒(méi)有積極思考、質(zhì)疑、小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，更沒(méi)有運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際的活動(dòng)。這種枯燥的教學(xué)模式忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，從而使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，造成了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下。而生本教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人。其核心理念就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施生本教育理念，能有效地改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的弊端，在課堂上真正“全面依靠學(xué)生，以學(xué)定教”。那么，作為一名英語(yǔ)教師，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中踐行生本教育理念，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

一、前置性學(xué)習(xí)

生本教育理念中的“先學(xué)后教”已經(jīng)將學(xué)生的“先學(xué)”提到了重要的位置。前置性學(xué)習(xí)，又稱為前置性作業(yè)或前置性小研究，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，是基于預(yù)習(xí)又高于預(yù)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。前置性作業(yè)是指教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)后完成的一項(xiàng)課外作業(yè)。這類作業(yè)既可以是讓學(xué)生對(duì)新課的整體預(yù)習(xí)，初步了解下一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，也可以是讓學(xué)生對(duì)某些相關(guān)問(wèn)題的思考；既可以是學(xué)生個(gè)體的自學(xué)，也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)小組的集體合作學(xué)習(xí)；或者是學(xué)生對(duì)新課的一種探究活動(dòng)，為學(xué)習(xí)新課做預(yù)備、做鋪墊以及做指引。

成果展示是生本課堂的亮點(diǎn)，如果沒(méi)有課前充分的準(zhǔn)備，就沒(méi)有課堂上精彩的成果展示。前置性作業(yè)是否合理、是否科學(xué)不僅關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量與容量，也關(guān)系到能否讓學(xué)生養(yǎng)成“先學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和與人合作的習(xí)慣以及能否有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)

郭思樂(lè)教授指出：“沒(méi)有小組就沒(méi)有生本”。小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂的基本形式，也是對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)方式的完善和改進(jìn)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。良好的小組合作學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生互相幫助、互相交流、共同進(jìn)步。

通過(guò)前置性作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，學(xué)生有了先學(xué)的基礎(chǔ)，回到課堂，就可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組一般由前后4個(gè)程度各異的學(xué)生（優(yōu)等生1人，中等生2人，后進(jìn)生1人）組成，每隔一段時(shí)間，各個(gè)學(xué)習(xí)小組都要重新組成，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。各小組內(nèi)成員分工明確，各司其職，每個(gè)組員都要擔(dān)任不同的角色，如組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員等，并且角色定期互換。在英語(yǔ)課堂上，各個(gè)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)自學(xué)情況，一般控制在15分鐘左右。各組員用英語(yǔ)匯報(bào)自己的前置性作業(yè)的自學(xué)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，各組員采用輪流提問(wèn)的形式；各小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題總結(jié)起來(lái)讓大家一起思考、討論；最后，各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的疑難問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在成果展示時(shí)能夠解決這些疑難問(wèn)題。

三、小組成果展示

學(xué)生在組內(nèi)交流討論之后，讓匯報(bào)員向全班同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果，講解本組對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，提出本組的疑難問(wèn)題。這時(shí)，其他小組的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，并進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、解惑或評(píng)價(jià)，通過(guò)生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的真正自主和高效。

此外，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者常常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真模仿英語(yǔ)課文，自編新的英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容，然后在課前的熱身環(huán)節(jié)里進(jìn)行小組間的英語(yǔ)對(duì)話表演比賽。學(xué)生在準(zhǔn)備英語(yǔ)對(duì)話的過(guò)程中，為了使本組的表演能夠獲勝，每個(gè)組員都積極地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，根據(jù)自己已有的英語(yǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮豐富的想象，精心編排英語(yǔ)對(duì)話。通過(guò)這樣的組際交流和組際競(jìng)賽，學(xué)生們學(xué)會(huì)了把其他小組的英語(yǔ)對(duì)話表演中出現(xiàn)的好詞、好句運(yùn)用到自己的英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容中，使他們自己的英語(yǔ)對(duì)話表演更生動(dòng)、更真實(shí)。

四、課堂小結(jié)

俗話說(shuō)：“編筐編簍，全在收口?！庇⒄Z(yǔ)課堂小結(jié)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，它既是本節(jié)課的總結(jié)和延伸，又是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。它雖然所用的時(shí)間不多，但是能夠直接影響到整節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)效果。良好的課堂小結(jié)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，使英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化和網(wǎng)絡(luò)化，使重、難點(diǎn)得到強(qiáng)化和升華，并且還能引導(dǎo)初中學(xué)生探討鉆研，發(fā)展初中學(xué)生的思維能力。英語(yǔ)課堂小結(jié)還可以起到對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容畫(huà)龍點(diǎn)睛、提煉升華、延伸拓展的作用。它對(duì)于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的意義。一節(jié)課臨近結(jié)束時(shí)，教師能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的課堂小結(jié)，并充分發(fā)揮課堂小結(jié)的作用，是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要因素。

五、激勵(lì)性評(píng)價(jià)

美國(guó)著名心理學(xué)家威廉姆斯說(shuō)過(guò)：“人類本性最深處的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重?！毕Ｍ玫劫澝篮妥鹬?，是人們內(nèi)心深處的一種愿望。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”就體現(xiàn)了這個(gè)要求。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教師運(yùn)用鼓勵(lì)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生信心、引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生完善的評(píng)價(jià)方式。激勵(lì)性評(píng)價(jià)最大的特點(diǎn)是以激勵(lì)學(xué)生為基礎(chǔ)。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，要經(jīng)常使用Excellent！ Well done！ It doesnt matter. Try it again！ 等激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中要想全面實(shí)施生本教育，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，還有待于教師在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，不斷地將生本教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷地探索出新的有效的教學(xué)方法和途徑。只有這樣才能更好地踐行生本教育理念，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。endprint