優(yōu)化語文教學，構(gòu)建高效課堂

聶紅霞

摘 要； 在科學技術(shù)不斷發(fā)展、新型信息傳遞手段越來越多的今天，語文教學實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，不僅是完全可能的，而且是必要的。新形勢下，如何運用先進的教學手段和方法，優(yōu)化語文課堂教學，已成為語文教學研究的重要課題。

關(guān)鍵詞： 語文課堂教學 教學手段 優(yōu)化方法

利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學手段，能夠形象傳授“只可意會不可言傳”的教學內(nèi)容，其收效之高是教師的口頭表達都不能企及的。那么，現(xiàn)代教學手段在優(yōu)化語文課堂教學方面的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？下面我就在教學實踐中的一些做法和體會，談談看法。

一、精心設計導語。

導語的設計在每節(jié)課的開頭，它的精妙與否關(guān)系到一節(jié)課的成功與失敗。導語設計要精而巧，要通過簡潔的語言使學生很快進入情境，同時激發(fā)學習興趣。審美教育常采用的導語大致有以下類型：導游式導語適用于散文游記類課文，想象式導語旨在通過激發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生的審美能力；談話式導語一般適用于記敘文。

二、積極引導，培養(yǎng)參與意識。

1.分層評價，強化參與意識。如學習了擬人手法后，可組織學生進行學習過程評價，學生學得一般的只要知道擬人是一種修辭手法，能舉一兩個整句，就給予表揚，肯定其成功；而學得較好的則鼓勵他們仿造例句。全體參與、分層評價，大家都有收益。

2.嘗試成功，鞏固參與意識。如學生的練習和家庭作業(yè)可分層設計，分為基礎型、發(fā)展型、綜合型三個層面，讓學生在各自層面上感受成功的喜悅，堅定參與的信念。

三、使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習，提高學習效率。

學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設了教學情境，增強了教學內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學生耳、目、口、心等感官得以激發(fā)，從而有效提高學習效率。

四、科學的學法指導。

“授之以魚，惠其一時；授之以漁，惠其一世”。教師要注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給予學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生隨時質(zhì)疑。會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑，學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。形式和方法層出不窮，開辟課堂教學空間，但要真正實現(xiàn)課堂教學的務實高效，還必須有度。如：小組合作學習這種常見的學習形式已被廣泛地引入課堂，是新課程課堂的標志。

五、發(fā)揮美育功能。

在語文教學中注意發(fā)揮語文課的美育功能，實際上是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是語文教學向更高層次的攀升。語文課怎樣“育美”？

1.指導學生尋美。如教《桂林山水》時，指導學生尋美時可提示：請同學們認真讀讀課文，找畫出課文中哪些句子寫出了漓江水的美，哪些句子寫出了桂林山的美?！罢堈颐馈奔冉M織了教學，又激發(fā)了學生讀和找的自學興趣。

2.組織學生議論美。如組織學生議論桂林山水美，可啟發(fā)學生說出漓江水美在哪里，作者是用怎樣的方法把漓江水的特點表現(xiàn)出來的，桂林的山美在哪里，作者又是怎樣把桂林山的特點表現(xiàn)出來的，作者為什么說“桂林山水甲天下”，作者是怎樣把“桂林山水甲天下”這個中心思想表現(xiàn)出來的。通過議論，學生易于把握中心，突破重點難點，當然議題必須精心設計。

3.引導學生欣賞美。欣賞的方式可朗讀、可背誦、可講說、可表演，如引導學生欣賞《國歌》第三節(jié)佳句時，就可引導學生在背誦的基礎上，表演出葉挺將軍那種大義凜然的革命氣節(jié)和誓為共產(chǎn)主義事業(yè)獻身的精神。

4.啟發(fā)學生仿作美。仿作，既可說，又可寫，既可長，又可短，既可高標準，又可低要求，總之，要能使全班同學都參加。如指導學生仿作描寫漓江水或桂林山之美的句式，這對學生鞏固運用新學知識，訓練學生說話能力和作文能力大有裨益。鼓勵學生創(chuàng)造美。以課文中的精華之美和名家創(chuàng)作之志鼓勵學生創(chuàng)造美。

六、課堂求“活”，形式、方法，把握有度。

只有確保課堂教學高效，才能帶來教學質(zhì)量的高效。我們要在“活”字上做文章。

1.靈活的教學方法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據(jù)教學目標選擇教學方法；依據(jù)學生特征選擇教學方法；根據(jù)學科的特點選擇教學方法；依據(jù)教師的特點選擇教學方法；依據(jù)時間標準選擇教學方法。

2.活躍的教學狀態(tài)。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生。教師要將大量的時間留給學生學和練，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內(nèi)容讓學生總結(jié)，方法讓學生歸納。教師應成為學生學習能力的培養(yǎng)者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。

七、運用手段，激發(fā)參與興趣。

1.情感共鳴，誘導興趣。如教學《赤壁之戰(zhàn)》時，讓學生以桌面當江面，以鉛筆作戰(zhàn)船，共同找“火攻”的十大妙處，并說明理由。這就活躍了氣氛，激發(fā)了情趣。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。如教學《鯨》時，可運用生動的語言和媒體輔助手段，為學生描述鯨的生活畫面。學生被深深吸引，產(chǎn)生了“情境即在眼前”、“我即在情境中”的感受。

3.練中增趣，鞏固興趣。如教學《海上日出》時，可設計太陽升起的過程，畫出順序圖，讓學生根據(jù)圖用“先……然后……接著……最后……”等表示先后順序的詞語說一段完整的話。學生既感興趣，又受到訓練。endprint