淺論幼兒教育的“小學(xué)化”傾向

汪丹丹

摘 要： 幼兒教育“小學(xué)化”指的是幼兒園在教學(xué)過(guò)程中將小學(xué)教育模式應(yīng)用在幼兒身上，這種行為不僅與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)相違背，還違反幼兒教育教學(xué)規(guī)律，給幼兒的健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。本文分析幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 “小學(xué)化”傾向 應(yīng)對(duì)策略

幼兒園與小學(xué)是在兒童發(fā)展的不同階段承擔(dān)不同教育任務(wù)的兩個(gè)教育場(chǎng)所，一般來(lái)說(shuō)，幼兒園教育能夠?yàn)樾W(xué)教育打下良好的基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)和生活技能。但是當(dāng)前幼兒教育卻逐漸脫離這個(gè)方向，越來(lái)越側(cè)重對(duì)小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是我們必須思考和正視的問(wèn)題。下面對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

1.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)

1.1片面追求教育的難度和深度。

幼兒教育作為我國(guó)學(xué)制式教育的發(fā)展階段，由于面對(duì)的對(duì)象有年齡較小、心智不成熟和好奇心旺盛等諸多特點(diǎn)，再加上游戲是幼兒生活的主要活動(dòng)形式，因此幼兒期的教學(xué)模式主要是游戲式教育模式。但是近年來(lái)，由于人才競(jìng)爭(zhēng)不斷激烈，父母望子成龍的愿望逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，為了迎合市場(chǎng)的需求以獲得更多的生源，幼兒園開(kāi)始向小學(xué)靠攏。主要表現(xiàn)為幼兒像小學(xué)生一樣坐在教室中聽(tīng)老師授課，授課內(nèi)容不僅僅是一些趣味性生活常識(shí)，更多的是拼音、生字和算術(shù)，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)疑有很大的難度，很難接受并真正懂得。

1.2過(guò)于重視結(jié)果的評(píng)價(jià)。

幼兒是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯的起始階段，為了為今后更高難度的求知活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幼兒教學(xué)應(yīng)該更好地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，開(kāi)闊視野。但是由于社會(huì)中急功近利思想的影響，幼兒教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要考慮并重視的是幼兒學(xué)到了什么或者對(duì)教師講解內(nèi)容了解了多少，把結(jié)果作為評(píng)價(jià)幼兒教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)的積累。幼兒教師不應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)訓(xùn)練，而應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，并在遇到困難和挫折時(shí)幫助其樹(shù)立解決問(wèn)題的信心，并給予一定的建議和意見(jiàn)。

1.3用小學(xué)制度管理幼兒行為。

由于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒在幼兒園的時(shí)間比較多，因此幼兒園安排的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)和游戲等活動(dòng)影響幼兒身心發(fā)展。科學(xué)合理的規(guī)劃和勞逸結(jié)合的教育形式將給幼兒的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，并且幼兒園游戲和休息時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于小學(xué)。但是很多幼兒園的管理模式與小學(xué)幾乎一模一樣，按照班級(jí)規(guī)劃和管理學(xué)生，制定統(tǒng)一的作息時(shí)間制度，有著嚴(yán)格的教學(xué)安排，其中用于上課和特長(zhǎng)活動(dòng)的時(shí)間占幼兒在校時(shí)間的絕大比例。在這種管理模式中，幼兒不能體會(huì)到學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，而是在高度緊張的時(shí)間銜接中逐漸對(duì)學(xué)習(xí)感到疲憊和厭煩。

2.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的應(yīng)對(duì)策略

2.1加強(qiáng)宣傳，促進(jìn)科學(xué)幼教觀念深入人心。

幼兒教育之所以呈現(xiàn)向“小學(xué)化”方向靠近的趨勢(shì)，一個(gè)重要原因是科學(xué)的幼兒教育觀念并沒(méi)有被大多數(shù)人了解并接受，為了限制幼兒教育“小學(xué)化”發(fā)展，國(guó)家和相關(guān)教育部門要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育觀念的宣傳，將科學(xué)合理、健康發(fā)展的核心思想展現(xiàn)給涉及幼兒教育的人群，如幼兒的家長(zhǎng)和幼兒園的教師等?？茖W(xué)的幼兒教育首先要考慮幼兒的年齡和成長(zhǎng)特點(diǎn)，不能將他們單純地等同于成人，要充分尊重他們的好奇心，為他們營(yíng)造快樂(lè)成長(zhǎng)的氛圍，摒棄社會(huì)中急于求成的錯(cuò)誤思想，從而逐漸淡化教育者幼兒教育“小學(xué)化”思想。

2.2提高幼兒教師教學(xué)水平。

導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”的原因除了幼兒教育觀念不深入人心外，幼師隊(duì)伍的不健全同樣是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要原因。幼兒教育作為其他學(xué)制教育的基礎(chǔ)，應(yīng)該對(duì)參加教學(xué)活動(dòng)的教師進(jìn)行單獨(dú)特殊化培訓(xùn)，這是因?yàn)槠渌胀◣煼额悓W(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的教師為了更適合學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的需求，一般比較重視教學(xué)技能的培養(yǎng)。而幼兒教師除了要具有基本教學(xué)技能之外，在舞蹈、繪畫和表?yè)P(yáng)諸多方面也要有所涉獵，這樣才能身體力行地對(duì)幼兒進(jìn)行德智體美全方位的引導(dǎo)和教育。增加對(duì)幼兒教師培養(yǎng)資源的投入，如相關(guān)教育部門可以定期舉辦研討會(huì)和培養(yǎng)班，使彼此之間的經(jīng)驗(yàn)得以交流，進(jìn)而提高幼兒教師的教學(xué)水平。

2.3深化幼教體制改革，完善幼兒教育評(píng)價(jià)體系。

堅(jiān)持當(dāng)前對(duì)幼教體制的改革，豐富幼教活動(dòng)的開(kāi)展方式，加強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)幼兒向全方面、立體化的發(fā)展模式靠近，逐步消除“小學(xué)化”對(duì)幼兒教育的影響。全面構(gòu)建幼兒教育評(píng)價(jià)體系，杜絕將幼兒教育作為小學(xué)教育的單純知識(shí)儲(chǔ)備環(huán)節(jié)，避免因?yàn)樯龑W(xué)率而導(dǎo)致的幼兒教育機(jī)構(gòu)之間的惡意競(jìng)爭(zhēng)，重視教育過(guò)程而不是教育結(jié)果，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為最終目的，以寓教于樂(lè)作為指導(dǎo)思想。

3.結(jié)語(yǔ)

幼兒教育不等同于小學(xué)教育，不能揠苗助長(zhǎng)，而將幼兒教育“小學(xué)化”，否則不利于幼兒身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)也會(huì)擾亂正常的學(xué)制教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小青.幼兒園教育小學(xué)化的原因分析及危害[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）.

[2]徐青.農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的成因及糾正和預(yù)防[J].林區(qū)教學(xué)，2010（01）.