淺議如何構(gòu)建高效的初中英語課堂

林海霞

摘要：在新課標(biāo)的要求下，調(diào)整英語課堂的教學(xué)模式已經(jīng)是必然趨勢(shì)，改變以往填鴨式的教學(xué)模式，注重以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的熱情，才能提高初中英語課堂的效率，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。本文通過探究英語教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展障礙，研究如何構(gòu)建高效的初中英語課堂，以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

關(guān)鍵詞：高效課堂；初中英語教學(xué)；創(chuàng)新性研究

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-047-1

在我國(guó)的英語教學(xué)中以課堂教學(xué)為主，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)信息，沒有發(fā)揮自主學(xué)習(xí)與思考的精神，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率較為低下。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建高效的初中英語教學(xué)課堂成為了許多教師應(yīng)該考慮的重要問題之一，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，下文將對(duì)目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并對(duì)相應(yīng)的發(fā)展障礙提出建議。

一、我國(guó)目前英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，與世界的聯(lián)系更加密切，在世界經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢(shì)下，各國(guó)之間的交往也十分地頻繁，英語作為使用范圍最為廣泛的世界語言，在國(guó)際交流上發(fā)揮著十分重要的作用。

在我國(guó)的教學(xué)內(nèi)容中也強(qiáng)調(diào)對(duì)英語能力的掌握要求，許多地區(qū)開設(shè)國(guó)際班，部分學(xué)生在幼兒園的時(shí)候就開始接受英語教育，學(xué)習(xí)英語的熱情似乎十分高漲，但收獲的結(jié)果卻不容樂觀，英語的教學(xué)停留在應(yīng)試教學(xué)上，許多學(xué)生學(xué)習(xí)多年英語甚至都無法做到日常的語言溝通，分析其中關(guān)鍵，問題的出現(xiàn)是在于教學(xué)應(yīng)用之上，如何構(gòu)建高效的初中英語課堂應(yīng)該成為許多初中英語教師首先思考的問題。

二、英語教學(xué)中存在的發(fā)展障礙

1.偏重于應(yīng)試教育。

部分教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，拼趕教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)課堂內(nèi)容側(cè)重于考試題型，注重筆試而忽視聽說練習(xí)，這無疑是應(yīng)付短期考試的學(xué)習(xí)目的，而沒有活用學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的英語口語練習(xí)。英語作為一門外語，只有當(dāng)它為我們的生活服務(wù)的時(shí)候，它才擁有實(shí)際的意義，單純地單向灌輸教育對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展并沒有多大的意義，在課堂上只注重英語的應(yīng)試技巧，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生吸收知識(shí)能力低下，這無疑是種低效的課堂學(xué)習(xí)形式。

2.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性。

在初中英語教學(xué)中，大部分教師教學(xué)觀念落后，采取較為落后的教學(xué)模式，按照課本上的知識(shí)灌輸式教育，布置作業(yè)，死記硬背等枯燥的學(xué)習(xí)方法，實(shí)行缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)模式，學(xué)生沒有較好的學(xué)習(xí)熱情，這樣的教學(xué)方法的確足夠應(yīng)付考試，卻錯(cuò)失了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，沒有采取現(xiàn)代化的科學(xué)手段，課堂教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，沒有對(duì)教師的問答進(jìn)行回復(fù)，導(dǎo)致了課堂氛圍沉悶枯燥，直接制約了學(xué)生英語水平的提高。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。

現(xiàn)代部分初中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式仍是以聽課，記憶，再現(xiàn)教師傳授知識(shí)的途徑為主，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，缺乏對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)，而單單學(xué)習(xí)以應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)態(tài)度也無法再適應(yīng)時(shí)代的需求。英語作為一門外語，在語言的教學(xué)方面應(yīng)該成為一個(gè)整體，許多教師依賴于教學(xué)大綱與課件，沒有自己進(jìn)行總結(jié)，分散的模塊缺乏整體性，學(xué)生無法對(duì)整體內(nèi)容有個(gè)較好的把握，降低了教學(xué)課堂的效率，有條理的系統(tǒng)性教學(xué)才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)大綱有透徹的認(rèn)識(shí)。

三、如何構(gòu)建高效的初中英語課堂

1.營(yíng)造輕松的課堂氛圍。

課堂教學(xué)的氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒有著很大的影響，增加初中英語教學(xué)課堂的趣味性，能夠營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，例如在學(xué)習(xí)完成時(shí)態(tài)的時(shí)候，許多同學(xué)沒有正確理解好這一知識(shí)點(diǎn)，胡亂用瞬間動(dòng)詞去代替，如常見的句子“She has gone to American for 3 years.”這句話中用中文進(jìn)行解釋似乎沒有太大的問題，但是瞬間動(dòng)詞go不能與表示一段時(shí)間的狀語一起使用，教師可以用這句話進(jìn)行幽默式的反問，而不是簡(jiǎn)單告知他回答錯(cuò)誤，這樣既可以營(yíng)造一種較為輕松的氛圍，又能在問答中鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.突出對(duì)綜合能力的培養(yǎng)。

教育失敗的問題之一在于偏重對(duì)應(yīng)試的教學(xué)，使學(xué)生成為考試的奴隸。在教學(xué)課堂上教師要將關(guān)注學(xué)生的理念融入到教學(xué)中個(gè)，落實(shí)做到關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的潛在才能，這種突出對(duì)綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)課堂才能達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的要求。要使學(xué)生具備創(chuàng)新精神，靈活的思維能力，必定要對(duì)教學(xué)課程模式進(jìn)行改革，確立學(xué)生的主體地位，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主意識(shí)。

3.情景教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

每個(gè)老師都應(yīng)該考慮提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語課堂教學(xué)中營(yíng)造情境教學(xué)的氛圍，充分利用情境，融知識(shí)于教學(xué)情景之中是一種有效的教學(xué)方法。

提高學(xué)生與教師之間的交流是實(shí)施創(chuàng)新思想訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)，初中的英語學(xué)習(xí)課程正是培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的重要課程之一，通過對(duì)英語實(shí)際應(yīng)用問題的研究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使英語教學(xué)課堂具備良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在體驗(yàn)的過程中能夠提高自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，吸引學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，才能使課堂教學(xué)做到高效有益。

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉靜蘭．淺談如何在初中英語教學(xué)中實(shí)施高效課堂［J］.新課程(下)，2011(01)．

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