創(chuàng)建音樂課堂的新格局

摘 要：音樂教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂家”，而是培養(yǎng)能“終身熱愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的人”。強(qiáng)調(diào)音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體,才是音樂教學(xué)追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；創(chuàng)新；學(xué)生主體

新課標(biāo)的理念表明：音樂教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂家”，而是培養(yǎng)能“終身熱愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的人”。強(qiáng)調(diào)音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體,才是音樂教學(xué)追求的目標(biāo)。怎樣創(chuàng)建音樂課堂的新格局呢？我們應(yīng)該確定以下教學(xué)思路，這是我們創(chuàng)新教學(xué)的基本途徑。

一、創(chuàng)新教學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。著名創(chuàng)新學(xué)家朗加明教授曾說過：“對于創(chuàng)新來說,方法就是新的世界,最重要的不是知識,而是思路”。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,對人的終身發(fā)展和思維形成起到很大的作用,所以在小學(xué)音樂課中必須加強(qiáng)對思路和方法的創(chuàng)新,要在教學(xué)意識、教學(xué)手段、教學(xué)領(lǐng)域里的實踐活動中尋求創(chuàng)新格局的新思路，

在日常教學(xué)中，學(xué)生并不缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺的是老師的“創(chuàng)新取向”。新課標(biāo)提出了開發(fā)利用音樂課程資源的新理念，指出了課編教材的普遍性和局限性，獨(dú)立性和差異性，因此，要求我們音樂教育工作者改變傳統(tǒng)的唯教材而教材的思想，建立不唯教材只唯學(xué)生的理念，關(guān)注學(xué)生的興趣與需求，充分開發(fā)利用音樂課程資源，變狹隘、封閉的課堂為開闊、開放的音樂學(xué)習(xí)格局。把學(xué)生引向生活、引向社會、引向自然，實現(xiàn)音樂教學(xué)生活化。開闊學(xué)生的審美視野，體驗蘊(yùn)涵于音樂中的豐富情感，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧，使音樂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，圓滿完成音樂課標(biāo)中所要追求的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因而，我們可嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動中體驗，在實踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。

1.發(fā)散思維，煥發(fā)活力

利用課程資源是小學(xué)音樂課程審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展、社會價值取向的需要。教師和學(xué)生是課堂資源開發(fā)的主體之一，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，讓家長積極配合，通過以個體或小組合作的方式，多種途徑開發(fā)課程資源。如到互聯(lián)網(wǎng)、電視臺、圖書館等收集有關(guān)資料，到劇團(tuán)、文學(xué)方案化館、老藝人、生活游戲等參觀訪問，開展社會調(diào)查，促使學(xué)生主動參與社會生活，整理搜集和處理音樂信息能力，打破學(xué)生學(xué)習(xí)活動局限于課堂，停留在書本，充分開發(fā)和合理利用蘊(yùn)藏于校內(nèi)外的課程資源，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，煥發(fā)學(xué)生的活力，為學(xué)生審美素質(zhì)和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.遷移思維、提高創(chuàng)新意識

在小學(xué)音樂課中必須加強(qiáng)對思路和方法的創(chuàng)新,要在教學(xué)意識、教學(xué)手段、教學(xué)方式等實踐活動中尋求創(chuàng)新,要在實踐中去探索和總結(jié)。要達(dá)到全面實施素質(zhì)教育的目的，必須在音樂課中創(chuàng)建課堂新格局，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。

通過有趣的教學(xué)設(shè)計活動，我們能了解他們的興趣愛好，掌握了哪些學(xué)生有圓潤的歌喉，哪些學(xué)生有優(yōu)美的舞姿------學(xué)生也從中獲得了音樂審美體驗，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，提高了思維的遷移性，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識

三、發(fā)散思維，煥發(fā)活力

因為音樂最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個性。我們在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。例如在講授進(jìn)行歌曲《玩具進(jìn)行曲》伴奏節(jié)奏的學(xué)習(xí)時，我們不能拘謹(jǐn)于書本上原有的伴奏節(jié)奏，而應(yīng)準(zhǔn)備鈴鼓、響板等打擊樂器，讓學(xué)生根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的情緒，自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。我們的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創(chuàng)作得好，全班同學(xué)都用他們創(chuàng)作的節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果應(yīng)該是學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我們可以協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學(xué)演唱 。這樣的教學(xué)思維，大大的提高了學(xué)生發(fā)散思維，為開創(chuàng)教學(xué)新格局注入了新的活力。

“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因此，我們嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的課堂新格局是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種音樂教學(xué)模式。它能幫助學(xué)生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動中體驗，在實踐中學(xué)習(xí)，心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。所以，我們一定要認(rèn)真探索教學(xué)的新思路，把握好創(chuàng)新教學(xué)的方向，開創(chuàng)音樂課教學(xué)格局的新局面。

作者簡介：趙妍（1982.4-），漢族，吉林通化人，本科，小一，現(xiàn)就職于江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)，研究方向：小學(xué)音樂，工作。