對(duì)高中信息技術(shù)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

常任

〔關(guān)鍵詞〕 信息技術(shù)；教學(xué)效率；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)組織；評(píng)價(jià)；教學(xué)反思

〔中圖分類號(hào)〕 G434 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）10—0051—01

信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科，與其他課程既有聯(lián)系又有區(qū)別。那么，如何喚起教師課堂教學(xué)的熱情？如何提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率？下面筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)

研究學(xué)生是開展課堂教學(xué)的重要前提，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)時(shí)要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、知識(shí)水平等因素，只有這樣才能在課堂教學(xué)中做到心中有數(shù)。如，一個(gè)班上有五六十名學(xué)生，他們的信息技術(shù)基礎(chǔ)千差萬(wàn)別。有些學(xué)生的信息素養(yǎng)和處理信息的能力非常低，一上課就開始玩，心思根本進(jìn)入不了課堂；有些學(xué)生在獲取信息、處理信息方面得心應(yīng)手，對(duì)鍵盤等設(shè)備的使用非常熟練。因此，信息技術(shù)教師一定先要了解清楚學(xué)生的概況后，再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確定教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)，周密安排教學(xué)步驟，才能使課堂教學(xué)做到因材施教，有的放矢。

二、嚴(yán)密的課堂教學(xué)組織是根本

1.重視課前教學(xué)組織，幫助學(xué)生進(jìn)入準(zhǔn)備聽課狀態(tài)。上課前的教學(xué)組織是非常必要的。教師上課前應(yīng)該讓學(xué)生“起立”，并進(jìn)行師生“問好”。然后教師要用嚴(yán)厲的眼神掃視全體學(xué)生，讓全體學(xué)生停止玩鬧的狀態(tài)，使學(xué)生的注意力回歸課堂，進(jìn)入準(zhǔn)備聽課的狀態(tài)。

2.精心設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，以激活知識(shí)、技能為支點(diǎn)，以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)，作為創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)使用Excel表處理數(shù)據(jù)信息時(shí)，教師可預(yù)先準(zhǔn)備好幾個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)數(shù)據(jù)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錄入、編輯、加工、排序、篩選、匯總、創(chuàng)建圖表等操作，學(xué)生會(huì)非常感興趣，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)很高，這樣可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)任務(wù)是知識(shí)與技能的載體，通過(guò)它可以有效組織教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的思維和合作意識(shí)。信息技術(shù)課程重操作性的特點(diǎn)為教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)提供了素材，也為教師實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)提供了依據(jù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵是任務(wù)設(shè)計(jì)，因此，任務(wù)設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡和興趣等特點(diǎn)；任務(wù)設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并應(yīng)分解成具有一定聯(lián)系、一定難度梯度的小任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生在任務(wù)中的分工合作。如，教師在上課前把學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)高低搭配分組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生任小組組長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中分擔(dān)教師角色，指導(dǎo)本組成員完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)等。與此同時(shí)，教師還要關(guān)注、關(guān)心學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，給他們安排比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，并幫助他們盡力完成，讓他們能體會(huì)到參與的樂趣、成功的喜悅，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是強(qiáng)大推動(dòng)力

信息技術(shù)課程最大的特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，學(xué)生的操作可轉(zhuǎn)換成成果或作品。例如，圖像素材處理、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)制作等內(nèi)容的任務(wù)操作，其結(jié)果完全能以作品的形式進(jìn)行存放。因此，教師可利用下課前的幾分鐘時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室平臺(tái)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示并評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要遵循多元化、公平性、激勵(lì)性等原則，盡可能地把學(xué)生的成果客觀、公正地評(píng)價(jià)出來(lái)。在學(xué)生展示作品時(shí)，可以讓學(xué)生先自己評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，再讓其他學(xué)生根據(jù)該生所發(fā)表的評(píng)論談自己的感受，發(fā)表不同的看法。教師要盡可能地為學(xué)生提供或創(chuàng)造展示作品的平臺(tái)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也能拓寬學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間交往的渠道。

四、及時(shí)的課堂教學(xué)反思是保障

課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著教學(xué)任務(wù)的結(jié)束。教師還要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，進(jìn)行必要的教學(xué)反思，總結(jié)本節(jié)課的得失，為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教無(wú)止境，教師還應(yīng)該追求教學(xué)方法的極致、教學(xué)效益的最大化，努力向45分鐘要效益。教師要樂于質(zhì)疑自己，要用挑剔的眼光審視課堂上的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，敢于否定自我，敢于創(chuàng)新，同時(shí)還要做好思考，發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)方式，取得更大的教學(xué)效果。

總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師既要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)操作的結(jié)果，又要注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的關(guān)注與引導(dǎo)；既要追求學(xué)科技術(shù)與技巧的傳授，又要注重學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，注重學(xué)生的身心及認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展；既要注重課堂教學(xué)組織過(guò)程，又要注重課后反思與小結(jié)，切實(shí)提高教學(xué)效率。endprint