構(gòu)建育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)新模式的探索

薛燕芬

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）指出： 大力發(fā)展職業(yè)教育。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。

筆者認(rèn)為在這樣的新形勢下，職業(yè)院校的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)緊扣《綱要》精神，利用校企合作辦學(xué)的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)模式，構(gòu)建新的育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)模式，更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，向社會輸送合格人才。

一、傳統(tǒng)的育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)存在的問題

1.學(xué)生的實(shí)際操作能力較弱

目前職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)使用的育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)的教材是用于國家職業(yè)技能鑒定的教材《育嬰員》（四級），主要分為生活料理、日常生活保健與護(hù)理及教育實(shí)施三個部分，包括職業(yè)道德、嬰兒生理、心理等方面的基礎(chǔ)知識。培訓(xùn)遵循“理論+實(shí)際操作”的模式，充分考慮了學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者認(rèn)知的心理順序，即由淺入深、由易到難、由表及里的順序。教師在對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時，也盡量把基本理論知識與真實(shí)的嬰兒保育教育情境結(jié)合起來，但是對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，由于年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，外加場地和操作材料的限制，雖然學(xué)到的知識體系是完整的，但實(shí)踐操作能力相對較弱。

2.存在重考試、輕實(shí)踐操作能力的傾向

目前職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)開展的育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)都是集中在較短時間內(nèi)利用課余時間完成的。時間緊，任務(wù)重。部分學(xué)生還存在急功近利的思想，只想盡早拿到證書，對于是否有較高的專業(yè)技能則不很在意。

3.職后培訓(xùn)課程和培訓(xùn)項(xiàng)目幾近空白

目前職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)開展的育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)都是職前培訓(xùn)，職后培訓(xùn)課程和培訓(xùn)項(xiàng)目幾近空白。學(xué)生入職后在實(shí)際工作崗位上很多必要的知識能力，在培訓(xùn)中并沒有學(xué)到。

因此，我們必須充分認(rèn)識到職業(yè)院校育嬰師培訓(xùn)目前存在的問題，在新的形勢下，進(jìn)一步探索校企之間多元化、多層次、多方位的交流與合作，共同構(gòu)建育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)新模式，切實(shí)把提高培訓(xùn)質(zhì)量真正落到實(shí)處。

二、構(gòu)建育嬰師培訓(xùn)新模式的作用與意義

1.校企雙向兼職，打造高素質(zhì)“雙師型”培訓(xùn)隊(duì)伍

構(gòu)建一支高素質(zhì)的“雙師型”培訓(xùn)隊(duì)伍是職業(yè)院校開展育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)的堅實(shí)基礎(chǔ)，而校企合作為構(gòu)建“雙師型”培訓(xùn)隊(duì)伍創(chuàng)造了良好的條件。讓培訓(xùn)教師深入校企合作的實(shí)踐基地頂崗實(shí)踐，有目的地了解育嬰師職業(yè)技能需求，有利于教師分析崗位職業(yè)能力、把握培訓(xùn)的重點(diǎn)知識與技能，同時有利于提高教師的培訓(xùn)實(shí)踐技能。聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的早教、育嬰專家參與培訓(xùn)課程開發(fā)和直接從事教學(xué)，能補(bǔ)足職業(yè)院校培訓(xùn)教師隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的短板，在培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的實(shí)踐優(yōu)勢，提升育嬰師培訓(xùn)的實(shí)效。

2.校企共同完善培訓(xùn)課程體系，促進(jìn)育嬰師專業(yè)化的發(fā)展

職業(yè)院校的培訓(xùn)教師深入校企合作的實(shí)踐基地，與早教、育嬰專家共同設(shè)計育嬰師職前、職后的培訓(xùn)課程，可以使育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)課程體系更加系統(tǒng)、全面和科學(xué)。同時也有利于促進(jìn)育嬰師職業(yè)向?qū)I(yè)化的方向轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)育嬰市場健康發(fā)展。

3.校企共建專門化的育嬰培訓(xùn)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與實(shí)踐零距離結(jié)合

校企應(yīng)共建專門化的育嬰實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建“校企一體化”的辦學(xué)模式。因?yàn)檫@種模式既可以解決企業(yè)教育資源不足的問題，同時也擺脫了學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備、環(huán)境等方面的局限，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享。

將育嬰師培訓(xùn)課堂搬到專門化的育嬰實(shí)踐現(xiàn)場，使育嬰師培訓(xùn)得到“全程實(shí)踐培養(yǎng)”，讓學(xué)生直觀感知育嬰活動的基本特點(diǎn)、類型、過程等，并身臨其境進(jìn)行教學(xué)活動演練，達(dá)到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的。這樣做既有利于校企合作對外經(jīng)營，又有利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，即形成獨(dú)具特色的“實(shí)踐共同體”，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

與此同時，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地了解企業(yè)發(fā)展前景與崗位要求，從而對自身發(fā)展做到“心中有數(shù)”，提高專業(yè)水平，提升就業(yè)競爭力。

三、構(gòu)建育嬰師培訓(xùn)新模式的有效途徑和方法

1.構(gòu)建校企合作“雙師型”培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

高素質(zhì)的培訓(xùn)教師隊(duì)伍是職業(yè)資格培訓(xùn)長足發(fā)展的必然保證。職業(yè)院校應(yīng)有系統(tǒng)地安排校內(nèi)培訓(xùn)教師深入到校企合作的實(shí)踐基地，采取“培訓(xùn)+實(shí)踐+調(diào)研”的模式，讓教師進(jìn)行頂崗進(jìn)修。同時聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的早教、育嬰專家走進(jìn)校門、走進(jìn)課堂，一起參與培訓(xùn)課程開發(fā)或直接從事培訓(xùn)教學(xué)。

2.構(gòu)建科學(xué)合理的培訓(xùn)課程體系

構(gòu)建科學(xué)合理的培訓(xùn)課程體系是提高培訓(xùn)質(zhì)量，辦出職業(yè)特色的基點(diǎn)。目前，育嬰師職后培訓(xùn)課程和培訓(xùn)項(xiàng)目幾近空白。職業(yè)院校的培訓(xùn)教師應(yīng)根據(jù)《育嬰師國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和要求，深入校企合作實(shí)踐基地，與早教、育嬰專家一起對育嬰師職業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)（態(tài)度）進(jìn)行認(rèn)真、深入分析。明確育嬰師職業(yè)崗位的典型工作過程以及工作過程的各個環(huán)節(jié)所需要的知識、能力和素質(zhì)，再進(jìn)行分析整理，共同設(shè)計出育嬰師職前、職后的相應(yīng)的理論培訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容，并最終實(shí)現(xiàn)對培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建。

（1）要注重針對性，即針對育嬰師相關(guān)職業(yè)崗位所需要的知識和技能開發(fā)培訓(xùn)課程。學(xué)生取得育嬰師職業(yè)資格證書后，將來即可以進(jìn)入親子園或幼教機(jī)構(gòu)擔(dān)任0～3歲嬰幼兒的全職主課教師或咨詢師等。同時應(yīng)針對育嬰師相關(guān)職業(yè)崗位所需要的知識和技能開發(fā)培訓(xùn)課程，使學(xué)生通過培訓(xùn)后，既能有助于通過育嬰師職業(yè)資格鑒定考核，又能真正掌握育嬰師相關(guān)職業(yè)的實(shí)用技術(shù)與操作技能，從而實(shí)現(xiàn)“我會做什么，而不只是我懂什么”。

（2）要注重實(shí)踐操作性，即培訓(xùn)課程既要注重基礎(chǔ)知識，又要突出實(shí)踐操作性。育嬰師課程內(nèi)容既要包容0～3歲保教工作的全部內(nèi)容（嬰幼兒護(hù)理、營養(yǎng)、疾病預(yù)防、醫(yī)療衛(wèi)生、生理、心理、親子教育、早期智力開發(fā)等基礎(chǔ)知識），又要突出嬰幼兒護(hù)理和親子游戲等方面的實(shí)踐操作訓(xùn)練。

3.構(gòu)建具有職業(yè)特色的專門化育嬰實(shí)踐培訓(xùn)基地

職業(yè)院校的學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)要為地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和社會建設(shè)服務(wù)。進(jìn)行育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)課程改革就應(yīng)該緊扣學(xué)前教育行業(yè)這一發(fā)展方向。立足于學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展新形勢，力爭在行業(yè)發(fā)展中起到引領(lǐng)和提高的作用?；诖耍斜匾罱ǜ叩慕虒W(xué)、科研與實(shí)訓(xùn)平臺。在這一平臺上，高效合理地利用社會教育資源，與幼兒園、早教中心等機(jī)構(gòu)合作在校園內(nèi)建設(shè)專門化的育嬰實(shí)踐培訓(xùn)基地，并在雙方協(xié)商的基礎(chǔ)上制定培訓(xùn)計劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)目標(biāo)與實(shí)際崗位需求同步，培訓(xùn)內(nèi)容與親子班、早教中心等機(jī)構(gòu)教學(xué)任務(wù)同步。與此同時，校外也要與學(xué)校合作的早教中心等機(jī)構(gòu)緊密合作，成立專門的育嬰實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)、見習(xí)場所，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到充分的、科學(xué)的鍛煉。

總之，校企合作構(gòu)建育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)新模式，針對性強(qiáng)，突出了職業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開放性，符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有利于促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。利用校企合作的資源建立科學(xué)性與實(shí)效性兼?zhèn)涞挠龐霂熉殬I(yè)資格培訓(xùn)體系是職業(yè)院校努力的方向，任重而道遠(yuǎn)，需要我們職教工作者為之不斷地探索。