文化知識(shí)促進(jìn)初中英語教學(xué)

黃麗蓉

摘 要：談了在教學(xué)中利用文化知識(shí)促進(jìn)英語教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：文化知識(shí)；初中英語；文化教學(xué)

眾所周知，隨著教育改革的進(jìn)一步深化發(fā)展，英語不僅僅簡單作為一門語言，而且還是現(xiàn)代國際上重要的交流工具。不同的國家有著不同的文化，社會(huì)文化與英語的教學(xué)息息相關(guān)。如何在教學(xué)中利用文化知識(shí)促進(jìn)英語的教學(xué)呢？

一、引言

在初中階段英語教學(xué)中，不僅要教學(xué)英語的語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)，更要教學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化中西方國家的思維方式和文化習(xí)慣。了解了西方國家的文化習(xí)慣后更有助于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握。

二、文化

文化是人們所思、所學(xué)、為何所覺的綜合。文化是與時(shí)俱進(jìn)的，文化又無處不在，它包括社會(huì)生活的方方面面，如價(jià)值觀、生活方式等。而英語的文化就是這些講英語的國家中人們的社會(huì)生活方式。

三、差異

由于中西方文化差異在英語教學(xué)中存在不少問題，因此在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解和使用西方文化，避免給生活和學(xué)習(xí)帶來不必要的麻煩，同時(shí)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

1.學(xué)會(huì)贊賞

在西方國家常常用贊賞語 如，Excellent， Great， Wonderful 等來對(duì)對(duì)方所做事情的肯定，以之鼓勵(lì)。盡管真實(shí)的結(jié)果沒那么完美。而受贊賞的人常常用感謝語來表示感謝。但是在中國，我們在聽到別人的贊揚(yáng)往往會(huì)表示謙虛，說：“我還是做得很不好?！薄澳睦?，哪里?！薄斑€要向你學(xué)習(xí)?！钡鹊?。

2.學(xué)會(huì)使用問候語

在中國我們見面通常熱情地問對(duì)方：“你要去哪里？”“你吃飯了嗎？”殊不知這在西方國家里屬于個(gè)人的隱私。個(gè)人隱私是不能隨便問的。西方人見面經(jīng)常會(huì)聊天氣或服裝等。如，“今天天氣不錯(cuò)，明天應(yīng)該還是晴天?！?/p>

3.正確理解和使用俚語

英語俚語是英美等國家人民長期生活的總結(jié)，是語言的精髓，是濃縮了的文化，是與民族特定的生活、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰等分不開的。俚語反映出西方國家與東方人不一樣的生活方式，具有鮮明的民族文化特色。如，“dog”在我們中國是貶義詞。如“走狗”“狗嘴里吐不出象牙”等等的說法。而在西方國家中，人們把dog看成是人類忠實(shí)的伙伴。所以人們經(jīng)常用狗的行為來比喻人的行為。如，“You are a lucky dog.”不是翻譯成 “你是條幸運(yùn)狗?！倍欠g成“你是個(gè)幸運(yùn)兒?！痹僬撸幕灰粯?，翻譯也存在差別。我們稱韓國、臺(tái)灣、香港、新加坡為亞洲“四小龍”，在對(duì)應(yīng)英語中“四小龍”是”four tigers 而不是four dragons。

四、促進(jìn)

在英語教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

1.尊重學(xué)生發(fā)展的基本原則

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，作為十幾歲的青少年，對(duì)新鮮事物存在新鮮感。我們在決定采用何種教學(xué)方法時(shí)，要考慮以新穎或多變的形式吸引學(xué)生，使學(xué)生掌握與外語有關(guān)的社會(huì)文化知識(shí)內(nèi)涵，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外國文化的積極態(tài)度和使用技能，為跨文化交際能力打下基礎(chǔ)。社會(huì)文化知識(shí)的教學(xué)既應(yīng)具有系統(tǒng)性，也需與學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律相結(jié)合。

2.真實(shí)性原則

在英語教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)情境，將單調(diào)、枯燥的英語課堂變得具體、生動(dòng)、有趣。記住相關(guān)的交際用語，并且在實(shí)際生活中使用。如聽到不好的消息時(shí)說：“Im sorry to hear that.”別人贊賞你時(shí)應(yīng)說：“Thank.”而你做錯(cuò)事應(yīng)該說： “Sorry.”請(qǐng)求或建議別人做事情常常用：“Could you please... ”“Would you please...”等。

3.開闊視野

在生活中應(yīng)多接觸有關(guān)西方文化的知識(shí)。如觀看電視、電影，使用網(wǎng)絡(luò)、閱讀英語書籍報(bào)刊等。這些東西包含著大量有形和無形的社會(huì)文化知識(shí)。這些知識(shí)和語言緊緊地結(jié)合在一起，自然地反映了社會(huì)各階層人民的生活、觀念和思想。如，在觀看英文電影中會(huì)看到他們語言的幽默。電影中生動(dòng)曲折的故事情節(jié)使學(xué)生親臨其境，彌補(bǔ)了書本文字的不足，更有助于理解文化知識(shí)的內(nèi)涵。又如，我們在文化教學(xué)中可以對(duì)當(dāng)時(shí)的國際新聞同學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們了解為什么會(huì)有這樣的結(jié)果。有這樣一則故事：有一位老太太在雨天帶一條狗上公交車，她想給她的狗一個(gè)座位，就對(duì)司機(jī)說：“我給我的狗買一張票，你能給它一個(gè)座位嗎？”司機(jī)不是直接拒接而是回答說：“當(dāng)然可以，但是她要向其他人一樣不能把腳放到椅子上。”如果沒有了解西方人的幽默就會(huì)誤以為司機(jī)同意了。

4.文化意識(shí)的培養(yǎng)

隨著國際文化不斷發(fā)展，跨文化交際成為我們生活中不可缺少的一部分。如果我們還用中國人待人處事的方式去與外國人交往會(huì)鬧出許多笑話，甚至?xí)?duì)方的感情。當(dāng)今世界上許多戰(zhàn)爭就是宗教不同、文化不同而造成的。我們應(yīng)當(dāng)尊重不同的文化、民族習(xí)慣，才能真正融入英語中去。因此，我們了解中西方文化差異有利于我們的和平交往。

5.詞匯教學(xué)與文化意識(shí)

英語教學(xué)中一些單詞是有典故的，讓學(xué)生了解這些典故有利于對(duì)單詞的掌握。如“sandwich”，古代英國有一位貴族叫sandwich，沉迷打牌，連吃飯的時(shí)間都沒有，餓了就叫仆人把肉夾在面包里，邊吃邊打牌。后來發(fā)現(xiàn)這種吃法味道不錯(cuò)，慢慢就有許多人效仿。于是就產(chǎn)生了三明治。再如對(duì)婦女的稱呼Miss，Mrs.和Ms.三詞中，Miss指未結(jié)婚的女性，Mrs指結(jié)婚的女性，而Ms.一詞不表明此人婚否。這個(gè)詞來源于六十年代美國女權(quán)運(yùn)動(dòng)所創(chuàng)造的一個(gè)新詞，表示與男士的平等。學(xué)生通過了解懂得了詞表面的意思，進(jìn)一步掌握了此文化的內(nèi)涵，為準(zhǔn)確、規(guī)范地使用打下了良好的基礎(chǔ)。

6.語法教學(xué)與文化意識(shí)

由于語言特點(diǎn)的差異，英語語法特點(diǎn)存在很大的不同之處。但是再大的差異也有其共同特點(diǎn)。例，我在星期天和媽媽去動(dòng)物園。漢語中把時(shí)間狀語放在主語和謂語之間，而英語語法中，則需要把時(shí)間狀語放在句末：I went to the zoo with my mom last Sunday. 或句首 Last Sunday I went to the zoo with my mom.表示強(qiáng)調(diào)。又如，______is the first day of a week. 答案應(yīng)是Sunday。因?yàn)槲覀兺ǔ０阎芤划?dāng)作一周的第一天，而英語中一周的第一天是周日。

總而言之，社會(huì)文化不是個(gè)別的文化而是社會(huì)群體的行為，英語教學(xué)不僅僅是語言教學(xué)也是文化教學(xué)，文化教學(xué)應(yīng)該是跨文化的教學(xué)。教師只有在教學(xué)中把語言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)才能為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是社會(huì)文化教學(xué)的歷史還相對(duì)較短，在不少方面還是一片未開墾的處女地，有待我們進(jìn)一步努力探究。

（作者單位 福建省南安華僑中學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍endprint