應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考

朱橋，張鵬，閆友房

摘要：我校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)開設(shè)時間不長，其專業(yè)建設(shè)任務(wù)艱巨。從專業(yè)方向的設(shè)置、課程設(shè)置的調(diào)整和教學(xué)改革、實(shí)踐環(huán)節(jié)的補(bǔ)充與完善以及師資隊(duì)伍建設(shè)四個方面對專業(yè)建設(shè)中已經(jīng)開展的工作進(jìn)行總結(jié)回顧，對即將開展的工作進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用物理；專業(yè)建設(shè)；師資隊(duì)伍；實(shí)踐；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0003-03

學(xué)科的定義在不同學(xué)者看來，各有不同的論述，但其本質(zhì)和內(nèi)涵基本相同，可以概括為“教學(xué)的科目，學(xué)問的分支，學(xué)界或?qū)W術(shù)的組織”，只是在不同的時間和場合體現(xiàn)出不同的內(nèi)涵。而專業(yè)是學(xué)科分類中與職業(yè)相關(guān)聯(lián)的一個學(xué)科門類或類別，專業(yè)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。[1]我校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于2006年，至今歷時8年，期間我們做過大量的工作來完善專業(yè)建設(shè)，包括順應(yīng)時代發(fā)展，對專業(yè)方向的設(shè)置做過調(diào)整；為了達(dá)到好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才，對課程設(shè)置和教學(xué)改革等問題做過細(xì)致研究；為方便專業(yè)教師和學(xué)生的教與學(xué)，對圖書資料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件設(shè)施做過補(bǔ)充；針對師資力量薄弱的問題，對師資隊(duì)伍建設(shè)做過深入的探討等。[2，3]

1.專業(yè)方向的設(shè)置：我校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)最新的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)具備扎實(shí)的物理學(xué)、數(shù)學(xué)、外語和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，掌握電子電路、光電子技術(shù)和光伏技術(shù)應(yīng)用等方面的知識和能力，能夠在物理學(xué)、光電子學(xué)和新能源相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)、研究、科技開發(fā)及相關(guān)管理等工作，具有創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。該專業(yè)建立之初，專業(yè)方向?yàn)楣怆娮蛹夹g(shù)。隨著太陽能成為公認(rèn)的取之不盡、用之不竭的清潔能源，太陽能光伏技術(shù)在我國大規(guī)模興起，我校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)于2009年增設(shè)太陽能光伏技術(shù)方向。光電子技術(shù)與太陽能光伏技術(shù)既各具特色，又相互依托，如何使二者合理結(jié)合并相互促進(jìn)，是擺在我們面前的首要問題。新專業(yè)方向的引入，引起專業(yè)課程設(shè)置、課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐等一系列教學(xué)安排的內(nèi)容被擴(kuò)充，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合與調(diào)整勢在必行。在專業(yè)課程設(shè)置方面，加強(qiáng)了與這兩個專業(yè)方向都相關(guān)的課程（如半導(dǎo)體物理學(xué)和固體物理學(xué)等）的學(xué)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)方面，除增加硬件設(shè)施外，也積極增加實(shí)習(xí)基地的數(shù)量，對課外實(shí)踐提出更高更細(xì)的要求；而以上各項(xiàng)工作的開展，都離不開專業(yè)教師的積極響應(yīng)和辛勤勞動，因此，師資隊(duì)伍的壯大與自我提高也隨之成為專業(yè)建設(shè)過程中備受關(guān)注的問題。

2.課程設(shè)置的調(diào)整和教學(xué)改革：隨著專業(yè)方向由一個變?yōu)閮蓚€，必然會新增一定數(shù)量的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的課時量加大，所以需要進(jìn)行相應(yīng)的課程整合。而這種整合不僅僅是幾門課程的內(nèi)容拼湊在一起那么簡單，比如整合之前各門課程可能不在同一學(xué)期開設(shè)，整合之后，放在哪個學(xué)期合適？課時安排多少為好？要考慮前后知識的連貫性，以及學(xué)生的接受情況來決定哪些課程需要整合，具體如何操作等問題。目前主要是將內(nèi)容上有重復(fù)或銜接較緊密的課程進(jìn)行整合，如將力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、波動光學(xué)和近代物理基礎(chǔ)整合為一門課程——普通物理學(xué)，將量子力學(xué)和原子物理學(xué)整合為量子物理學(xué)等。

在教學(xué)改革方面，鼓勵教師探索將光伏技術(shù)方向與光電子技術(shù)方向有機(jī)結(jié)合的合理方案；提倡基礎(chǔ)、專業(yè)和實(shí)踐課程設(shè)置上應(yīng)考慮淡化專業(yè)、削減課時、整合課程、精講多練；[4]支持教師對專業(yè)培養(yǎng)方案的改革，專業(yè)實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)等問題提出大膽的設(shè)想，并論證其可行性。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)：新專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該軟硬件齊抓。雖然學(xué)校里有圖書館，藏書數(shù)量和種類也相當(dāng)可觀，其中不乏大量物理基礎(chǔ)類書籍和普及讀本，但是針對新專業(yè)的書籍的數(shù)量和種類的遞增速度仍然跟不上學(xué)生的需求速度，這需要我們從專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)中拿出一部分用來購置本專業(yè)最前沿的科技類書籍供教師和學(xué)生借閱，圖書的借出和歸還由專人管理，以保證所購圖書能真正流通起來。以往物理系只有面向工科學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室，上課方式也比較傳統(tǒng)，即教師講解原理、學(xué)生動手、數(shù)據(jù)處理，最后上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式。專業(yè)的開辦要求有專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)室以及面向?qū)I(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)儀器的購置和實(shí)驗(yàn)室面積的擴(kuò)充問題上，我們得到了學(xué)校的大力支持，但是設(shè)備有了并不意味著萬事大吉，我們不能像普通大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)菢影凑找粋€實(shí)驗(yàn)3個課時來上，我們對學(xué)生的要求不僅僅是會做，而是要懂這個實(shí)驗(yàn)的來龍去脈，要會舉一反三。因此，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室采取學(xué)生預(yù)訂，并在預(yù)定時間獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的方式上課。從原理的理解到實(shí)驗(yàn)過程的組織以及最后的數(shù)據(jù)處理以學(xué)生為主體，教師只在某些難點(diǎn)問題或關(guān)鍵步驟上進(jìn)行提醒和指導(dǎo)，這樣學(xué)生完成一個實(shí)驗(yàn)大概需要4～5個小時，甚至實(shí)驗(yàn)不成功時要重做，雖然花費(fèi)的時間和精力較多，但是收獲也是相輔相成的。各種課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施也是有了專業(yè)之后我們所要考慮的問題，尤其以生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)為重。我們聯(lián)系了與專業(yè)方向相關(guān)的國內(nèi)大型企業(yè)作為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的定點(diǎn)單位，并對實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)制定了嚴(yán)格的具體要求和考核措施，以保證學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有所收獲。畢業(yè)實(shí)習(xí)除有個別學(xué)生在所簽訂的就業(yè)單位實(shí)習(xí)，絕大部分主要是在校內(nèi)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文工作，主要是參與指導(dǎo)教師科研工作中的一小部分，將其做透做深，這部分工作要求教師給出明確的任務(wù)書和進(jìn)度安排，指導(dǎo)學(xué)生按要求開展工作，初步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫：隨著專業(yè)的開辦，教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫，專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏。之前的物理系主要承擔(dān)全校的大學(xué)物理和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，人員相對較少，整體學(xué)歷水平以碩士為主。應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)開始招生后，物理系絕大部分教師不得不將基礎(chǔ)和專業(yè)教學(xué)兼顧起來，這就導(dǎo)致教師們教學(xué)任務(wù)量繁重，無暇科研和進(jìn)修，成了名符其實(shí)的“教書匠”，由此引起的另一個問題是專業(yè)課教師的專業(yè)知識貧乏，專業(yè)課講得并不“專業(yè)”，缺乏教師自己在該方向的科研成果的介紹，講課僅僅停留在教材內(nèi)容的講授，或者引用他人的科研成果，使學(xué)生感到專業(yè)的應(yīng)用前景遙不可及，對專業(yè)的興趣不能被很好地激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效果自然要打折扣，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)的質(zhì)量和就業(yè)競爭力受到影響。這是一系列可怕的連鎖反應(yīng)，問題的源頭在于師資隊(duì)伍建設(shè)。

解決這一問題的方法要將自我提升與人才引進(jìn)相結(jié)合。一方面從現(xiàn)有教師隊(duì)伍中通過暑期工程實(shí)踐和進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)光電子技術(shù)和光伏技術(shù)方向?qū)I(yè)教師，鼓勵大家的研究方向向這二者靠攏；另一方面，注重引進(jìn)一些博士期間攻讀相關(guān)專業(yè)方向（如半導(dǎo)體材料等）的更高學(xué)歷人才，這批人才的引入，既是對現(xiàn)有教師的學(xué)歷提升起到刺激作用，也是對專業(yè)教師隊(duì)伍的有力補(bǔ)充。師資隊(duì)伍建設(shè)的最終目的是可以在物理系分出基礎(chǔ)物理教研室和應(yīng)用物理專業(yè)教研室，其中專業(yè)教研室按照力、熱、光、電磁和近代物理五個方向設(shè)為五個相應(yīng)的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，分別負(fù)責(zé)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，保證每門課程至少有2～3名教師可以上課，既可以應(yīng)付一些突發(fā)情況，也有利于教師間開展教學(xué)研討。

綜上所述，專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)長期的、艱巨的任務(wù)，除以上所提幾點(diǎn)之外，還包括學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)，研究生教育階段的專業(yè)建設(shè)等問題。學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的申報(bào)及后期建設(shè)的深化，研究生教育中的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置等都是值得我們深入研究和思考的問題。正如人們常說的：沒有做不到，只有想不到！我校的應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)建設(shè)工作任重而道遠(yuǎn)，可做的事情很多，只有我們時常對專業(yè)建設(shè)中已經(jīng)開展和即將開展的工作進(jìn)行總結(jié)和思考，應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)才會有長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]方莉俐.改革應(yīng)用物理專業(yè)培養(yǎng)模式-培養(yǎng)卓越工程創(chuàng)新人才[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013，（22）1：62-64.

[4]朱橋.在教學(xué)課時少的情況下怎樣上好理論力學(xué)課[J].內(nèi)江科技，2010，（9）：53，99.

基金項(xiàng)目：陜西科技大學(xué)2013-2014年校級教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的改革與探索”。

作者簡介：朱橋（1980-），女，陜西戶縣人，講師，碩士，主要從事物理專業(yè)教學(xué)與教學(xué)改革研究工作。endprint