初中生物教學中學生的興趣激發(fā)策略

杜惠芬

摘 要：生物學是初中教育中的一門必學科目，更是學生的基礎課程之一。隨著素質教育改革的不斷推進，初中生物教學更是在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)方面做出了巨大的貢獻。在實際的生物教學中，必須將教學與學生的特點結合起來，以形成適合學生學習生物的教學策略。主要探討了初中生物教學中學生的興趣激發(fā)策略。

關鍵詞：初中生物；興趣；激發(fā)；策略

興趣是學生求取知識的驅動性力量，也是激勵學生不斷探索知識的源泉和動力，并且興趣會對學生的行為效果產生很大的影響。因為，以興趣為導向的學習能夠實現(xiàn)學生享受式的學習，更會激發(fā)出學生的學習求知欲。所以，在初中生物教學中，應當將興趣激發(fā)的教學策略引入實際教學當中，應讓學生對生物這門學科產生興趣，為他們將來的生物學習打下良好的基礎。

一、創(chuàng)設生動的教學導入，激發(fā)學生興趣

教學導入是生物教學的基礎性環(huán)節(jié)，這對學生下一步的學習起著奠基作用。因此，教師必須為學生創(chuàng)設一個生動有趣的教學導入，讓學生產生學習生物學的濃厚興趣，以實現(xiàn)學生的學習積極性。創(chuàng)設生動的教學導入，首先可以為學生設置懸念，讓學生在探究中了解生物，加深對所學知識的印象。例如，在進行“植物的營養(yǎng)繁殖”的教學時，根據(jù)學生原本對于果樹嫁接的感性認知，教師就可以巧妙地提問學生：“要想在同一棵蘋果樹上收獲兩種不同品種的蘋果，你會選擇哪些方法呢？”這樣的一種設問，必定能夠將學生的學習情緒和狀態(tài)調動起來，為接下來的課時內容渲染良好的氣氛。其次，可以是使用多媒體教學，讓學生在生動形象的影頻資料中對生物獲得感官的認知。例如，在講到“社會行為”一課時，教師可以選擇不同種類的生物群居生活的資料，并根據(jù)這些資料的內容展開對學生的詢問，以加深學生對于生物學科知識的感悟和理解。最后，創(chuàng)新教學導入的方式。隨著素質教育改革的不斷加深，教師也應該積極響應素質教育改革的號召，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學導入模式，為學生提供一個全新的、有趣的導入方式。

二、結合學生特點，激發(fā)學生興趣

處于青春期的中學生，在心理和生理上都在發(fā)生著巨大的變化，而且這一階段的青少年對于新鮮事物有著強烈的好奇心和探知欲，而相應的，他們的思想和接受能力也非常的強，更具有爭強好勝的心理，喜歡張揚自我的個性。因此，在進行初中生物教學時，教師必須根據(jù)學生的特點，制訂科學、合理的教學計劃，以將學生的潛能和興趣激發(fā)出來，幫助學生加強生物的學習。例如，根據(jù)學生喜歡上網的特點，可以建立起網上生物學習平臺，并適量地為學生布置一些網上作業(yè)。這樣一來，既滿足了學生上網的心理需求，又完成了生物的階段性學習。對于學生爭強好勝的心理特點，教師可以積極開展生物學習競賽，具體的形式可以是生物知識競賽搶答、生物實驗精彩、標本制作比賽等等。這種競賽式的學習不僅會調動學生的內在熱情，更有利于激發(fā)學生的潛能。

三、使用實驗教學，激發(fā)學生興趣

生物這門學科本身就需要大量的實驗支持，這不僅是為了加深學生對于理論知識的理解，更是為了增強學生的動手操作能力，以讓學生在實驗中把學習生物的欲望激發(fā)出來。此外，實驗不同于理論課堂，它將學生置于一個直觀、形象的生態(tài)環(huán)境之中，非常有利于學生學習生物興趣的培養(yǎng)，并且學生在實驗成功后守護的喜悅，將轉換為學生學習生物的重要動力。因此，使用實驗室教學，必定會將學生學習生物的興趣激發(fā)出來，對于學生今后創(chuàng)新能力和研究能力的培養(yǎng)具有非凡的意義。

四、增進師生情感，喚起學習情趣

在物理中，講求力的作用是相互的，這一原則同樣適用于人與人之間的交往。首先，教師要主動地了解學生、親近學生，并要發(fā)自內心地喜歡學生，這是學生喜歡教師的基礎，然后比興會發(fā)生學生愛上教師所教課程的愛屋及烏的現(xiàn)象。作為初中學科中的一門副科，學生在學習時大都憑著本身的喜好進行學習。所以，教師要想讓學生在生物學科產生學習的興趣，就應該建立起和諧友好的師生關系，為學生學習生物構建一個融洽的人際氛圍。比如，教師在課堂之外，要走進學生食堂、宿舍，了解學生的生活狀況，對于有困難的學生要給予最大的關心和幫助，這不僅會減輕學生的壓力，還會建立起友好的師生關系，有利于學生后期的生物學習。

五、理論聯(lián)系實際，調動學習興趣

生物這門學科源自于實踐，也必將最終歸于實踐。而且生物是一門與社會、生產以及日常生活聯(lián)系十分緊密的學科，它不僅僅為了解釋某一些現(xiàn)象而存在，而是最終將要作為指導實踐生產的理論性知識而回歸實踐。這種理論與實踐相結合的教學模式，不僅將課堂的知識活用與日常生活，而且還能夠培養(yǎng)學生的思維能力，有助于開發(fā)出學生的學習興趣。例如，在講到染色體決定性別的內容時，染色體有X染色體和Y染色體的存在，所以會有會有男女性別以及性征上的巨大差異，根據(jù)這一問題的本質，我們就可以推理當前社會上男女比例失調的現(xiàn)狀和原因。還有人們當前所關注的世界性的環(huán)境和生態(tài)問題，讓學生從生物學的角度對這些問題進行探究，并對這些問題發(fā)表自己的觀點，提出自己的建議。這樣一種理論聯(lián)系實際的教學方式，不僅能夠提高學生對于學習生物重要性的認識，還能夠讓學生將所學的理論知識運用到生活實際當中，以提高自身的生物素養(yǎng)。

初中生物是中學生的一門基礎性科目，它與人們的生活密切相關，更是學生探索某些社會現(xiàn)象的敲門磚。因此，在教學中教師必須將這門課程的教學重視起來，以激發(fā)學生的興趣為主要的教學策略，讓學生享受學習生物的過程。激發(fā)學生的興趣可以通過創(chuàng)設生動的教學導入，結合學生特點教學，并要建立良好的師生關系等等有效的措施，以讓學生在享受中提高自己的學習效率，增強自身的學習素養(yǎng)。

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（作者單位 廣東省東莞市萬江區(qū)第二中學）

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