小學(xué)品德教學(xué)構(gòu)建下的故事教學(xué)法應(yīng)用簡析

羅晶

摘 要：小學(xué)思想品德課程是小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和教育的重要途徑。在黨的十九大“立德樹人”思想方針的指引下，小學(xué)品德課堂在對學(xué)生進(jìn)行思想教育方面發(fā)揮了越來越重要的作用。在新課改理念下，故事教學(xué)法在小學(xué)品德課堂中具有較大的教育優(yōu)勢。很多優(yōu)秀的故事本身就具有鮮明的德育作用，而故事教學(xué)法通過將故事與品德教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，可以使小學(xué)品德教學(xué)變得更加生動，而且還能夠使枯燥的教學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)楦菀妆恍W(xué)生接受和理解的故事情節(jié)，從而提高小學(xué)生的品德學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);品德教學(xué);構(gòu)建;故事教學(xué)法

故事教學(xué)法是當(dāng)代教育改革過程中總結(jié)出的行之有效的教學(xué)模式。在小學(xué)品德教學(xué)中融入故事教學(xué)法，能夠使小學(xué)品德課堂更具生動性。通過故事內(nèi)容和形式的適當(dāng)選擇，故事教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更深刻地理解故事中所蘊(yùn)含的品德教育的內(nèi)涵。同時，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，小學(xué)生也更容易與故事中的主人公產(chǎn)生思想上和情感上的共鳴，從而達(dá)到更好的品德教育效果。故事教學(xué)法通過故事內(nèi)容的有效運用，使品德教育中的抽象概念變得有趣和生動，從而使品德教學(xué)深入淺出，提高了小學(xué)品德課堂的吸引力和新穎性。本文通過對故事教學(xué)法在小學(xué)品德教學(xué)構(gòu)建中的應(yīng)用方法進(jìn)行分析，旨在為當(dāng)代小學(xué)品德教學(xué)提供新的思路，從而不斷優(yōu)化小學(xué)品德教學(xué)體系。

一、故事教學(xué)法的內(nèi)涵

故事教學(xué)法是將課堂教育內(nèi)容與故事情節(jié)進(jìn)行有效融合的一種創(chuàng)新型教育模式。在小學(xué)品德課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的知識講解型教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代教育改革目標(biāo)中“立德樹人”以及“綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)”等新理念。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在品德課堂中適當(dāng)運用故事教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生對品德教學(xué)內(nèi)容的理解程度[1]。小學(xué)品德老師在課堂中融入故事教學(xué)時，需要依據(jù)小學(xué)品德課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并結(jié)合不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，在課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)卮┎迮c教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的故事，從而能夠增強(qiáng)品德教學(xué)內(nèi)容的說服力，并使小學(xué)課堂實現(xiàn)寓教于樂的輕松氛圍，讓小學(xué)生不再覺得品德學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而提高小學(xué)品德教學(xué)的德育效果。

二、故事教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）選取優(yōu)秀故事，滿足品德教學(xué)目標(biāo)

在運用故事教學(xué)方式時，除了要重視故事內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的一致性外，還需要選取那些教育內(nèi)涵深刻、故事邏輯突出、故事語言優(yōu)美、故事情節(jié)生動的優(yōu)秀故事，從而幫助學(xué)生通過故事領(lǐng)悟品德內(nèi)涵，同時也能夠有效促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴[2]。另外，故事內(nèi)容要盡量具備真實性基礎(chǔ)，從而使故事的品德教育意義更能夠得到小學(xué)生的認(rèn)同。我國有著悠久的歷史文化，很多優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)故事在歷史的長河中被廣為傳頌，小學(xué)品德老師可以充分將中華傳統(tǒng)美德故事引入小學(xué)品德課堂當(dāng)中，從而豐富故事教學(xué)的素材。例如“孔融讓梨”“屈原投江”“岳母刻字”等經(jīng)典故事。

還有近代中華民族抵御侵略過程中，涌現(xiàn)的英雄事跡也可以適當(dāng)引入到小學(xué)品德課堂中，如“董存瑞舍身炸碉堡”“小兵張嘎”等英雄故事。還有中華人民共和國成立后在自己工作崗位上默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀人物事跡，如“雷鋒”的故事、“焦裕祿”的故事等。這些故事運用到小學(xué)品德課堂中既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂吸引力，同時也能對學(xué)生起到潛移默化的品德教育作用。

（二）關(guān)注小學(xué)生精神世界，提高品德學(xué)習(xí)體驗

在小學(xué)品德教學(xué)中引入故事教學(xué)模式，主要是通過故事內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生真實的情感體驗，從而在學(xué)生的思想和內(nèi)心深處產(chǎn)生震撼與共鳴。小學(xué)生的思想猶如一張白紙，小學(xué)品德教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，因此，在小學(xué)品德教學(xué)中運用故事教學(xué)形式，要充分鼓勵學(xué)生在故事學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的自主探究，通過親身的情境體驗，引起品德學(xué)習(xí)的情感共鳴[3]。

（三）通過有效故事情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會品德內(nèi)涵

情境教學(xué)是目前小學(xué)教學(xué)的有效方式，通過優(yōu)秀故事與適當(dāng)情境的有效結(jié)合，可以使故事的內(nèi)容和形式得以延展和豐富。故事情境能夠幫助學(xué)生更好地體會故事情節(jié)的教育內(nèi)涵，同時也能夠與學(xué)生的實際生活環(huán)境相關(guān)聯(lián)，從而主動接受并認(rèn)同故事中的品德教育理念，并主動運用課堂所學(xué)去約束日常生活學(xué)習(xí)中的思想和行為，提高品德教學(xué)的效果[4]。

目前，小學(xué)品德課堂中的故事情境，主要可以通過故事演繹、小組探究活動等多種形式得以實現(xiàn)，品德老師可以根據(jù)故事內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、故事教學(xué)法在小學(xué)品德教學(xué)構(gòu)建中的應(yīng)用途徑

（一）在新課程中運用精選故事作為課程前導(dǎo)

在品德課堂開始新課程的同時，充分利用帶有啟迪性的精選故事使小學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課程的開始階段，運用引人入勝的故事情節(jié)來吸引小學(xué)生的注意力，能夠為課堂教學(xué)的延續(xù)階段奠定良好的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的年齡較小，他們對于外界的認(rèn)知和感悟往往是通過形象的內(nèi)容得以實現(xiàn)[5]。故事教學(xué)法在新課程中的運用，可以結(jié)合老師帶有懸念的課堂問題開展，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中思索問題的答案，從而有效提高學(xué)生的課堂自主思維能力，促進(jìn)小學(xué)品德教學(xué)目標(biāo)更好地實現(xiàn)。

例如，在講解《鮮艷的紅領(lǐng)巾》這篇品德課文時，老師可以給學(xué)生講一個我國近代革命故事：“在我國20世紀(jì)初的時候，由于統(tǒng)治階級的昏庸和殘暴，對工人階級進(jìn)行了武裝鎮(zhèn)壓，很多無辜的百姓死亡，很多優(yōu)秀的革命同志犧牲了。在當(dāng)時有很多與同學(xué)們年齡差不多大的孩子成了無父無母的孤兒，他們?yōu)榱松嬛荒軌蛟诮稚狭骼?，受盡了欺辱和壓迫。這時，我們的黨組織將這些孩子組織起來，成立了中國最早的兒童革命組織。在后來的抗戰(zhàn)過程中，兒童團(tuán)發(fā)揮了重要的革命斗爭作用。他們利用自己的聰明智慧以及不怕犧牲的革命精神，為黨的抗戰(zhàn)軍隊站崗放哨、傳遞信息。就像大家心目中的小英雄小兵張嘎那樣，在敵人的圍剿中，冒著生命的危險為八路軍送信。”通過這樣一個故事引導(dǎo)，學(xué)生的注意力很快被有效吸引。這時，老師可以乘機(jī)提出一個具有啟發(fā)性的小問題，“同學(xué)們知道少先隊員為什么要佩戴紅領(lǐng)巾嗎？紅領(lǐng)巾為什么是一個三角形？又為什么是紅顏色的呢？”在拋出課堂問題后，結(jié)合課前故事的內(nèi)容老師就可以根據(jù)品德教學(xué)的目標(biāo)，對課堂內(nèi)容進(jìn)行講解。有了課前的鋪墊和引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加專注地聽課，也會動腦分析問題的答案，從而極大提高了品德課堂的教學(xué)效果。

（二）在品德教學(xué)過程中穿插故事來解釋重難點知識

由于小學(xué)品德教學(xué)中需要學(xué)生對知識內(nèi)涵進(jìn)行深入的領(lǐng)悟，才能夠掌握課堂的重點和難點內(nèi)容。而品德教學(xué)內(nèi)容又具有一定的抽象性和理論性，對于小學(xué)生的接受能力和理解能力都提出了較高的要求[6]。在課堂講解過程中充分利用故事教學(xué)法，能夠使較難理解的品德教學(xué)內(nèi)容變得淺顯易懂、深入淺出，從而提高小學(xué)生的品德學(xué)習(xí)自信心。

例如，老師在講解《關(guān)心你、愛護(hù)他》這部分品德內(nèi)容時，學(xué)生往往不能深刻理解哪些行為能夠表達(dá)關(guān)心和愛護(hù)。老師可以在講到對他人進(jìn)行幫助時，運用“司馬光砸缸”這個小故事使小學(xué)生明白，在別人遇到危險時，需要運用自己的智慧及時向他人伸出援手，這就是一種對他人的愛護(hù)。老師還可以根據(jù)教材中的小故事，讓學(xué)生親自演繹在別人需要關(guān)心和幫助時該如何去做。老師可以扮演年紀(jì)很大的老人，在課堂中模擬公交車的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動為老人讓座。與真實情境結(jié)合的故事教學(xué)，可以充分引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而更加深刻地體會到助人為樂的快樂，最后順利地達(dá)到了品德教學(xué)的目標(biāo)。

（三）課程結(jié)束后設(shè)置故事總結(jié)知識框架

在品德課堂結(jié)束后，為了幫助學(xué)生建立起知識體系，往往需要老師帶領(lǐng)學(xué)生對課堂知識脈絡(luò)進(jìn)行梳理[7]。在課后總結(jié)過程中，運用故事教學(xué)法設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的故事內(nèi)容，可以更好地幫助學(xué)生加深課堂內(nèi)容的記憶和理解。

例如，老師在講解《通信與生活》內(nèi)容后，可以在總結(jié)階段融入《烽火戲諸侯》的小故事，讓學(xué)生將古代戰(zhàn)爭中的烽火通信與現(xiàn)代的雷達(dá)通信、互聯(lián)網(wǎng)通信等進(jìn)行比較分析，從而深刻理解通信技術(shù)的變革給生活帶來的積極作用。

四、結(jié)束語

小學(xué)思想品德課堂中，故事教學(xué)方法發(fā)揮了越來越重要的作用。故事教學(xué)方法具有較大的教育優(yōu)勢，使品德教育中的抽象概念變得有趣和生動，從而使品德教學(xué)中的教育理念實現(xiàn)深入淺出，更加符合小學(xué)生的理解和接受能力，提高了小學(xué)品德課堂的吸引力和新穎性，促進(jìn)了品德教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]任艾，周全勝.故事教學(xué)法在思想品德教育中的引用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（8）：117-118，120.

[2]陳秀娟.案例教學(xué)法在初中思想品德課教學(xué)中的運用研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[3]梁舟.故事教學(xué)法在思想品德課教學(xué)中的運用研究[J].教育觀察（下半月），2017，6（4）：126-127.

[4]于湘湘.角色扮演在初中思想品德課教學(xué)中的運用研究[D].西華師范大學(xué)，2015.

[5]劉雨，黃亞橋.連續(xù)故事教學(xué)法在思品教學(xué)中的運用：以人教版“尊重和維護(hù)隱私權(quán)”為例[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2014（33）：62-63.

[6]黃靜.故事教學(xué)法在思想品德課中的運用研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[7]邢莉花.初中思想品德體驗式教學(xué)實踐研究[D].蘇州大學(xué)，2012.

編輯 李建軍