高考中有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)策略

陳軍琴

摘 要：有機(jī)化學(xué)是高考的重點(diǎn)，也是學(xué)生經(jīng)常遇到的難點(diǎn)。從近幾年的高考題型來(lái)看，有機(jī)化學(xué)考試題題型有兩種：一類是一卷的選擇題，給出有機(jī)物的結(jié)構(gòu)讓考生推測(cè)有機(jī)物的性質(zhì)，另一類是在二卷主觀題中，通常以框圖的形式展現(xiàn)各物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系和性質(zhì)來(lái)讓考生推測(cè)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，同時(shí)考察學(xué)生對(duì)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、基本的化學(xué)用語(yǔ)、基本的反應(yīng)的掌握情況。復(fù)習(xí)有機(jī)化合物知識(shí)時(shí)，應(yīng)該抓點(diǎn)、連線、建網(wǎng)、精煉，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性和鞏固性。這樣，才能做到有的放矢地復(fù)習(xí)，取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；有效復(fù)習(xí)；策略方法

有機(jī)化學(xué)作為高考的必考內(nèi)容，是考查考生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)綜合分析能力的一種題型?？碱}常將大學(xué)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)放到高考考題中作為信息材料出現(xiàn)，考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)知識(shí)的遷移能力?？此祁H具一定難度，其實(shí)這些都源于已學(xué)過(guò)的知識(shí)。只要正確提取有效的信息并將其應(yīng)用在新情境中，題目往往高起點(diǎn)低落點(diǎn)。要做到有的放矢，運(yùn)用自如，關(guān)鍵在于掌握有效的復(fù)習(xí)策略。

一、抓點(diǎn)

從具體的代表物入手，熟悉各種官能團(tuán)的性質(zhì)，夯實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)飽和烴、不飽和烴、苯及其同系物、烴的衍生物（鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、脂）的課本順序，依次整理其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理性質(zhì)的變化規(guī)律、化學(xué)性質(zhì)中的反應(yīng)類型和反應(yīng)機(jī)理。比如，整理醇的化學(xué)性質(zhì)時(shí)就可以以乙醇為例，在其結(jié)構(gòu)中熟悉各個(gè)反應(yīng)中的斷鍵位點(diǎn)，從而對(duì)醇的化學(xué)性質(zhì)胸有成竹，同樣對(duì)其他官能團(tuán)都應(yīng)采取同樣的方法，達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。再如甲烷、乙烯、乙炔、苯的特殊空間結(jié)構(gòu)，二烯烴的1-4加成與加聚反應(yīng)形成新的新雙鍵，1-位醇和2-位醇的氧化反應(yīng)的區(qū)別，苯酚與甲醛的縮聚反應(yīng)，羧基不能發(fā)生加氫反應(yīng)，甲酸結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是既有羧基又有醛基性質(zhì)，酚與三價(jià)鐵的顯色反應(yīng)，醛基被氧化的銀鏡反應(yīng)以及與新制氫氧化銅反應(yīng)的磚紅色沉淀，制備乙酸乙酯的實(shí)驗(yàn)等，都是考題的重要來(lái)源。最好的記憶方法是自己歸類，用心整理，抓住要點(diǎn)，建立知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)。

二、連線

按照官能團(tuán)及有機(jī)反應(yīng)的九大類型，即取代、加成、消去、加聚、縮聚、氧化、還原、水解、酯化等反應(yīng)，歸納出何種有機(jī)物能發(fā)生相關(guān)反應(yīng)，能熟練地書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)的方程式并把相關(guān)的知識(shí)連成線。比如醇氧化成醛，醛氧化成酸，這就是一條氧化鏈，相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程以乙醇氧化、乙醛氧化為例，其他依據(jù)反應(yīng)的原理，方程式中注意結(jié)構(gòu)中變與不變即可。但是，甲醛的氧化反應(yīng)有甲醛結(jié)構(gòu)的特殊性，注意其產(chǎn)物并非甲酸，而是二氧化碳和水。另外，乙烯加成為醇或鹵代烴，又可將烴和衍生物連成一串，將烴及其衍生物串聯(lián)起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。還要對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)：①能與特殊試劑反應(yīng)的官能團(tuán)或有機(jī)物，如酸性高錳酸鉀溶液、溴的四氯化碳、金屬鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉等。②反應(yīng)條件決定的反應(yīng)類型，如氯氣（光照）——烷基取代，銅（加熱）——醇的氧化反應(yīng)，溴的四氯化碳——加成反應(yīng)，氫氧化鈉水溶液——鹵代烴的水解，氫氧化鈉醇溶液——鹵代烴的消去反應(yīng)等等。③官能團(tuán)的消除。通過(guò)消去反應(yīng)等消除鹵素原子、醇羧基，通過(guò)加成反應(yīng)或催化氧化反應(yīng)等消除醛基等。④官能團(tuán)的引入。如雙鍵的引入方法：某些醇或鹵代烴的消去反應(yīng)會(huì)生成雙鍵化合物，醇的催化氧化生成醛或酮等含碳氧化鍵的化合物等。再如鹵原子的引入方法：烴與鹵素單質(zhì)取代反應(yīng)，不飽和烴與鹵化氫或鹵素單質(zhì)的加成反應(yīng)，醇與鹵化氫的取代反應(yīng)等等。⑤官能團(tuán)的衍變。

三、建網(wǎng)

有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，但規(guī)律性很強(qiáng)。在復(fù)習(xí)中，通過(guò)橫向、縱向的知識(shí)梳理，把頭腦中分散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。高考復(fù)習(xí)中以結(jié)構(gòu)為主線，做到“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”。抓住知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，將凌亂的知識(shí)結(jié)成網(wǎng)，能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于知識(shí)的遷移，獲得較高的復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

四、精練

有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，做一定量的題加以鞏固是非常必要的，但一味盲目地搞“題海大戰(zhàn)”只能起到事倍功半的效果。要選擇符合考試說(shuō)明又具有典型性的試題，堅(jiān)決放棄偏題怪題。還要從做題中善于總結(jié)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。如：用式量為43的烷基取代甲苯苯環(huán)上的一個(gè)氫原子，所得芳香烴產(chǎn)物的數(shù)目為

（ ）：A.3、B.4、C.5 、D.6.

【考點(diǎn)直擊】本題既考查了學(xué)生對(duì)苯的二元取代物的同分異構(gòu)體數(shù)目的判斷，又考查了根據(jù)式量求烴基的方法。

【解題思路】式量為43的烷基為C3H7—，包括正丙基（CH3CH2CH2—）和異丙基[（CH3）2CH—]，分別在甲苯苯環(huán)的鄰、間、對(duì)位上取代，共有6種。烴及烴基的推算，通常將式量除以12（即C原子的式量），所得的商即為C原子數(shù)，余數(shù)為H原子數(shù)。

本題涉及的是烷基（C3H7—），防止只注意正丙基

（CH3CH2CH2—），而忽略了異丙基[（CH3）2CH—]的存在。答案：D。

總之，高考有機(jī)化學(xué)知識(shí)主要考察有機(jī)物結(jié)構(gòu)及性質(zhì)、有機(jī)反應(yīng)的類型、有機(jī)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)計(jì)算、官能團(tuán)性質(zhì)的掌握及應(yīng)用?？碱}常以新藥、新染料的中間體、新型有機(jī)材料的合成作為載體，通過(guò)引入新的信息，通過(guò)多步反應(yīng)合成官能團(tuán)的產(chǎn)物，從中引出各類問(wèn)題。經(jīng)常表現(xiàn)為推斷有機(jī)反應(yīng)類型、特殊的官能團(tuán)、原料有機(jī)物、中間產(chǎn)物或產(chǎn)物結(jié)構(gòu)式、有關(guān)反應(yīng)方程式，同分異構(gòu)體數(shù)目判斷及書(shū)寫(xiě)等等。要求考生在思維上學(xué)會(huì)判斷與選擇，學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三，通過(guò)抓點(diǎn)、連線、建網(wǎng)、精練，切中要點(diǎn)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，相信能取得事半功倍的效果。

（甘肅省定西市通渭縣第三中學(xué)）