網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)范式探索

高偉明

摘要：筆者建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以《軸對稱圖形》教學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的實施為例，探索小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一般流程，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中完成知識再創(chuàng)造過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)范式

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-040-1

一、豐富信息，創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

通過多媒體網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)生動、直觀、接近生活實際的學(xué)習(xí)情境，容易喚醒學(xué)生的原有認知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)使我們不必局限于教材和教參上的素材，從而創(chuàng)設(shè)更豐富的學(xué)習(xí)情境。

我從網(wǎng)上搜集了許多軸對稱圖案，如舉重運動員、圣誕老人等卡通圖案、艾菲爾鐵塔、天安門等著名建筑，以及對稱的裝飾圖案。在導(dǎo)入部分，學(xué)生點擊“美麗世界”欄目瀏覽圖案。學(xué)生認識到有的圖形左邊和右邊相同，有的上邊和下邊相同，這些圖形是對稱的。教師由此引出課題：軸對稱圖形，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。

二、自主學(xué)習(xí)，獨立探索，解決問題

教學(xué)中，我用FLASH制作了“探索之路”單元，讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)頁上的自學(xué)提示去獨立探索。第一步，學(xué)生根據(jù)提示做實驗，折、剪、畫松樹圖，并鼓勵學(xué)生設(shè)計其他圖案。

第二步，動畫再現(xiàn)實驗的關(guān)鍵步驟，提示：剛才我們把這個圖形沿一條直線對折(閃動直線)。直線兩側(cè)的圖形怎樣了，讓學(xué)生明確直線兩側(cè)的圖形能完全重合。第三步啟發(fā)學(xué)生思考：這個圖形就是軸對稱圖形。怎樣的圖形就是軸對稱圖形？讓學(xué)生用自己的話說說。交流時，學(xué)生所得圖案各不相同，說說折法和折的結(jié)果，軸對稱圖形的定義就出來了。

三、實踐操作，合作交流，強調(diào)體驗

動手實踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。雖然多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能利用圖畫、動畫、視頻突破時空的限制，營造虛擬的現(xiàn)實場景，再現(xiàn)實驗的過程；但學(xué)生僅憑觀察，印象總是不如操作深刻。所以，要讓學(xué)生在實踐活動親身體驗，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)接納好的傳統(tǒng)教學(xué)手段。

在“判斷哪些幾何圖形是軸對稱圖形，再畫出對稱軸”時，我讓學(xué)生點擊“技高一籌”欄目，明確操作要求。學(xué)生先剪一剪，折一折，畫一畫，感受到將一個圖形對折，有些圖形直線兩側(cè)的圖形能完全重合，從而判斷是否是軸對稱圖形。

四、網(wǎng)上自測，個別學(xué)習(xí)，自我提高

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的練習(xí)單元，可設(shè)計多種題庫，采用人機交互的形式，系統(tǒng)自動打分評價，以適應(yīng)不同學(xué)生的要求。網(wǎng)上自測這一新的形式，學(xué)生興趣濃厚。

在判斷基本的幾何圖形是不是軸對稱圖形后，讓學(xué)生點擊“練習(xí)步步高”欄目，觀察生活中的一些圖案，判斷奧運五環(huán)、風(fēng)車等是不是軸對稱圖形。然后上傳答案，利用ASP技術(shù)為學(xué)生打分。學(xué)生有疑問，可以請求學(xué)習(xí)幫助；學(xué)生做完后，獲得滿分給予表揚；有錯誤指明，學(xué)生可根據(jù)圖形改正，重新上傳答案；完成快的同學(xué)可以做選做題，挑戰(zhàn)更多題目。

五、學(xué)科整合，學(xué)以致用，深化認識

學(xué)生信息技術(shù)的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施的基礎(chǔ)，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生已能熟練地瀏覽網(wǎng)頁，輸入較快，能用“畫圖”作畫，這就使得信息技術(shù)與學(xué)科整合成為可能。

如《軸對稱圖形》中學(xué)生點擊進入“丫丫畫坊”欄目，(1)利用畫圖軟件畫出三個軸對稱圖形的對稱軸。(2)根據(jù)圖形的一半，畫出對稱軸圖形。給出多種選擇：臉譜圖、卡通圖、剪紙圖等，學(xué)生復(fù)制圖形，粘貼出另一半，再水平翻轉(zhuǎn)或垂直翻轉(zhuǎn)，產(chǎn)生軸對稱圖案。這些操作能鞏固對軸對稱圖形的理解，深刻認識。

六、開放練習(xí)，各顯神通，鼓勵創(chuàng)新

學(xué)生充分感知和理解軸對稱圖形后，設(shè)計開放性練習(xí)，學(xué)生點擊“各顯神通”欄目，查看創(chuàng)作指導(dǎo)。1.自由創(chuàng)作一個軸對稱圖形。2.網(wǎng)上自測，點擊“智力沖浪”練習(xí)，選擇菱形、半圓等圖形的對稱軸的數(shù)量。3.網(wǎng)上搜集軸對稱圖形來介紹。4.用其他方法展示軸對稱圖形。由此將學(xué)生的思維活躍點和興奮點推向高潮，有的創(chuàng)作出小魚等漂亮的軸對稱圖案；有的當場展示童子拜觀音等武術(shù)動作，感受對稱的人體等。教師展示“美”字的對折動畫，進一步感受對稱美，起到畫龍點睛的作用。

七、課后延伸，交流討論，上傳作品

曲終仍余音繞梁，鈴響仍意猶未盡，學(xué)習(xí)在課后還會延伸，學(xué)生對于軸對稱圖形想進一步交流，可點擊“聊天小屋”，在留言板上留言，或者上傳其它美麗的軸對稱圖形。

教學(xué)內(nèi)容千差萬別、學(xué)生原有水平不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)的流程也應(yīng)隨著變化，合理取舍各個環(huán)節(jié)，以促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最優(yōu)化。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站較復(fù)雜，就應(yīng)先了解網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，再開始教學(xué)。綜合練習(xí)課、復(fù)習(xí)課不需要“自學(xué)探索”環(huán)節(jié)，而“個別學(xué)習(xí)”與“合作交流”環(huán)節(jié)需要擴充內(nèi)涵，加大比重。

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