創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之我見

李志義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育摘要：本文將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和教育三要素整合，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。論述了什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、為什么要推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。重點(diǎn)論述了推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要正確把握四個(gè)關(guān)系，即：知識(shí)與能力之間的關(guān)系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系以及第一課堂與第二課堂之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；素質(zhì)教育；專業(yè)教育；第二課堂

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念如何融入高等教育中引導(dǎo)和推進(jìn)高校教育教學(xué)改革，是值得高度重視和深入思考的問(wèn)題。下面是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“為什么”、“是什么”和“干什么”這三個(gè)問(wèn)題的一孔之見，旨在拋磚引玉，共同探討，達(dá)成共識(shí)。這三個(gè)問(wèn)題，對(duì)高等學(xué)校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重要，是方向性的問(wèn)題，一定要把握好。至于具體“怎么做”，各高校應(yīng)該根據(jù)自己的培養(yǎng)定位與目標(biāo)、特色與優(yōu)勢(shì)，百舸爭(zhēng)流千帆競(jìng)，敢立潮頭唱大風(fēng)。

一、為什么要推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人力資源和知識(shí)成果的培育、配置和調(diào)控，以及對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的擁有，是一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要表現(xiàn)。知識(shí)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是以高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為基礎(chǔ)的。當(dāng)今世界，盡管各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)和文化上有很大差別，但同樣都能充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)中的重要作用，把大學(xué)作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)一大批具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造精神，善于將創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的高素質(zhì)人才。目前，我國(guó)的自主創(chuàng)新能力還不夠強(qiáng)，關(guān)鍵是自主創(chuàng)新人才不足。這反映了我國(guó)教育，特別是高等教育還不能適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的要求。因此，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供有力的人才和智力支持，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展向主要依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，是新時(shí)期高等學(xué)校的戰(zhàn)略任務(wù)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是高等教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切要求，也是高等教育自身改革發(fā)展的迫切要求。提高質(zhì)量是高等教育的生命線，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的核心。高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的根本標(biāo)準(zhǔn)， 在于其培養(yǎng)出來(lái)的人才是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)高等學(xué)校不斷更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，改革教育內(nèi)容和教學(xué)方法，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)緊密地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)向更加重視能力和素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。人的全面發(fā)展是國(guó)家發(fā)展的重要組成部分，也是國(guó)家發(fā)展的主要基礎(chǔ)和支撐。在高等學(xué)校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于大學(xué)生樹立創(chuàng)立事業(yè)、成就事業(yè)，服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人生觀和價(jià)值觀；有助于提高大學(xué)生服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力；有助于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。因此，在高等學(xué)校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，無(wú)論對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，還是對(duì)于高等教育發(fā)展，或者人的全面發(fā)展，都意義重大。

二、怎樣理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，對(duì)高等學(xué)校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤為重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為基本價(jià)值取向的一種新的教育理念。它是將創(chuàng)新的理念融入到創(chuàng)業(yè)教育中的一個(gè)新概念。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)既有區(qū)別，又密不可分。一方面，創(chuàng)新是不拘現(xiàn)狀、勇于開拓、樂(lè)于嘗試、善于變化的精神和態(tài)度，包含更多思維層面的創(chuàng)造；創(chuàng)業(yè)是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)開創(chuàng)新的事業(yè)、新的企業(yè)或新的崗位，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)層面的創(chuàng)造。另一方面，創(chuàng)業(yè)的核心和本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)。有了創(chuàng)新的思維和意愿，再加上實(shí)踐能力和市場(chǎng)機(jī)遇，更容易實(shí)現(xiàn)成功的創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)是一種行為上的創(chuàng)新，而不是停留在觀念與思維的創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的行動(dòng)化和體現(xiàn)形式。因此，創(chuàng)新比創(chuàng)業(yè)更根本，創(chuàng)業(yè)為“表”，創(chuàng)新為“里”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既不等同于原來(lái)的創(chuàng)新教育或者是創(chuàng)業(yè)教育，也不是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的簡(jiǎn)單疊加，在理念和內(nèi)容上都實(shí)現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的超越。也就是說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念蘊(yùn)含著一種新的教育理論、教育機(jī)制和教育實(shí)踐。

三、如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要正確把握如下四種關(guān)系。

1. 知識(shí)與能力之間的關(guān)系

這涉及對(duì)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。人類的知識(shí)可分為兩大類：一類是顯性知識(shí)，另一類是隱性知識(shí)。前者指的是能夠用語(yǔ)言和圖形進(jìn)行系統(tǒng)化處理的知識(shí)；后者指的是一種基于經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)以及人的悟性的知識(shí)。這種知識(shí)只能意會(huì)，不能言傳，所以也叫意會(huì)性知識(shí)或默會(huì)知識(shí)。也就是說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)類的未經(jīng)系統(tǒng)處理的意念和意會(huì)，也是一種知識(shí)，也是一種能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，特別是創(chuàng)意、創(chuàng)新性的思維與想法就屬于這類知識(shí)。能力是知識(shí)，特別是隱性知識(shí)的外顯。知識(shí)只有在應(yīng)用中才能存在，只有在應(yīng)用中才有價(jià)值。知識(shí)首先表現(xiàn)為一種行動(dòng)力，是一種把事情做成的能力，而這種能力不一定要通過(guò)傳授才能獲得，通過(guò)實(shí)踐更能有效地獲得。如果說(shuō)教育的功能首先表現(xiàn)為傳承的話，那么個(gè)人的學(xué)習(xí)能力就首先表現(xiàn)為創(chuàng)新。人類的前進(jìn)是以學(xué)習(xí)能力為前提的，這樣“做中學(xué)”的教育理念就有了更深刻的時(shí)代與歷史背景。因?yàn)?，通過(guò)傳授獲得顯性知識(shí)，而通過(guò)“做中學(xué)”、“思中學(xué)”才能真正掌握隱性知識(shí)。因此，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，知識(shí)是基礎(chǔ)，思考是關(guān)鍵，實(shí)踐是根本。

2. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下向縱深發(fā)展的時(shí)代體現(xiàn)，是以“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”為核心的素質(zhì)教育成為可能的現(xiàn)實(shí)追求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育決不是一種急功近利的精英教育，而是全員參與、全面覆蓋和全程貫穿于整個(gè)教育過(guò)程的一種素質(zhì)教育。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，并以受教育者的首創(chuàng)與冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力和獨(dú)立工作能力等提升為教育指向，從而使素質(zhì)教育的時(shí)代目標(biāo)更加具體、更加升華、更加與時(shí)俱進(jìn)；另一方面，素質(zhì)教育以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)更加具有明確性、更加具有實(shí)操性、更加具有創(chuàng)新性。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的充分融合，強(qiáng)調(diào)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為重要元素融入素質(zhì)教育，這充分表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在推進(jìn)素質(zhì)教育中的戰(zhàn)略性作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的非功利性戰(zhàn)略目標(biāo)，是使受教育者具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變革，而不再以崗位職業(yè)培訓(xùn)為內(nèi)涵，或以企業(yè)家速成為導(dǎo)向。從這個(gè)意義上講，高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就不是用簡(jiǎn)單的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體的數(shù)量判斷，當(dāng)然也不是用創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功與否的質(zhì)量評(píng)判，而應(yīng)該是用大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所獲得的、以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)提升和職業(yè)精神培育的高等教育人才質(zhì)量來(lái)判斷。

3. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的有機(jī)構(gòu)成，是專業(yè)教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新性、前瞻性的集中體現(xiàn)，是高等學(xué)校深化專業(yè)教育教學(xué)改革的必然選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不是游離于專業(yè)教育之外的技能訓(xùn)練活動(dòng)，而是寓于專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案，包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程中的教育教學(xué)理念與模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，必將促進(jìn)專業(yè)教育及時(shí)反映本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，及時(shí)反映本學(xué)科專業(yè)與相關(guān)交叉學(xué)科專業(yè)的前沿信息，及時(shí)反映本學(xué)科專業(yè)相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿成果。建立在通識(shí)教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)，即專業(yè)教育的基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論是學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力生成的深層根基。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的充分融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為重要元素融入專業(yè)教育，這充分表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在推進(jìn)專業(yè)教育中的戰(zhàn)略性作用。因此，我們一定要走出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育的誤區(qū)，使大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的獲得根植于專業(yè)教育之中。

4. 第一課堂與第二課堂之間的關(guān)系

在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，這就要求結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)改革，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)主渠道，重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。要調(diào)整優(yōu)化課程體系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程與專業(yè)教育類課程的有機(jī)結(jié)合。要改革教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。要立足專業(yè)教育實(shí)際，通過(guò)專業(yè)教育教學(xué)改革推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)“做中學(xué)”使學(xué)生更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能。要實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，防止 “第二課堂論”，即認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是開展第二課堂活動(dòng)，就是教學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)辦企業(yè)，從而避免將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單化、孤立化和狹隘化。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要形成的教育理念和實(shí)踐。在高等學(xué)校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義在于：一是通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地推進(jìn)高等教育自身的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量；二是通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向全體大學(xué)生，納入教學(xué)主渠道，結(jié)合專業(yè)教育，貫穿于人才培養(yǎng)工作的全過(guò)程。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要正確把握知識(shí)與能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育以及第一課堂與第二課堂之間的關(guān)系，要防止創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、教育三要素之間的割裂與孤立，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

[責(zé)任編輯：李文玲]