推進(jìn)工程教育教學(xué)改革 努力培養(yǎng)高素質(zhì)卓越

摘要：本文對(duì)天津大學(xué)“卓越計(jì)劃”組織實(shí)施情況進(jìn)行了介紹，包括人才培養(yǎng)體系構(gòu)建、專業(yè)建設(shè)和和才培養(yǎng)模式改革、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)等，對(duì)存在的相關(guān)問題進(jìn)行了的分析。

關(guān)鍵詞：工程教育；教學(xué)改革；卓越計(jì)劃

天津大學(xué)作為實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的首批學(xué)校之一，一直致力于高素質(zhì)卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。近年來，學(xué)校瞄準(zhǔn)國際前沿，研究了國內(nèi)外未來5～50年社會(huì)發(fā)展需求，尤其是工業(yè)發(fā)展需求，跟蹤世界一流大學(xué)最新的改革成果，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定了人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，完善了卓越人才培養(yǎng)體系，建立了工程教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，并且在專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法和培養(yǎng)模式、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了深入的探索，取得了豐碩的成果。

一、構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)體系，建立工程教育改革試點(diǎn)

1. 制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善培養(yǎng)體系

2007年開始，學(xué)校根據(jù)建設(shè)創(chuàng)新型國家對(duì)工程創(chuàng)新人才的需求，借鑒美國、歐洲、日本和澳大利亞等發(fā)達(dá)國家和國內(nèi)兄弟院校工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)界對(duì)未來創(chuàng)新人才的整體要求，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂和完善。學(xué)校經(jīng)過問卷調(diào)查，多次聽取用人單位的意見，創(chuàng)造性地提出了涵蓋素質(zhì)、能力、知識(shí)3個(gè)維度、24個(gè)要素的“工程創(chuàng)新人才基本要求大綱”，為全校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了系統(tǒng)指導(dǎo)[1]。

近年來，隨著教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。為了適應(yīng)這種變化，學(xué)校在廣泛調(diào)研國內(nèi)外用人單位、教師、學(xué)生對(duì)未來創(chuàng)新人才特征理解的基礎(chǔ)上，分析社會(huì)在未來5～50年對(duì)人才的需求，對(duì)原有的人才培養(yǎng)目標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了升級(jí)與完善。新的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：造就具有家國情懷、全球視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的卓越人才。新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)包含心身素質(zhì)（即以心理素質(zhì)為主，也包括身體素質(zhì)）、品德素質(zhì)、能力、知識(shí)4個(gè)方面、28個(gè)要素，即卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在心身素質(zhì)方面，要求學(xué)生具有積極樂觀的人生態(tài)度、自控力、自信心、毅力、正確的自我認(rèn)知、同情心、包容心，以及優(yōu)良的身體素質(zhì)，并能夠準(zhǔn)確體察別人感受。品德素質(zhì)方面的標(biāo)準(zhǔn)主要包括：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、誠實(shí)守信，遠(yuǎn)大理想、戰(zhàn)略思維，敬業(yè)精神、職業(yè)道德，社會(huì)責(zé)任感、愛國奉獻(xiàn)，敢于質(zhì)疑、勇于探索，待人友善等美德，以及會(huì)感恩等內(nèi)容。在能力方面，著重培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、中外語言交流能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)和儀器儀表的能力，以及專業(yè)前沿理解力和洞察力。在知識(shí)方面，要求學(xué)生具有深厚的數(shù)理基礎(chǔ)和人文基礎(chǔ)知識(shí)，堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)、前沿的專業(yè)知識(shí)，以及政治和哲學(xué)知識(shí)、法律與知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)與組織管理知識(shí)。新的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)集中反映了學(xué)校最新的教學(xué)理念，反映了未來卓越人才的基本要求。

為了更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校逐步完善了包括心身素質(zhì)提升系統(tǒng)、品德素質(zhì)提升系統(tǒng)、能力強(qiáng)化系統(tǒng)、知識(shí)優(yōu)化系統(tǒng)和創(chuàng)新支撐平臺(tái)的“四系統(tǒng)一平臺(tái)”卓越工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，有力地推動(dòng)了我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。同時(shí)，學(xué)校從學(xué)生健康成長(zhǎng)的最佳路徑出發(fā)，建立了包括學(xué)習(xí)動(dòng)力提升系統(tǒng)、學(xué)習(xí)過程保障系統(tǒng)及學(xué)生全程評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)在內(nèi)的學(xué)生成長(zhǎng)成才推進(jìn)系統(tǒng)。力求使學(xué)生能夠自信、高效、愉快、圓滿地完成大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)其心身素質(zhì)、品德素質(zhì)、能力與知識(shí)的最佳成長(zhǎng)。

2. 開辟改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，傳播工程教育理念

為了深入推進(jìn)工程教育改革，探索卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學(xué)校專門成立了實(shí)體化的“卓越工程人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中心”——求是學(xué)部，負(fù)責(zé)制定和實(shí)施學(xué)校新的教學(xué)改革方案，深入推進(jìn)多方位、多層次、多模式的改革實(shí)踐，總結(jié)和提煉經(jīng)驗(yàn)，推廣改革成果，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全校工程教育改革的深入開展和持續(xù)發(fā)展。求是學(xué)部自成立以來，以培養(yǎng)卓越工程創(chuàng)新人才為目標(biāo)，堅(jiān)持“育人為本、開拓創(chuàng)新、追求卓越、注重效果”的指導(dǎo)思想，樹立“面向全球、面向未來”的工程教育理念，積極探索天津大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施了38項(xiàng)教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，大部分改革成果已經(jīng)開始在其他學(xué)院逐步推廣。

學(xué)校以國家試點(diǎn)學(xué)院——精儀學(xué)院為依托，以測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)等專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目為抓手，針對(duì)人才培養(yǎng)的制約性因素，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制為核心，牢牢把握學(xué)生和教師兩個(gè)主體，在學(xué)生招錄選拔、課程教學(xué)質(zhì)量、產(chǎn)學(xué)研合作和教師崗位流轉(zhuǎn)等四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了突破。（1）實(shí)施工程科學(xué)“夏令營”和“冬令營”，探索基于統(tǒng)一高考、引入多元化評(píng)價(jià)、著眼于學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ匿浫∵x拔機(jī)制，從唯分?jǐn)?shù)論轉(zhuǎn)向重視基礎(chǔ)、兼顧專業(yè)志趣與創(chuàng)新潛質(zhì)。通過自主設(shè)立的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維、英語口語、實(shí)踐能力、研發(fā)潛質(zhì)、協(xié)作精神和溝通能力。（2）積極推進(jìn)“課程質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃”，強(qiáng)化課程綜合訓(xùn)練，改革課程考核方式，開展討論式教學(xué)，強(qiáng)化建立課程組研討與師生溝通，加大教學(xué)崗位津貼力度。（3）深化產(chǎn)學(xué)研合作。企業(yè)通過參與學(xué)生培養(yǎng)方案的制定、共建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等措施，直接參與學(xué)生校內(nèi)培養(yǎng)的全過程；學(xué)生通過校企共建的教學(xué)實(shí)踐基地、企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)等舉措，直接參與企業(yè)一線生產(chǎn)實(shí)踐。（4）在教師崗位流轉(zhuǎn)方面，采用自愿申請(qǐng)、資質(zhì)認(rèn)定、科學(xué)評(píng)價(jià)、合理流動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)崗位的擇優(yōu)聘任，力爭(zhēng)做到讓最好的教授、副教授承擔(dān)本科生課程，同時(shí)激勵(lì)教師不斷提升專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過一段時(shí)間的實(shí)施，未能獲聘教學(xué)崗位的教師將自動(dòng)進(jìn)入專職科研或其他系列[2]。

二、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新模式和方法

1. 學(xué)校、行業(yè)、認(rèn)證機(jī)構(gòu)共同參與專業(yè)建設(shè)

天津大學(xué)高度重視本科教學(xué)的規(guī)范化管理，本科生綜合培養(yǎng)方案每年進(jìn)行局部調(diào)整，每4年進(jìn)行一次大范圍修訂。2007年學(xué)校對(duì)本科生綜合培養(yǎng)方案進(jìn)行了系統(tǒng)修訂。在課程結(jié)構(gòu)上，新培養(yǎng)方案借鑒國際一流大學(xué)的培養(yǎng)方案，將課程劃分為人文與社會(huì)科學(xué)類、訓(xùn)練與健康類、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類、學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)類、集中實(shí)踐類、創(chuàng)新與研修類6個(gè)大類、19個(gè)小類，優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了人文素質(zhì)教育。素質(zhì)教育必修課程包括法制安全教育、管理概論、環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展、生命科學(xué)與生物技術(shù)導(dǎo)論、誠信教育課程；選修課程分為五個(gè)模塊，即“法律、經(jīng)管、社會(huì)”、“環(huán)境、心理、健康”、“文學(xué)、歷史、哲學(xué)”、藝術(shù)和自然科學(xué)，要求學(xué)生選修其中四個(gè)不同類別的課程。為了突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校將研究與創(chuàng)新課程、跨學(xué)科選修課程和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃（PSIP）列入培養(yǎng)方案。學(xué)校選派各專業(yè)學(xué)術(shù)水平最高、科研成果突出的教授或具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外產(chǎn)業(yè)界人士擔(dān)任創(chuàng)新課主講教師，向?qū)W生講授學(xué)科發(fā)展前沿、發(fā)展趨勢(shì)以及與產(chǎn)業(yè)界結(jié)合情況，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐與創(chuàng)新的興趣。學(xué)校設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐計(jì)劃專項(xiàng)資金，制定了完善的申報(bào)、評(píng)審、實(shí)施、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收和經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定，以及項(xiàng)目完成后學(xué)生的學(xué)分和指導(dǎo)教師工作量的認(rèn)定辦法等。這為學(xué)生提供了更多參與國家、地方和產(chǎn)業(yè)界重大科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。

2011年，我校按照“強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、加強(qiáng)綜合、突出創(chuàng)新”的原則，開展了新一輪本科生綜合培養(yǎng)方案修訂工作。依據(jù)“卓越工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，參照世界頂尖大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程體系進(jìn)行了整體優(yōu)化；按照“綜合化、多樣化、國際化、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性”原則，落實(shí)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求。本次修訂對(duì)課程體系進(jìn)行了整體調(diào)整，強(qiáng)調(diào)課程之間的銜接，注重課程綜合化程度，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生到國內(nèi)外大型企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的比例。

各專業(yè)組建了新一屆專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。委員會(huì)中用人單位和校友比例超過60%，充分聽取國內(nèi)外大型企業(yè)或跨國公司總工程師或技術(shù)總監(jiān)、各行業(yè)協(xié)會(huì)或國內(nèi)外科研院所專家的意見。根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的需求，各委員會(huì)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革、校內(nèi)外實(shí)踐教育基地的建設(shè)，推動(dòng)實(shí)踐育人模式的不斷深入。

學(xué)校以國際認(rèn)證為抓手，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。學(xué)校各專業(yè)積極參與國際認(rèn)證，按照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)方案中的課程進(jìn)行整合，增加綜合性設(shè)計(jì)的比重，教學(xué)過程中增加課業(yè)挑戰(zhàn)度。化學(xué)工程與工藝專業(yè)參加了英國化學(xué)工程師學(xué)會(huì)（IChemE）組織的國際認(rèn)證，獲得了最高的Master Level（M）等級(jí)。目前，在亞洲僅有天津大學(xué)和新加坡國立大學(xué)，在英國也只有牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)和帝國理工學(xué)院獲得了化工專業(yè)的M等級(jí)認(rèn)證。學(xué)校多次組織化工專業(yè)的負(fù)責(zé)人，從不同角度向各學(xué)院、各專業(yè)教學(xué)負(fù)責(zé)人介紹認(rèn)證過程和學(xué)校教學(xué)方面存在的主要問題及其整改經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了全校各專業(yè)的教學(xué)改革，使各個(gè)專業(yè)辦學(xué)水平得到不同程度的提高。

2. 加強(qiáng)海外交流

近年來，學(xué)校積極拓展海外合作高校，開辟本科生國際交流新渠道，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。例如，與美國佐治亞理工學(xué)院開展深入合作，建立了本科生互訪機(jī)制，成功地將美國大學(xué)課堂引入我校，推進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展。目前，學(xué)校已經(jīng)與美國加州大學(xué)洛杉磯分校、弗吉尼亞理工學(xué)院、法國巴黎第一大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)等海外40余所院校開展了本科生交換項(xiàng)目及寒暑期交流項(xiàng)目。2012年度，我校全年赴海外交流的學(xué)生共計(jì)399人。

3. 基礎(chǔ)課、專業(yè)課分類實(shí)施教學(xué)改革

學(xué)校積極推進(jìn)教學(xué)方法、手段方面的改革創(chuàng)新。在基礎(chǔ)課方面，以高等數(shù)學(xué)改革作為突破口，加大習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，采用大班上課、小班輔導(dǎo)的教學(xué)方式，實(shí)行月考制度，使學(xué)生從入學(xué)就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；設(shè)立研究生助教崗位，緩解任課教師壓力；開展中學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)課程比較研究，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)等方面入手，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。在專業(yè)課方面，借鑒世界一流大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引入CDIO工程教學(xué)模式、PBL教學(xué)模式、PSLG教學(xué)方法等，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)理論、創(chuàng)造能力和思維訓(xùn)練、開闊眼界和豐富知識(shí)素養(yǎng)等方面的教學(xué)，推動(dòng)全方位的教學(xué)改革。

學(xué)校為了調(diào)動(dòng)更多教師參與教學(xué)研究，先后啟動(dòng)了精品課程建設(shè)項(xiàng)目、本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究項(xiàng)目、工程教育教學(xué)改革綜合立項(xiàng)項(xiàng)目等多類校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目。通過項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)校產(chǎn)生了一大批優(yōu)秀教學(xué)成果，在2013年天津市教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選中，天津大學(xué)獲得13項(xiàng)一等獎(jiǎng)，占天津市一等獎(jiǎng)總數(shù)的22%。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升師資隊(duì)伍質(zhì)量

1. 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為了提高實(shí)驗(yàn)室的管理與運(yùn)行效率，以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的使用效益，天津大學(xué)根據(jù)各類實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，按照實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，搭建了公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室三個(gè)層次的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校打破過去的“按課程設(shè)實(shí)驗(yàn)室”的框架，重點(diǎn)投入經(jīng)費(fèi)，集中建成了物理、化學(xué)化工、電氣電子、機(jī)械工程、力學(xué)、計(jì)算機(jī)6個(gè)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。學(xué)校還設(shè)立了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)數(shù)十個(gè)學(xué)科及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，建立了15個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室。這些舉措打破了專業(yè)壁壘，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)資源的共享，提高了資源利用率，為建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐教學(xué)新體系創(chuàng)造了條件。同時(shí)，整合后的教學(xué)平臺(tái)有利于開發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，也有利于實(shí)驗(yàn)室的管理和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的分配，為實(shí)驗(yàn)室開放提供了保障。學(xué)校充分依托高水平科研實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢(shì)，加大科研實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科教學(xué)的開放力度，要求各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)室最大限度地對(duì)本科教學(xué)開放，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的要求。

此外，學(xué)校定期組織教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估和實(shí)驗(yàn)課程專項(xiàng)檢查，開展實(shí)踐教學(xué)研究與改革立項(xiàng)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新和優(yōu)化，鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)和研究高水平的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在科研成果向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化過程中，教師研發(fā)出大批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合實(shí)踐能力。我校積極開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，充分利用社會(huì)資源加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，在教師科研項(xiàng)目基礎(chǔ)上建立了校企雙導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文；通過開展產(chǎn)學(xué)研合作、聯(lián)合人才培養(yǎng)等方式，建立了140余個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地[3]。

在政府引導(dǎo)下，高校與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)工程實(shí)踐教育中心是國家推進(jìn)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的重大改革舉措，是對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)體系的一種更高層次創(chuàng)新，是政府、企業(yè)、高校共同培養(yǎng)高層次工程創(chuàng)新人才的一種有效整合，為提升學(xué)生工程實(shí)踐能力提供了一個(gè)更廣闊的、理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)平臺(tái)。這種模式能夠更有效地滿足國家發(fā)展對(duì)高層次人才的需求，能夠使高校培養(yǎng)的人才更符合國家、社會(huì)和企業(yè)的需求，能夠更有效地解決高校實(shí)踐教育中存在的學(xué)生實(shí)習(xí)難、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問題。近兩年來，我校在這方面進(jìn)行了較全面的探索與實(shí)踐。

2. 師資隊(duì)伍質(zhì)量穩(wěn)步提升

多年來，學(xué)校始終注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持對(duì)新入職教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行講課驗(yàn)收；建立校內(nèi)督導(dǎo)組，對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行跟蹤抽查。學(xué)校堅(jiān)持“雙證”上崗制度，新入職教師必須在獲得崗前培訓(xùn)證和驗(yàn)收合格證后，方能執(zhí)教授課。自2007年至今，全校有694名青年教師參加了崗前培訓(xùn)；對(duì)789名青年教師進(jìn)行了講課驗(yàn)收，對(duì)1708名教師進(jìn)行了跟蹤聽課；先后組織了3屆青年教師講課大賽，為廣大教師提供了交流、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我校青年教師在近三屆天津市高校青年教師教學(xué)基本功大賽中均取得了優(yōu)異的成績(jī)，30多名教師獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)，其中8名教師獲得一等獎(jiǎng)。

四、存在問題與對(duì)策

2012年，教育部頒布的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》是提高高等教育質(zhì)量的指導(dǎo)性文件，天津大學(xué)教學(xué)工作與國家要求相比還存在著一定的差距。

在教學(xué)改革方面，學(xué)校還需要不斷更新人才培養(yǎng)理念，探索人才成長(zhǎng)規(guī)律，繼續(xù)完善卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)體系，持續(xù)推出更多新的教學(xué)改革措施。學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生的分類指導(dǎo)與培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展方向，構(gòu)建不同的人才培養(yǎng)模式。確定校內(nèi)保研的優(yōu)異生可以提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過參與科研，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力；不讀研的學(xué)生，可以提前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，部分專業(yè)課可以在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后結(jié)合實(shí)踐，以論文或設(shè)計(jì)形式完成。豐富學(xué)生科技競(jìng)賽的內(nèi)容與形式，通過競(jìng)賽，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，教師的教學(xué)投入和教學(xué)水平參差不齊，部分教師存在教學(xué)投入不足或教學(xué)水平不高等問題。學(xué)校應(yīng)鞏固和提升以“忠誠不倦、業(yè)務(wù)精湛、摯愛學(xué)生、率先垂范”為核心的師德文化，在校內(nèi)營造育人為先的濃厚氛圍。加強(qiáng)職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，大力宣傳師德楷模先進(jìn)事跡，引導(dǎo)教師加大教學(xué)投入。豐富教學(xué)榮譽(yù)體系，表彰教學(xué)效果好的教師，讓教師在教學(xué)工作中獲得成就感。

在學(xué)生方面，與麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等世界一流大學(xué)相比，學(xué)生學(xué)習(xí)投入普遍不足。上述學(xué)校80%以上的學(xué)生周學(xué)習(xí)時(shí)間均超過70小時(shí)，而天津大學(xué)只有3%的學(xué)生達(dá)到這一要求。另外，學(xué)生的創(chuàng)新能力與上述大學(xué)比也有不足。學(xué)校應(yīng)從招生宣傳工作開始，在大學(xué)四年過程中持續(xù)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣，促使其主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。選配認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師擔(dān)任學(xué)生班導(dǎo)師，為學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)做好規(guī)劃。建設(shè)好專業(yè)導(dǎo)論課和工程總論課，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和歸屬感。每學(xué)期開學(xué)做一次專業(yè)介紹，介紹本學(xué)期專業(yè)的課程設(shè)置情況以及課程的前后銜接情況。通過以上措施，形成一個(gè)科學(xué)、漸進(jìn)、不斷強(qiáng)化的教育系統(tǒng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)入大學(xué)后不僅要樹立遠(yuǎn)大理想、目標(biāo)，而且要為理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)付出不懈的努力。

培養(yǎng)高素質(zhì)卓越工程創(chuàng)新人才是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，天津大學(xué)充分借鑒世界一流大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，密切結(jié)合國情和校情，以卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃為契機(jī)，系統(tǒng)地實(shí)施了工程教育改革。學(xué)校做好人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的頂層設(shè)計(jì)，在卓越人才培養(yǎng)體系的框架內(nèi)，在校內(nèi)工程教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，率先試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)方法和培養(yǎng)模式創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的改革，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，及時(shí)將成功的改革措施在全校范圍內(nèi)推廣。隨著改革的深入，學(xué)校將著手解決教師、學(xué)生投入不足等長(zhǎng)期困擾中國高等教育的難題，力爭(zhēng)打造最有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才的本科教育，使學(xué)生能夠自信、高效、愉快、圓滿地完成大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)其心身素質(zhì)、品德素質(zhì)、能力與知識(shí)的最佳成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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