高職新生始業(yè)教育的班主任工作探討

李澤英

【摘要】 始業(yè)教育是讓新生更好地認(rèn)識(shí)大學(xué)，更快融入校園，盡快適應(yīng)校園的學(xué)習(xí)與生活而開(kāi)展的一系列新生教育活動(dòng)，是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。班主任是學(xué)校始業(yè)教育的重要落實(shí)者，關(guān)系著始業(yè)教育的成效，班主任應(yīng)在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合高職院校的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上多種形式創(chuàng)新始業(yè)教育的方式，是提高始業(yè)教育效果的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 始業(yè)教育 ?適應(yīng) ?實(shí)踐 ?高職

始業(yè)教育又稱(chēng)高校入學(xué)教育，在西方國(guó)家被稱(chēng)作新生定向輔導(dǎo)（Orientation service），其歷史幾乎跟高等教育一樣悠久。國(guó)外高校非常重視該門(mén)課程，如哈佛大學(xué)安排了四周時(shí)間，對(duì)新生進(jìn)行包括“怎樣聽(tīng)課”、“怎樣提問(wèn)”、“怎樣參與教學(xué)實(shí)踐”、“如何完成大作業(yè)”、“怎樣管理自己的時(shí)間”、“怎樣與團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)與活動(dòng)”等內(nèi)容的始業(yè)教育，新生必須修滿(mǎn)該課程的學(xué)分方能獲得后續(xù)學(xué)習(xí)的資格。國(guó)內(nèi)幾乎所有高校都有始業(yè)教育，但是普遍缺乏理論指導(dǎo)和理性思考，各校在始業(yè)教育的模式、內(nèi)容、形式、實(shí)施主體等方面存在較大的隨意性，缺少深入研究與探討。因此，研究大學(xué)新生的特點(diǎn)，對(duì)始業(yè)教育的具體操作內(nèi)容進(jìn)行探討，對(duì)提升學(xué)校學(xué)生工作的品質(zhì)與績(jī)效具有現(xiàn)實(shí)的意義。

千里之行，始于足下。良好的開(kāi)端，將是成功的一半。每一個(gè)高職新生走進(jìn)新的校園，都面對(duì)著全新的環(huán)境，無(wú)論是學(xué)習(xí)方法還是生活環(huán)境.抑或個(gè)人目標(biāo)還是社會(huì)期望，與中學(xué)時(shí)代相比，都發(fā)生很大的變化，他們必將經(jīng)歷一段艱難的心理適應(yīng)期，大部分新生都會(huì)在兩到四個(gè)月里順利完成角色上的轉(zhuǎn)換，班主任通過(guò)始業(yè)教育將幫助學(xué)生提高適應(yīng)能力，縮短角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)期，對(duì)于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀(guān)、成才觀(guān)、就業(yè)觀(guān)、職業(yè)觀(guān)具有深遠(yuǎn)的影響。

一、高職新生的特點(diǎn)

1、家庭條件較以往任何一代人都要優(yōu)越。

現(xiàn)在的高職新生基本都為95后，他們生長(zhǎng)在一個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和改革開(kāi)放的年代，從群體上來(lái)講，他們的家庭條件較以往任何一代人都要優(yōu)越。另外“95后”高職新生獨(dú)生子女比重很高，自小就受到多方的關(guān)懷，百般呵護(hù)。進(jìn)入高職院校，很多人是第一次離開(kāi)父母，在陌生的環(huán)境下生活，會(huì)產(chǎn)生一些不適應(yīng)。另外家庭期望與要求在學(xué)生進(jìn)入高職有所變化，使得約束學(xué)生的外部因素又減少了一個(gè)層面，很多人會(huì)短時(shí)間失去了了目標(biāo)。

2、自我意識(shí)強(qiáng)，合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱。

在更為開(kāi)放的社會(huì)文化氛圍中長(zhǎng)大，95后的高職新生對(duì)自我的認(rèn)可同樣也超越了以往的任何一代人，不怎么會(huì)考慮別人的感受，他們?cè)谇楦猩系谋磉_(dá)上更為外在和直接，但是抗外界環(huán)境的干擾欠佳，與陌生人溝通能力不強(qiáng)，合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神普遍較弱。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，方法不當(dāng)

進(jìn)入高職院校的學(xué)生，很多人自認(rèn)為自己是是高考失利者，或者高中學(xué)習(xí)成績(jī)不佳者，多數(shù)人學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，忽略了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考意識(shí)的培養(yǎng)，甚至個(gè)別學(xué)生存在著一定的厭學(xué)心理。雖然每個(gè)人都渴望獲得成功，內(nèi)心深處的渴望與改變現(xiàn)實(shí)的不求上進(jìn)矛盾多多。時(shí)常有很多好的想法，但要徹底改變以往養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，又缺乏持久動(dòng)力。

4、缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)未來(lái)自己的發(fā)展認(rèn)識(shí)不清

筆者曾對(duì)新生做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，問(wèn)他們的職業(yè)理想是什么，他們給出的答案又相當(dāng)模糊，看到社會(huì)就業(yè)狀況堪憂(yōu)，以及社會(huì)上“唯本科碩士”不用的的某些歧視時(shí)，又難免陷入自卑心理。這種缺乏正確擇業(yè)觀(guān)和就業(yè)觀(guān)指導(dǎo)的模糊化職業(yè)想象影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的發(fā)揮。

二、班主任做好高職新生始業(yè)工作的重要意義

1、拉近新生和班主任的距離，開(kāi)展思想引領(lǐng)和疏導(dǎo)的工作

高職新生遠(yuǎn)離家庭，即便遇到問(wèn)題也不愿請(qǐng)教父母;而普通任課教師大多是上課碰面，平時(shí)不怎么接觸的。如果連班主任對(duì)他們都疏于指引的話(huà)，學(xué)生就只能在自我摸索中艱難成長(zhǎng)，心理適應(yīng)期延長(zhǎng)，對(duì)未來(lái)發(fā)展極其不利。高職新生在學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)規(guī)劃上所具有的特點(diǎn)，以及各種不良心態(tài)的存在，使得他們極需一個(gè)人生引路人。在長(zhǎng)達(dá)十幾年的求學(xué)過(guò)程中他們習(xí)慣了班主任管理，對(duì)班主任這樣一個(gè)具有特殊身份的老師往往存在心理依賴(lài)，渴望得到指引和幫助。班主任必須深入學(xué)生生活，在班級(jí)中營(yíng)造民主、平等、健康的心理環(huán)境，這是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的前提和成功之路，也是良好班集體形成的基礎(chǔ)。學(xué)生的心里話(huà)需要有人傾聽(tīng)和理解，特別是剛來(lái)到一個(gè)非常陌生的校園時(shí)，班主任要經(jīng)常與學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)學(xué)生的需求進(jìn)行全面了解，面對(duì)面地與學(xué)生談心，盡可能地給學(xué)生宣傳自我辨別、防御心理疾病的方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)。

2、初步建設(shè)具有良好班風(fēng)的班集體，發(fā)揮集體的影響力

應(yīng)該說(shuō)，高中生的班集體是完全的學(xué)習(xí)集體，而對(duì)于一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是一個(gè)全方位的生活、學(xué)習(xí)、工作的集體，在以往的實(shí)際中，大學(xué)班集體往往被忽略。大學(xué)班集體建設(shè)，雖然有極大的難度，但仍然具有十分重要的意義。通過(guò)多種形式的始業(yè)教育，可以充分體現(xiàn)“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”。班主任也可以通過(guò)一系列的活動(dòng)中，精心挑選具有一定的影響力、號(hào)召力，愿意為同學(xué)們服務(wù)、辦事公道、作風(fēng)正派、有熱情、有能力的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任，建設(shè)一支團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)精干的學(xué)生干部隊(duì)伍，形成班級(jí)工作的核心，大力加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，揚(yáng)正抑邪，營(yíng)造良好的育人小環(huán)境，強(qiáng)化班級(jí)凝聚力，倡導(dǎo)互敬互愛(ài)互助和諧共進(jìn)，使新生在良好的班級(jí)集體中感到優(yōu)越和自豪，并從中得到潛移默化的熏陶、塑造和感染，從而帶動(dòng)整個(gè)集體。

3、通過(guò)始業(yè)教育，大力強(qiáng)化學(xué)生以“就業(yè)為導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)激情

高等職業(yè)教育是高等教育的重要類(lèi)型，也是職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)需要的高技能、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的使命。高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高技能人才。但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的一些觀(guān)念影響，進(jìn)入高職院校的學(xué)生在思想上會(huì)產(chǎn)生失落感和挫折感，部分源于同學(xué)對(duì)高等職業(yè)教育的辦學(xué)定位的不理解，因此通過(guò)始業(yè)教育，大力強(qiáng)化學(xué)生以“就業(yè)為導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)激情，以社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)人才需求為出發(fā)點(diǎn)，樹(shù)立“學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握高職教育技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適應(yīng)高職教育學(xué)習(xí)、生活的需要，并初步考慮自己的職業(yè)規(guī)劃。

三、高職新生始業(yè)教育的班主任工作探索

1、結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，開(kāi)展人生目標(biāo)和心理教育

很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前的目標(biāo)簡(jiǎn)單又明確：那就是要努力學(xué)習(xí)，考上大學(xué)。一旦進(jìn)入了校園，為之奮斗多年的目標(biāo)就消失了，而新的人生目標(biāo)卻還沒(méi)有出現(xiàn)。以專(zhuān)業(yè)和職業(yè)為導(dǎo)向的人生目標(biāo)教育就顯得尤為重要。所謂“專(zhuān)業(yè)”和“職業(yè)”并不僅僅是只學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和工作的職業(yè)性，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力，教育和引導(dǎo)他們樹(shù)立和社會(huì)需要相一致的人生目標(biāo)。社會(huì)需要是多元化的，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的途徑當(dāng)然也是是多元化的。

2、貼近學(xué)生生活，多種形式創(chuàng)新始業(yè)教育

新生入學(xué)后會(huì)出現(xiàn)諸多不適應(yīng)：學(xué)習(xí)要求的不適應(yīng)、學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)、同學(xué)、老師關(guān)系的不適應(yīng)等。常規(guī)的始業(yè)教育大多在開(kāi)學(xué)時(shí)通過(guò)迎新以及入學(xué)指南的方式進(jìn)行，不能滿(mǎn)足新生的需要。教育內(nèi)容、教育形式常常決定它的效果。班主任是新生始業(yè)教育的落實(shí)者，，除了學(xué)校統(tǒng)一的常規(guī)活動(dòng)，可以針對(duì)新生需求的多樣性和個(gè)性的多樣化，班級(jí)始業(yè)教育可以采取聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、動(dòng)等多種形式。聽(tīng)——聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)講座、聽(tīng)介紹、聽(tīng)課;說(shuō)——新生與師長(zhǎng)、新生與校友、新生與老生、新生與新生之間的交流、溝通;讀——讀校紀(jì)校規(guī)、讀名人傳記、讀經(jīng)典名著、讀人生哲理和勵(lì)志成才書(shū)籍;寫(xiě)——寫(xiě)感受感慨感想、寫(xiě)大學(xué)生涯規(guī)劃、給家長(zhǎng)寫(xiě)信;動(dòng)——主題班會(huì)活動(dòng)、參觀(guān)活動(dòng)。

3、圍繞高職教育目標(biāo)，體現(xiàn)始業(yè)教育的實(shí)踐性

高職教育具有職業(yè)性強(qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)是高職教學(xué)的主要特征。因此對(duì)新生的始業(yè)教育同樣也要發(fā)揮企業(yè)的作用，充分利用校企合作的教學(xué)資源，確保人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適用性。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。始業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容要充分考慮行業(yè)、企業(yè)的需要，如有條件，始業(yè)教育的場(chǎng)所也可以有選擇地放在企業(yè)中進(jìn)行，開(kāi)展企業(yè)調(diào)研、生產(chǎn)實(shí)踐參觀(guān)、模擬招聘等實(shí)踐活動(dòng)，班主任也可以聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理、企業(yè)人力資源主管、技術(shù)專(zhuān)家、歷屆校友等，這些人士有的有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，熟悉行業(yè)發(fā)展背景，有的熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃，有良好的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，有的熟悉技能型人才培養(yǎng)規(guī)律，他們帶來(lái)的各類(lèi)創(chuàng)業(yè)事跡、企業(yè)管理方法、職業(yè)精神，對(duì)學(xué)生有非常強(qiáng)的吸引力，是在校大學(xué)生入行前的最佳“就業(yè)指導(dǎo)”。在此基礎(chǔ)上，始業(yè)教育應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)新生明確自己的特點(diǎn)、興趣，根據(jù)自身的主客觀(guān)條件設(shè)定目標(biāo)，才不至于在不斷變化的環(huán)境中不知所向。可以開(kāi)展輔導(dǎo)，通過(guò)生涯故事、觀(guān)念分享等方式，建議高職新生明確職業(yè)發(fā)展方向，合理籌劃與安排高職生涯的三年寶貴時(shí)光。

4、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的能力。

以上種種的工作，對(duì)于高職班主任的要求是達(dá)到一個(gè)前所未有的高度，既要求他能做到學(xué)生心理和精神上的指引者，還盡可能是學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向上的指導(dǎo)者。因此班主任必須加強(qiáng)自己的修養(yǎng)提高，以積極樂(lè)觀(guān)的情緒，融洽的人際關(guān)系、堅(jiān)定的信心、誠(chéng)摯的愛(ài)心、頑強(qiáng)的毅力，充分發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用影響學(xué)生，使學(xué)生的心理問(wèn)題逐漸得到釋放、排除。同時(shí)班主任應(yīng)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，給予學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃等方面以幫助。

高職教育與之基礎(chǔ)教育相比，其生活、學(xué)習(xí)、人際交往等都發(fā)生了很大的變化。剛進(jìn)入校門(mén)的新生，也往往要經(jīng)歷從不適應(yīng)到適應(yīng)這樣一個(gè)過(guò)程。班主任通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣且切實(shí)有效的始業(yè)教育，使學(xué)生盡快了解學(xué)校，了解專(zhuān)業(yè)，掌握學(xué)習(xí)方法，規(guī)劃學(xué)業(yè)及職業(yè)生涯，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，為今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馮剛：大學(xué)，夢(mèng)起飛的地方[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.

[2] 黨竹青：高校新生入學(xué)教育內(nèi)容淺析[J].中國(guó)成人教育，2010（4）.

[3] 王劍?。盒聲r(shí)期新生始業(yè)教育隊(duì)伍的作用及構(gòu)建路徑分析[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（25）.

[4] 鄭芳：大學(xué)生始業(yè)教育的教學(xué)探討[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（7）.