試論在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)

楊全才

摘 要： 研究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，是一種在生活實踐中獲取語文知識的教學(xué)方法，是新課程改革的重點。本文從我國高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析在語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性和可行性，并提出有效開展研究性學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞： 高中語文 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)現(xiàn)狀 必要性 開展策略

現(xiàn)代教育理論與基礎(chǔ)教育改革都積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一種積極靈活的學(xué)習(xí)方式，主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以主體的姿態(tài)帶著科學(xué)研究的精神主動參與學(xué)習(xí)，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種似科學(xué)研究的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過個體探索和小組合作學(xué)習(xí)的方式收集、分析、處理信息，感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。新一輪課程改革有如強勁東風(fēng)，催動研究性學(xué)習(xí)如雨后春筍般地蓬勃發(fā)展。

1998年研究性學(xué)習(xí)在我國首次被提出，并在2002年實現(xiàn)在基礎(chǔ)教學(xué)方面的全面推廣，日益成為素質(zhì)教育和新課程改革的焦點和熱點。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在基礎(chǔ)教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性，堅持“以學(xué)生為主”，開展自主探究性學(xué)習(xí)，著重在學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達等語文能力，提高學(xué)生對語文知識的應(yīng)用和審美能力。高中語文的研究性學(xué)習(xí)從學(xué)生的個性特征和興趣愛好出發(fā)，堅持語文基礎(chǔ)知識與語文生活經(jīng)驗并重，在教師的指導(dǎo)下進行一系列研究性學(xué)習(xí)活動。在新時期，高中語文教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)是時代的需要，具有必然性和緊迫性。

一、我國高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中語文的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的雙重影響下，高中語文教學(xué)長期處在以教師單向傳授書本知識為主的境地，語文課堂教學(xué)枯燥、僵化，學(xué)生在課堂教學(xué)中缺少活力和創(chuàng)造力。在具體的語文教學(xué)實踐活動中，強調(diào)教師的絕對權(quán)威，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的邊緣位置，被動接受知識，影響學(xué)習(xí)積極性和主動性。經(jīng)過近十年的教育改革，我國大部分教師都參加先進教學(xué)理念的教育和學(xué)習(xí)，語文教師在教學(xué)中應(yīng)自覺堅持以“理論聯(lián)系實踐”和“以學(xué)生為主”的理念開展教學(xué)實踐活動。

2.高中語文的教學(xué)模式有所創(chuàng)新

從上世紀(jì)80年代開始，我國教育界就在引進國外教學(xué)理論和總結(jié)語文學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷進行改革和創(chuàng)新，形成了一系列新型教學(xué)模式，在提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率方面發(fā)揮了十分積極的作用。新課改打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)片面重視基礎(chǔ)知識的死記硬背的局面，開創(chuàng)了促進學(xué)生讀、寫、說等能力全面發(fā)展的合作探究式教學(xué)模式，在自主、平等、合作的研究性學(xué)習(xí)中使語文學(xué)科的“教”與“學(xué)”達到了本質(zhì)上的統(tǒng)一，在遵循語文教學(xué)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性和可行性

1.在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

首先，在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的需要。傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的弊端日益暴露，長期的接受性學(xué)習(xí)給國家的人才發(fā)展戰(zhàn)略帶來負(fù)面影響。其次，在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)有利于教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的完善，增強語文課堂教學(xué)的積極性和有效性。再次，通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知、情、意、理等語文素養(yǎng)得到全面提高，對終身學(xué)習(xí)和健全人格的形成意義重大。最后，在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)有利于教師成長，在研究性學(xué)習(xí)組織中提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，有利于自我價值的實現(xiàn)。

2.在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的可行性

結(jié)合語文學(xué)科的學(xué)科特色和高中學(xué)生的心理特征，在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)是十分可行的。從語文學(xué)科的學(xué)科特色出發(fā)，語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、開放性、綜合性、時代性和人文性為研究性學(xué)習(xí)的開展提供了廣闊的空間和豐富的情感體驗，有利于體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。從高中學(xué)生的心理特征出發(fā)，高中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和邏輯思維能力日益成熟，對研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行有效的辯證分析，為深入的探究學(xué)習(xí)提供智力支持。

三、在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的策略

1.樹立開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念

民主、生活、合作、對話、活動等教學(xué)策略是研究性學(xué)習(xí)的核心，只有在充分掌握和理解上述教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，才能開展高效的研究性學(xué)習(xí)。民主、合作、對話等策略強調(diào)在研究性學(xué)習(xí)過程中的自由、民主，師生、生生之間針對高中語文知識進行平等的溝通和交流。生活、活動策略強調(diào)研究性學(xué)習(xí)的實踐性和生活化，語文作為語言學(xué)科依賴于一定的語言環(huán)境和生活經(jīng)驗，高中語文的研究性學(xué)習(xí)要貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)語文的魅力，并在生活實踐中提高語言運用能力。

2.明確研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是打破學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的局面，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識自主探究學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中語文教學(xué)中，通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗到參與語文學(xué)科研究的樂趣，調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，在研究性學(xué)習(xí)中，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并且在語文信息資源的收集整理中有效提高學(xué)生的合作和團隊能力?？偟膩碚f，研究性學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

3.構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

目前，在高中語文研究性學(xué)普遍采用“五步走”的教學(xué)模式：第一，教師引導(dǎo)學(xué)生對語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自我學(xué)習(xí)，初步感悟作品的思想性和藝術(shù)性，營造良好的語文研究氛圍；第二，組織學(xué)生對語文研究性內(nèi)容進行研讀，在交流中加深對作品的認(rèn)識，并挖掘作品中蘊含的深刻含義；第三，加強研究性學(xué)習(xí)的拓展，在課后布置研究性作業(yè)，通過課外的延伸訓(xùn)練鞏固知識；第四，根據(jù)學(xué)生的個性特征進行分組，學(xué)生借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開信息的收集和整理，加強各小組之間的交流和溝通；第五，對各小組的研究成果給予合理、客觀的評價，在總結(jié)研究性學(xué)習(xí)成果的同時增強學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的信心。

4.完善研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

完善研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略有利于提高高中語文研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，教師要充分挖掘語文教材的價值，注重教材與日常生活的聯(lián)系，例如在講授魯迅《寶玉挨打》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“集中反映了賈府哪些矛盾”，根據(jù)教材鍛煉學(xué)生的思維能力；其次，以豐富多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)中，例如在講授《守財奴》一課時，組織學(xué)生進行表演活動，激發(fā)學(xué)生的興趣；再次，教師善于抓住時機設(shè)置疑問，增強學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的問題意識，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；最后，通過研究性學(xué)習(xí)教會學(xué)生如何科學(xué)地進行語文學(xué)科知識的研究，除了教會學(xué)生搜集、整理資料外，還要注重語文知識探究方法的傳授。

5.創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評價

高中語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評價要實現(xiàn)雙重功能，既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予客觀、合理的評價，又要激勵學(xué)生更多地參與研究性學(xué)習(xí)。在綜合考慮學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果、研究過程的方法策略、研究學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度表現(xiàn)后給予學(xué)生客觀、公正、合理的評價，開展教師評價、學(xué)生自我評價、家長評價的綜合評價活動，實現(xiàn)高中語文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)評價主體的多元化。此外，還要注重研究性學(xué)習(xí)評價內(nèi)容和評價方式的豐富性和多樣性。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課程改革任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前，我國高中語文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)仍處于發(fā)展的初級階段，在教學(xué)理論和教學(xué)實踐中仍存在一些弊端和誤區(qū)。部分教師因為對研究性學(xué)習(xí)的理論知識認(rèn)識不足，認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)不利于語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)中忽視教學(xué)模式和教學(xué)形式的創(chuàng)新，既浪費教學(xué)時間又挫傷學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的積極性。面對這些發(fā)展中的難題，教師要樹立正確的語文教學(xué)觀，加強研究性學(xué)習(xí)理論知識的學(xué)習(xí)，在具體的語文教學(xué)實踐活動中積極引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文教學(xué)真實意義上的改革，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。endprint