開放式立體化卓越工程人才培養(yǎng)改革與探

同濟(jì)大學(xué)+

摘要：本文對同濟(jì)大學(xué)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的整體思路、保障措施（校內(nèi)培養(yǎng)模式構(gòu)建、校企聯(lián)合辦學(xué)、國際化培養(yǎng)、老師隊(duì)伍建設(shè)、理論研究）以及計(jì)劃推進(jìn)情況（實(shí)施新的人才培養(yǎng)方案、建立校企和校校辦學(xué)聯(lián)盟、構(gòu)建教師激勵(lì)機(jī)制）進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

2010年，同濟(jì)大學(xué)成為教育部卓越計(jì)劃首批試點(diǎn)院校。學(xué)校為推動(dòng)工程教育改革，全面提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，以貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為契機(jī)，舉全校之力，逐步形成校內(nèi)各職能部門、校校、校企、校地和國內(nèi)外多方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，努力探索開放式、立體化卓越工程人才培養(yǎng)模式。

一、改革總體思路

我校卓越計(jì)劃采用校企聯(lián)合培養(yǎng)、國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)模式。以“4+M+3”為基本培養(yǎng)模式框架?！?”為本科階段學(xué)習(xí)，“M”為碩士研究生階段學(xué)習(xí)，包括全日制工程碩士和工學(xué)碩士；“3”為博士階段學(xué)習(xí)，包括全日制工程博士和工學(xué)博士。

1. 校內(nèi)培養(yǎng)模式

對于進(jìn)入卓越計(jì)劃的學(xué)生，在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要按下列模式進(jìn)行培養(yǎng)：

本專業(yè)內(nèi)的“4+M+3”模式：主要在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的4年本科（學(xué)士）加上M年全日制工程碩士或工學(xué)碩士，再加上3年的工程博士與以培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)設(shè)計(jì)型的研發(fā)型工程師。

學(xué)科交叉培養(yǎng)模式：主要以校內(nèi)學(xué)科交叉（如規(guī)劃與環(huán)境、建筑與土木、汽車與設(shè)計(jì)等）和國際學(xué)科交叉（如國外汽車與國外設(shè)計(jì)、國內(nèi)土木與國外建筑等）兩種形式，交叉可在本科階段，也可在碩士階段，以培養(yǎng)社會(huì)急需的復(fù)合型和研發(fā)型工程師，加上后續(xù)3年的培養(yǎng)，可培養(yǎng)復(fù)合型工程博士或工學(xué)博士。

強(qiáng)數(shù)理基礎(chǔ)培養(yǎng)模式：主要在“4+M”的模式框架下，在本科進(jìn)行一年半的數(shù)理基礎(chǔ)強(qiáng)化。這些學(xué)生將主要按“4+M+3”模式培養(yǎng)，即培養(yǎng)工程或工學(xué)博士。

創(chuàng)業(yè)型培養(yǎng)模式：結(jié)合各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，在“4”和“M”階段加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。

在工程學(xué)科人才和工程師兩個(gè)培養(yǎng)體系之間，學(xué)生可以通過保送和參加考試等方式，多級(jí)進(jìn)入、互相轉(zhuǎn)換、分流培養(yǎng)各類工程技術(shù)人才；建立合理的進(jìn)入和退出機(jī)制，對每個(gè)階段不適應(yīng)的學(xué)生可轉(zhuǎn)出到原專業(yè)或其他專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2. 企業(yè)培養(yǎng)

企業(yè)學(xué)習(xí)是卓越工程師培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校培養(yǎng)向企業(yè)后延、企業(yè)人力資源向?qū)W校前伸的聯(lián)合培養(yǎng)方式。學(xué)生通過在企業(yè)分階段、分層次的實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，熟悉工程設(shè)計(jì)、工程研究的基本方法，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；了解工程實(shí)際需要，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、分析能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、管理能力等工程綜合能力，從而具有獨(dú)立從事具體工程領(lǐng)域內(nèi)設(shè)計(jì)與運(yùn)行、分析與集成、研究與開發(fā)、管理與決策等能力，以適應(yīng)未來科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要，成為面向未來的具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、國際視野和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的卓越人才。

參與卓越計(jì)劃各專業(yè)的企業(yè)培養(yǎng)方案按教育部的要求，對學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)計(jì)劃（課程或環(huán)節(jié)）、實(shí)施企業(yè)、工程實(shí)踐條件、師資配備等方面作出明確的規(guī)定，方案具有可操作性，并有如下基本要求。

實(shí)習(xí)單位要求：實(shí)習(xí)企業(yè)應(yīng)是國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知名企業(yè)或研究單位。學(xué)校通過多種方式與企業(yè)合作，建立一批高水平且相對穩(wěn)定的校外培養(yǎng)基地。參加企業(yè)應(yīng)安排學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完整參與某一個(gè)項(xiàng)目或子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、應(yīng)用研究的全過程，并從各個(gè)環(huán)節(jié)注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

導(dǎo)師要求：校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制。校內(nèi)導(dǎo)師由在校具有高級(jí)職稱的教師擔(dān)任，本科生導(dǎo)師由專業(yè)教師擔(dān)任，研究生由其指導(dǎo)教師擔(dān)任；校外導(dǎo)師由企業(yè)中具有高級(jí)技術(shù)職稱的專家或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的技術(shù)專家擔(dān)任。也可根據(jù)需要成立聯(lián)合指導(dǎo)小組，進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)。

學(xué)生要求：學(xué)生通過企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，了解工程實(shí)際需要，培養(yǎng)職業(yè)精神、分析能力、溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、管理能力、表達(dá)能力等工程綜合能力，從而具有獨(dú)立從事具體工程領(lǐng)域內(nèi)某一方向工程設(shè)計(jì)與運(yùn)行、分析與集成、研究與開發(fā)、管理與決策等能力。

考核內(nèi)容和方式：各專業(yè)將企業(yè)學(xué)習(xí)作為必修環(huán)節(jié)，各階段企業(yè)學(xué)習(xí)根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行?？己瞬捎脤W(xué)習(xí)總結(jié)、學(xué)習(xí)匯報(bào)、導(dǎo)師評分等多重評定方法，最終按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)記分制評定成績，并列入本人學(xué)籍檔案。成績不及格者必須重新補(bǔ)實(shí)習(xí)。

3. 國際化培養(yǎng)

國際化是同濟(jì)大學(xué)的傳統(tǒng)特色，在實(shí)施卓越計(jì)劃時(shí)必須進(jìn)一步堅(jiān)持。核心是按照國際工程師標(biāo)準(zhǔn)和利用國際優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才。在實(shí)施卓越計(jì)劃的過程中，學(xué)校利用中德學(xué)院、中意學(xué)院、中法學(xué)院、聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展學(xué)院等平臺(tái)建設(shè)多個(gè)形式多樣的國際合作卓越計(jì)劃試點(diǎn)班，總?cè)藬?shù)600人左右，通過“4+1(國內(nèi)）+1（國外）”、“4+2(國外）”、“3+1(國外)+2(國內(nèi)）”等模式，并加強(qiáng)與國際著名企業(yè)的合作（整個(gè)過程在企業(yè)實(shí)習(xí)或工作累計(jì)不低于1年），以培養(yǎng)具有國際視野的研發(fā)型工程師或工程科技博士。這些模式以獲得中外工程專業(yè)雙學(xué)位為主要目標(biāo)，培養(yǎng)的工程師直接達(dá)到國際工程師培養(yǎng)(德國、法國和意大利等國家)的標(biāo)準(zhǔn)和水平。

除此之外，學(xué)校也借助于中德、中法、中意、中德工程、UNEP環(huán)境學(xué)院、UNESCO遺產(chǎn)中心、中芬中心和中西學(xué)院等八大國際合作平臺(tái)，使每年有600名左右學(xué)生進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)的國外交流（1～2學(xué)期），600名左右學(xué)生參加暑期班、聯(lián)合設(shè)計(jì)、短期訪學(xué)等，做到卓越計(jì)劃學(xué)生的國際交流全覆蓋，由此促進(jìn)全校學(xué)生國際訪學(xué)達(dá)到30%以上。

二、保障措施

1. 建立組織管理體系

為使方案順利實(shí)施，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和咨詢專家工作組，并依托教務(wù)處、研究生院和各工科學(xué)院（系）具體組織實(shí)施。

計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組組長由校長擔(dān)任，副組長由分管本科生和研究生的副校長以及分管對外合作的副校長擔(dān)任。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)工程教育改革及卓越計(jì)劃的實(shí)施，調(diào)整、制定相關(guān)政策和制度，保證計(jì)劃各項(xiàng)工作能落到實(shí)處。

計(jì)劃工作小組組長由分管本科生和研究生的副校長擔(dān)任。工作小組具體負(fù)責(zé)計(jì)劃各項(xiàng)工作的實(shí)施，就培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式、隊(duì)伍建設(shè)、招生方式、校企合作聯(lián)盟、國際交流等方面開展具體工作。

為了推進(jìn)卓越計(jì)劃各項(xiàng)工作，在校長的倡導(dǎo)下，我校成立了卓越計(jì)劃核心專家組，由全校在工程教育改革與人才培養(yǎng)方面有較大建樹的7名教授組成。其任務(wù)是，直接向校長就卓越計(jì)劃的實(shí)施提出可操作的咨詢意見。

2．加強(qiáng)校企聯(lián)合

在依托國家級(jí)和部（省）級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心，整合學(xué)科、科研、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)資源，打通教學(xué)與科研、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)平臺(tái)的同時(shí)，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)與國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，以具體專業(yè)為主體，確定一批高水平企業(yè)作為學(xué)校卓越計(jì)劃的聯(lián)合培養(yǎng)單位。校企雙方成立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，共同制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同制定和實(shí)施培養(yǎng)方案，共同設(shè)立工程實(shí)踐教育中心，加強(qiáng)工程實(shí)踐的環(huán)節(jié)等，確保校企各項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)得到具體落實(shí)。

3. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

開展卓越工程師培養(yǎng)，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。學(xué)校加大了師資建設(shè)力度，以形成一支至善、格物、育人的師資隊(duì)伍，達(dá)到教育部相關(guān)規(guī)定要求，保證卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃順利實(shí)施，取得卓越計(jì)劃預(yù)期成果。

（1）建立校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的高水平的工程教育師資隊(duì)伍。校內(nèi)專職教師是具有高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范和健全的人格魅力，懂得高等教育教學(xué)的基本規(guī)律，具有較高的科學(xué)研究水平和學(xué)術(shù)造詣，具有很強(qiáng)的工程設(shè)計(jì)能力和工程研發(fā)能力的優(yōu)秀教師。企業(yè)兼職教師實(shí)行聘任制，學(xué)校制定政策，面向社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)聘請高水平或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和工程師，特別是具有博士學(xué)位或具有副高以上（包括副高）專業(yè)技術(shù)職稱的專家，參加我校本科學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練等，聯(lián)合指導(dǎo)研究生的企業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)W習(xí)和學(xué)位論文等。

（2）建立工程教育“教師-工程師”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校出臺(tái)針對性政策，成立專門培訓(xùn)基金，鼓勵(lì)和支持青年教師參加工程項(xiàng)目或產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目、赴企業(yè)掛職鍛煉和學(xué)習(xí)進(jìn)修，增加在企業(yè)的工程經(jīng)歷。

學(xué)校嚴(yán)把教師教學(xué)上崗準(zhǔn)入關(guān)。工程類專業(yè)教師教學(xué)上崗前，應(yīng)經(jīng)過至少一年半的崗前鍛煉和培訓(xùn)。總體按“1+0.5”模式推行，即需要在一年內(nèi)擔(dān)任3個(gè)本專業(yè)教授的助教，另有半年到工廠、企業(yè)或大型工地進(jìn)行工程實(shí)踐。崗前培訓(xùn)考核通過后，才能擔(dān)任專業(yè)課程的主講教師。學(xué)校優(yōu)先聘請有企業(yè)工作經(jīng)歷的專兼職教師，努力提高專業(yè)課教師中具備在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷的教師比例。

（3）建立和完善與“高水平工程教育師資隊(duì)伍”相符合的教師評聘與考核等師資政策。在高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升系列中，新設(shè)置了教學(xué)型教授系列和工程型教授系列?！肮こ绦汀毕盗袑I(yè)技術(shù)職務(wù)晉升與考核要求，從側(cè)重評價(jià)理論研究和發(fā)表論文，逐步轉(zhuǎn)向同時(shí)重視教師的工程經(jīng)歷、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)研合作、技術(shù)服務(wù)和工程研發(fā)等方面。工程教育改革、卓越計(jì)劃等作為“工程型”系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升與考核的重要內(nèi)容。

（4）對教學(xué)崗位設(shè)置、工作量計(jì)算、教學(xué)津貼等方面進(jìn)行調(diào)整。對參與卓越計(jì)劃、工程教育改革的教師實(shí)施激勵(lì)政策，鼓勵(lì)相關(guān)教師針對卓越計(jì)劃相關(guān)要求推行教學(xué)方式、方法、手段的改革，推行小班式授課和啟發(fā)式教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。同時(shí)，加大獎(jiǎng)教金支持力度，按需求設(shè)置若干專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)金，對在卓越計(jì)劃中取得的成果以及涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人、集體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

4. 加強(qiáng)工程教育改革理論研究

為了推進(jìn)卓越計(jì)劃的實(shí)施，我校加強(qiáng)了工程教育改革理論的研究。相關(guān)研究包括：探索把握工程教育的教育教學(xué)規(guī)律，深入學(xué)習(xí)有關(guān)工程教育先進(jìn)的教育思想和觀念；分析歐美等發(fā)達(dá)國家工程教育的歷史、最新進(jìn)展及發(fā)展趨勢，比較異同，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；分析總結(jié)學(xué)校的各種探索，上升到理論，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐，推廣示范。

一是成立工程教育改革和卓越工程師培養(yǎng)理論研究課題組。課題組由同濟(jì)大學(xué)高教所專家、部分長期從事工程教學(xué)改革與研究的校內(nèi)外專家組成，學(xué)校相關(guān)職能部處（宣傳部、教務(wù)處、研究生院等）參加。課題組根據(jù)學(xué)校工程教育改革與卓越工程師培養(yǎng)要求，針對相關(guān)重大問題設(shè)若干專題項(xiàng)目，開展深入研究。

二是成立卓越工程師培養(yǎng)教育教學(xué)思想大討論學(xué)術(shù)沙龍。定期召開研討會(huì)，邀請校內(nèi)專家參加，對相關(guān)理論問題展開深入討論。

5. 充分發(fā)揮質(zhì)量保障體系的作用

同濟(jì)大學(xué)歷來高度重視教學(xué)質(zhì)量，并以高質(zhì)量的畢業(yè)生而享譽(yù)社會(huì)。我校已經(jīng)在學(xué)校內(nèi)部建立了一個(gè)全方位的監(jiān)控、分析、反饋、改進(jìn)等循環(huán)閉合的教學(xué)質(zhì)量保證體系，包括《同濟(jì)大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量保證體系》和《同濟(jì)大學(xué)研究生教學(xué)質(zhì)量保證體系》。兩個(gè)質(zhì)量保證體系具有如下鮮明特征：（1）有與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（2）將“目標(biāo)、規(guī)劃、實(shí)施、監(jiān)控、改進(jìn)”等環(huán)節(jié)融入本科教學(xué)各項(xiàng)工作中；（3）把人才培養(yǎng)是否適應(yīng)國家科技、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和個(gè)人的需要作為質(zhì)量評價(jià)的重要依據(jù)；（4）將本科與研究生教學(xué)的質(zhì)量保證工作職責(zé)分解到全校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門；（5）設(shè)置專門職能部門具體實(shí)施。

在實(shí)施卓越計(jì)劃過程中，我校將卓越計(jì)劃各項(xiàng)工作納入質(zhì)量保證體系中，確保各項(xiàng)目標(biāo)高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)。

三、穩(wěn)步推進(jìn)計(jì)劃實(shí)施

作為該計(jì)劃首批試點(diǎn)學(xué)校，同濟(jì)大學(xué)以教育部卓越計(jì)劃為契機(jī)，凝煉多年教改經(jīng)驗(yàn)，立足本校實(shí)際，形成了以卓越工程人才培養(yǎng)為主線，全員投入、協(xié)同創(chuàng)新的工作態(tài)勢，建立了開放式、立體化的卓越工程人才培養(yǎng)體系，深入推進(jìn)卓越計(jì)劃。

1. 按照卓越計(jì)劃要求，全面修訂并實(shí)施新的人才培養(yǎng)方案，努力將各項(xiàng)工作落到實(shí)處

（1）在校企聯(lián)合制訂專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，全面修訂了人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案與“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃方案”相匹配，以培養(yǎng)高級(jí)專門人才和創(chuàng)新拔尖人才為目標(biāo)，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為先導(dǎo)，以深化人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)方法改革和考試評價(jià)方法改革為手段，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生工程能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)和人格養(yǎng)成，進(jìn)一步強(qiáng)化國際合作和校企聯(lián)合培養(yǎng)，努力滿足卓越工程師人才培養(yǎng)要求。

（2）實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式縱橫貫通、有效銜接和適度拓展。在縱向上，實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)與研究生培養(yǎng)貫通，形成“4+M+3”人才培養(yǎng)體系框架，通過建立大學(xué)-中學(xué)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)適度前拓；在橫向上，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)，形成復(fù)合人才培養(yǎng)新機(jī)制。通過建立校企聯(lián)盟，形成校企聯(lián)合培養(yǎng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與實(shí)際工程訓(xùn)練以及就業(yè)有效銜接。在“中歐工程教育平臺(tái)”框架內(nèi)，實(shí)現(xiàn)國內(nèi)外高水平大學(xué)間學(xué)生交流、學(xué)分互認(rèn)和聯(lián)合培養(yǎng)，形成跨不同特色大學(xué)、跨不同文化培養(yǎng)人才新機(jī)制。通過建立校校（與中學(xué)、大學(xué)）合作、校企合作和國際化交流合作的“三大戰(zhàn)略聯(lián)盟”，實(shí)行教學(xué)-科研-學(xué)科、第一課堂-第二課堂-校園文化、招生-培養(yǎng)-就業(yè)的“三線聯(lián)動(dòng)”，促進(jìn)辦學(xué)理念與社會(huì)需求、發(fā)展趨勢的融合統(tǒng)一，營造開放式、立體化的卓越工程人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)工程人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還與國內(nèi)8所工科特色知名高校合作建立“卓越人才培養(yǎng)聯(lián)盟”，在人才培養(yǎng)的各方面進(jìn)行全方位合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享。

2010年和2011年，我校先后有17個(gè)本科專業(yè)和18個(gè)研究生層次學(xué)科領(lǐng)域獲批進(jìn)入教育部卓越計(jì)劃，覆蓋我校50%本科生和50%碩士生。目前，學(xué)校正按照教育部有關(guān)要求，分階段推進(jìn)實(shí)施“4+M+3”的人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)建多樣化人才培養(yǎng)體系，努力培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家服務(wù)。

（3）啟動(dòng)卓越課程行動(dòng)計(jì)劃，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。從以專業(yè)為本位，以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)、能力和人格的優(yōu)化組合為本位，以學(xué)生為中心,進(jìn)行課程和培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。合理安排通識(shí)課程、專業(yè)課程等各類型課程的比例，多渠道優(yōu)化課程體系，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供較大的空間和更多的時(shí)間，強(qiáng)化基礎(chǔ)、促進(jìn)交叉、開闊眼界。

加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)工科學(xué)生數(shù)理化基礎(chǔ)和人文修養(yǎng)。加強(qiáng)專業(yè)核心課程改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過對授課方式、訓(xùn)練方式、評價(jià)方式的改革，推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式和小班式等教學(xué)方式，倡導(dǎo)在知識(shí)傳授外，還通過設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新項(xiàng)目的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力和人格養(yǎng)成。在考核方式上，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價(jià)方式的多元化。學(xué)校已建成100間配備先進(jìn)互動(dòng)設(shè)備的動(dòng)態(tài)化小班教室，滿足課程教學(xué)方式、訓(xùn)練方式和評價(jià)方式改革的需要，促進(jìn)卓越工程人才培養(yǎng)。

在課程建設(shè)的同時(shí)，探索新型教學(xué)基層組織建設(shè)。開創(chuàng)新時(shí)期教學(xué)科研“傳、幫、帶”的新模式，以課程為平臺(tái)，構(gòu)建教授負(fù)責(zé)制的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)；以專業(yè)為依托，建立專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)名師帶頭的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心,帶動(dòng)課程或課程群建設(shè)，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量整體性提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)著力從教學(xué)研究、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方式、教學(xué)組織與管理、評價(jià)方式等人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素上進(jìn)行改革與提升。

學(xué)?，F(xiàn)已立項(xiàng)建設(shè)了34門公共基礎(chǔ)課程，240門專業(yè)核心課程，57個(gè)專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)了27個(gè)普通雙語課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（含53門課程建設(shè)），12個(gè)高級(jí)雙語課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（含64門課程建設(shè)）；建設(shè)了14個(gè)全英語課程包（含130門課程建設(shè)）以及55門全英語授課課程。在國家級(jí)和省部級(jí)課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、名師建設(shè)項(xiàng)目上保持良好的發(fā)展態(tài)勢，取得了進(jìn)一步的建設(shè)成果。

我校建立了以教學(xué)質(zhì)量導(dǎo)向的項(xiàng)目分類指導(dǎo)及考核、評價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，采取“組織申報(bào)，院系推薦，專家評審，擇優(yōu)錄取”的方式進(jìn)行選拔。由教務(wù)處、學(xué)院（系）及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人三方簽訂《同濟(jì)大學(xué)卓越課程計(jì)劃（專業(yè)核心課）項(xiàng)目資助協(xié)議書》、《同濟(jì)大學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（本科）項(xiàng)目資助協(xié)議書》，加強(qiáng)對項(xiàng)目建設(shè)過程的全方位管理，通過專家評審、專家聽課、學(xué)生評教等方式組織全面考核。根據(jù)課程的考核及綜合評價(jià)，建設(shè)經(jīng)費(fèi)以0～3倍教學(xué)津貼給予支持，并動(dòng)態(tài)調(diào)整建設(shè)資助方案。開創(chuàng)了教師和學(xué)生自評議程序，通過師生從自身角度對教學(xué)過程和效果的總結(jié)和評價(jià)，達(dá)到多向反饋、教學(xué)相長的目的。

教授開設(shè)新生研討課已經(jīng)成為學(xué)?！耙荒昙?jí)”工程的重要組成部分。學(xué)校鼓勵(lì)校內(nèi)外知名教授為一年級(jí)新生開設(shè)新生研討課，通過高水平教授的引領(lǐng)，探討成才經(jīng)歷、學(xué)科發(fā)展趨勢、成才規(guī)劃等學(xué)生關(guān)注問題，幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)、堅(jiān)定專業(yè)思想，學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)提問，激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣和學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（4）實(shí)施學(xué)生創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)計(jì)劃。學(xué)校組織編寫了《同濟(jì)大學(xué)新生學(xué)習(xí)導(dǎo)讀》，對學(xué)校的人才培養(yǎng)理念、教育教學(xué)思想、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以及研究性學(xué)習(xí)方法、學(xué)校提供的教學(xué)條件等進(jìn)行清晰、詳細(xì)的解讀，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，進(jìn)一步完善本科生分層導(dǎo)師制制度。在學(xué)校層面，聘請校內(nèi)外學(xué)術(shù)造詣深、師德高尚，熱愛、關(guān)心學(xué)生成長的教授做本科生導(dǎo)師，通過講座、研討引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和環(huán)境。在學(xué)院層面，聘請有名望的專業(yè)教授擔(dān)任導(dǎo)師，對學(xué)生的專業(yè)和課程學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在系或教研室層面，導(dǎo)師主要指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)探索，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2. 以實(shí)施卓越計(jì)劃為主線，構(gòu)筑與中學(xué)、著名企業(yè)、國內(nèi)外知名大學(xué)合作聯(lián)盟，為卓越工程師人才培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展提供保障

（1）與中學(xué)建立長期戰(zhàn)略聯(lián)盟，推進(jìn)招生考試制度改革。按照有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護(hù)社會(huì)公平的原則，我校探索實(shí)施了多元化的自主招生選拔錄取機(jī)制，使卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃從優(yōu)質(zhì)生源開始。學(xué)校與全國500所中學(xué)建立了卓越人才培養(yǎng)長期戰(zhàn)略聯(lián)盟。通過學(xué)校、學(xué)院（系）在中學(xué)建立實(shí)驗(yàn)室、教授進(jìn)入中學(xué)開設(shè)課程、舉辦講座、輔導(dǎo)或引導(dǎo)中學(xué)生參與創(chuàng)新性項(xiàng)目、參與學(xué)校主辦的學(xué)科競賽、觀摩具有學(xué)校專業(yè)特色的重大活動(dòng)等，使大學(xué)的卓越人才培養(yǎng)適度前拓，并與入學(xué)后的本科、碩士、博士階段的培養(yǎng)相連接，形成了卓越人才培養(yǎng)上的縱向貫通。

（2）與著名企業(yè)建立校企合作聯(lián)盟。通過建立校企合作聯(lián)盟，形成了校企人才培養(yǎng)聯(lián)合體，共同制定培養(yǎng)方案、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)施人才培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的工程能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校已與國內(nèi)外500家左右知名企業(yè)、科研院所建立了聯(lián)盟，各試點(diǎn)專業(yè)按照要求已在穩(wěn)步推進(jìn)相關(guān)工作。

通過校企合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力和工程能力得到提高。學(xué)校本科生培養(yǎng)方案規(guī)定，工科學(xué)生四年制實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分不低于40學(xué)分，時(shí)間為40～45周；五年制實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不低于45～50學(xué)分，時(shí)間為45～55周，累計(jì)均不低于一年，這使實(shí)踐教學(xué)有可靠的制度保障。

通過強(qiáng)化校企合作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、企業(yè)的三贏。校企合作是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)提高學(xué)生工程能力的有效手段。學(xué)校推出校企聯(lián)合課程、工程講座、企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、聯(lián)合課程設(shè)計(jì)、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)需求和人才培養(yǎng)的有效對接；與學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐同時(shí)開展的工程類教師企業(yè)見習(xí)，更加豐富了教師的工程經(jīng)驗(yàn)、更新了知識(shí)體系；學(xué)校聘請來自企業(yè)的兼職教師，優(yōu)化了校內(nèi)的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、企業(yè)的三贏。目前，我校已建立校企聯(lián)合課程100多門，企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)每年近400名學(xué)生，聘請企業(yè)來我校兼職師資400名，學(xué)校外派教師深入企業(yè)工程150人次。2011—2013年，同濟(jì)大學(xué)與企業(yè)合作，獲批國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心28家；同濟(jì)大學(xué)分別與上海大眾、上海建工集團(tuán)等5家企業(yè)合作共建的校企實(shí)踐基地，被教育部批準(zhǔn)為國家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，2013年被教育部批準(zhǔn)為校企合作建設(shè)法學(xué)實(shí)踐教育基地。

基于校企合作工作的多年經(jīng)驗(yàn)積累，同濟(jì)大學(xué)已經(jīng)形成了一套成熟完整的制度保障體系?！锻瑵?jì)大學(xué)卓越人才合作培養(yǎng)框架》明確了校企合作的目標(biāo)、合作企業(yè)的遴選標(biāo)準(zhǔn)，并建立了統(tǒng)一的三級(jí)授牌管理體系。按照合作的深度和主要職能，劃分為三個(gè)層次：第一層次，“實(shí)習(xí)基地”；第二層次，“人才培養(yǎng)基地”或“產(chǎn)學(xué)研合作基地”；第三層次，“人才培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研合作基地”。目前，我校共簽約成立了近400個(gè)“實(shí)習(xí)基地”和100多個(gè)“人才培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研合作基地”。此外，學(xué)校配套推出了《同濟(jì)大學(xué)工程實(shí)踐教育基地（中心）管理辦法》、《關(guān)于實(shí)施教師“產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)”計(jì)劃的管理暫行辦法》、《同濟(jì)大學(xué)兼職教師聘任暫行辦法》、《工程教育類教師職稱評聘管理規(guī)定》，有效保障校企合作的規(guī)范有序，并不斷推進(jìn)雙方利益的最大化。

（3）與世界高水平大學(xué)建立合作聯(lián)盟。我校依托已有的中德、中法、中意中德工程、UNEP環(huán)境學(xué)院、UNESCO遺產(chǎn)中心等八大國際合作平臺(tái)，以及2010年教育部與歐洲工程大學(xué)教育研究聯(lián)盟在同濟(jì)大學(xué)共同建立的“中歐工程教育平臺(tái)”，與世界100所高水平大學(xué)建立了緊密的合作聯(lián)盟，以雙學(xué)位、學(xué)分互認(rèn)、聯(lián)合設(shè)計(jì)、短期交流等形式，共同培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際專業(yè)規(guī)則，達(dá)到國際工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和水平的卓越工程專業(yè)人才。

學(xué)校為營造良好的國際合作辦學(xué)環(huán)境，將原來的雙語課程建設(shè)改為全英（德）語課程建設(shè)，創(chuàng)建了學(xué)校英語課程建設(shè)平臺(tái)，制訂了外籍教師模塊化教學(xué)引進(jìn)計(jì)劃，設(shè)置了國際合作交流教學(xué)管理機(jī)構(gòu)等。

3. 以卓越計(jì)劃為抓手，構(gòu)建教師激勵(lì)機(jī)制，夯實(shí)培養(yǎng)卓越人才的質(zhì)量基礎(chǔ)

（1）建立了與高水平工程教育師資隊(duì)伍相符合的教師評聘機(jī)制。在同濟(jì)大學(xué)2009年專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘中，增設(shè)了教學(xué)型職稱系列和工程型職稱系列。在工程型職稱系列中明確，參加工程教育改革和卓越工程師教育培養(yǎng)，在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)研合作、技術(shù)服務(wù)和工程研發(fā)等方面取得公認(rèn)的重要成果，可作為評聘條件之一。

（2）調(diào)整教師授課津貼。2009年，學(xué)校全面調(diào)整教師授課教學(xué)津貼并明確，以后教學(xué)津貼的調(diào)整將向參與卓越計(jì)劃傾斜，鼓勵(lì)相關(guān)教師按照卓越計(jì)劃的要求推行教學(xué)改革，確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（3）引進(jìn)兼職教師。學(xué)校擴(kuò)大了從國內(nèi)外高水平大學(xué)柔性引進(jìn)兼職教師的數(shù)量，為開設(shè)全英語課程提供師資來源；建立了學(xué)校與企業(yè)教師互通機(jī)制，鼓勵(lì)各參與卓越計(jì)劃的專業(yè)從企業(yè)、科研院所聘請兼職教師，為學(xué)校開設(shè)課程或講座，探索將兼職教師納入到學(xué)校教師管理的新模式。

（4）完善教師培訓(xùn)機(jī)制。目前，學(xué)校在對青年教師和新任教師教學(xué)方法、學(xué)校環(huán)境進(jìn)行培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，將培訓(xùn)內(nèi)容拓展，尤其是增加工程類教師到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐的崗前培訓(xùn)。

[責(zé)任編輯：夏魯惠]