高中體育田徑模塊教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

□ 劉偉明

（廣東省惠東平山中學(xué)516300）

2011年9 月2日第6次全國青少年體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果公布顯示，我國青少年在身體形態(tài)、耐力素質(zhì)、爆發(fā)力素質(zhì)、速度素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、力量素質(zhì)、以及肥胖檢出率方面結(jié)果喜憂參半，但在耐力、速度、爆發(fā)力這些與田徑密切相關(guān)的素質(zhì)上學(xué)生的素質(zhì)并沒有提高，而現(xiàn)有身體素質(zhì)甚至低于前十年的身體素質(zhì)[1]。這一點(diǎn)不得不令人深思。田徑素有 “運(yùn)動(dòng)之母”之稱，是其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)。在高中階段通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行田徑基本知識(shí)、基本技能的教育，將有助于促進(jìn)身體型態(tài)和各器官系統(tǒng)功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高耐力、力量、速度等身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，以及培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，這些都是其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所不可替代的。因此，新課標(biāo)中要求高中階段學(xué)生在田徑類項(xiàng)目中至少必修1個(gè)學(xué)分，且在學(xué)生必修1個(gè)學(xué)分的基礎(chǔ)上允許學(xué)生對(duì)田徑類項(xiàng)目進(jìn)行再次選擇學(xué)習(xí)，以便加深對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)和理解，形成對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)價(jià)值的正確判斷，發(fā)展運(yùn)動(dòng)愛好和專長[2]。本文正是在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)來探討高中體育田徑模塊教學(xué)中所出現(xiàn)的問題、提出對(duì)策。

1 高中體育田徑模塊教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 與初中相比高中田徑教學(xué)內(nèi)容逐步萎縮

雖然中考體育加試被認(rèn)為是一種應(yīng)試教學(xué)，但是在學(xué)生身體素質(zhì)普遍下降的今天，通過迫使學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉來增強(qiáng)身體素質(zhì)，不失為一種有效的無奈之舉。中考體育中的測試項(xiàng)目涉及到田徑的跑、跳、投多方面，所以初中生在體育課上以及課外體育活動(dòng)中田徑方面的訓(xùn)練比重較大。高中的田徑教學(xué)雖然在新課標(biāo)中被規(guī)定要修得1個(gè)學(xué)分，但對(duì)其教學(xué)內(nèi)容沒有明確規(guī)定且與高考無關(guān)，所以很多學(xué)校田徑模塊的教學(xué)只有跑，以發(fā)展學(xué)生的速度與耐力，而發(fā)展學(xué)生爆發(fā)力與彈跳力素質(zhì)的跳高、跳遠(yuǎn)項(xiàng)目，以及上肢力量素質(zhì)的投擲類項(xiàng)目很少延續(xù)。

1.2 學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的健身屬性了解甚少

田徑運(yùn)動(dòng)有二種不同的屬性即：競技屬性與健身屬性。競技屬性主要面對(duì)的對(duì)象是少數(shù)有天賦的運(yùn)動(dòng)員，以通過長期的訓(xùn)練并在國內(nèi)外賽場上取得好成績，達(dá)到為國爭光為目的。大多數(shù)學(xué)生能夠通過電視轉(zhuǎn)播、直播觀看到這些精彩節(jié)目，因此他們對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的競技屬性比較了解。健身屬性面對(duì)的對(duì)象是全體學(xué)生和練習(xí)者，要求以健身的基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，科學(xué)健身[3]。而有關(guān)田徑健身方面的基礎(chǔ)理論與健身價(jià)值大多由體育教師在理論課上傳授。但是受傳統(tǒng)教育以及高考?jí)毫Φ挠绊?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往壓縮體育課減少學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，以犧牲學(xué)生的身體素質(zhì)為代價(jià)，片面追求升學(xué)率，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育的不重視，導(dǎo)致有些體育教師產(chǎn)生體育課 “上好上壞一個(gè)樣”的不負(fù)責(zé)任觀念。在下雨天很少準(zhǔn)備田徑方面的理論課教學(xué)，大多都是讓學(xué)生自習(xí)。因此，學(xué)生對(duì)通過田徑運(yùn)動(dòng)來達(dá)到鍛煉身體方面的價(jià)值了解很少。

1.3 教師缺少對(duì)田徑項(xiàng)目進(jìn)行再改造吸引學(xué)生興趣的能力

田徑方面的教學(xué)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，初中學(xué)的田徑內(nèi)容高中甚至大學(xué)仍然在學(xué)，因此在教學(xué)內(nèi)容上顯得比較枯燥。在教學(xué)方法上大多也是重復(fù)示范—講解—組織學(xué)生自己練習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié)。在同樣的教學(xué)內(nèi)容上再用同樣的教學(xué)方法很難吸引學(xué)生的練習(xí)興趣。因此，需要體育教師對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的改造與開發(fā)，來重新吸引學(xué)生的興趣[4]。但是由于體育教師能力有限，很少能做到對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造。

1.4 評(píng)價(jià)考核機(jī)制過于籠統(tǒng)

新課標(biāo)提出考核評(píng)價(jià)要圍繞五大目標(biāo)來展開即：運(yùn)動(dòng)參與、身體素質(zhì)、心理健康、社會(huì)適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)技能[5]。評(píng)價(jià)時(shí)要綜合體現(xiàn)學(xué)生的體能、知識(shí)性能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作態(tài)度以及健康行為。這種新型的評(píng)價(jià)考核機(jī)制比較籠統(tǒng)，操作起來比較困難。所以大多數(shù)體育教師形式上采用這類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而在實(shí)際操作中還是采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

2 高中體育田徑模塊教學(xué)對(duì)策

2.1 建立基礎(chǔ)教育田徑課程內(nèi)容的完整體系

高中體育教學(xué)逐漸萎縮的主要原因是高考不加試體育，導(dǎo)致初中學(xué)生已有的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能在高中得不到延續(xù)與提高。因此，在中學(xué)田徑課程改革中必須要從明確中學(xué)田徑課教學(xué)目標(biāo)開始，逐步完善教學(xué)過程，要按照走、跑、跳躍、投擲等田徑基本運(yùn)動(dòng)形式與結(jié)構(gòu)要求來設(shè)置田徑教學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)在學(xué)校田徑教學(xué)活動(dòng)中推廣，保證田徑教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)階段的完整性。

2.2 增加田徑理論課健身價(jià)值方面的介紹，讓學(xué)生從思想上重視田徑課

體育教師在理論課上對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的功能與價(jià)值進(jìn)行有目的的講解、宣傳，使學(xué)生對(duì)科學(xué)鍛煉身體的原理與方法有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)。幫助他們正確認(rèn)識(shí)田徑教學(xué)及田徑運(yùn)動(dòng)與提高身體素質(zhì)、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、增進(jìn)健康的關(guān)系。通過理論上的教學(xué)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到田徑課的重要作用，從而把學(xué)習(xí)田徑課變?yōu)橐环N自覺行為，從 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?“我要學(xué)”，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，明確鍛煉目的。

2.3 體育教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)開動(dòng)腦筋提高自身教學(xué)能力

趣味性是體育的基本屬性之一，因此，在體育教學(xué)中要充分地吸引學(xué)生的興趣。體育教學(xué)中教師要不斷開動(dòng)腦筋，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。體育教師可以學(xué)習(xí)、借鑒其它學(xué)校體育教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)例如：在耐久跑練習(xí)中可以組織全班學(xué)生以隊(duì)列跑操的形式進(jìn)行練習(xí)同樣能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)要跟上時(shí)代步伐不斷嘗試新的教學(xué)方法，例如：針對(duì)身體素質(zhì)比較差，學(xué)習(xí)體育動(dòng)作吃力的學(xué)生可以采用循序漸進(jìn)法，教師在教學(xué)中對(duì)這一群體爭取做到教學(xué)內(nèi)容由易到難、由簡到繁、先分解再完整，分層漸進(jìn)使學(xué)生不斷進(jìn)步體驗(yàn)成功的快樂。又如，在跑的教學(xué)過程中教師可以采用搭配法，根據(jù)不同學(xué)生身體素質(zhì)情況和技能掌握的程度進(jìn)行強(qiáng)、弱搭配，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，共同提高。

2.4 進(jìn)一步改善考核評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是考察學(xué)生在田徑教學(xué)課上練習(xí)效果的有效方式，也是調(diào)動(dòng)其練習(xí)積極性，激勵(lì)其通過田徑課堂學(xué)習(xí)來鍛煉身體的有效途徑。因此，高中學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)內(nèi)容上，在對(duì)學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)上可以嘗試性地采用量性評(píng)價(jià)，采用 “記分?jǐn)?shù)”的方式進(jìn)行。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、心理和行為方面的評(píng)價(jià)可以采用 “寫評(píng)語”的方式進(jìn)行。同時(shí)，在評(píng)價(jià)方式上堅(jiān)持采用終極性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合方式，既要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要體現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的重要性。

[1]陳虎,范麗.第六次全國青少年體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果的研究與分析[J].安徽體育科技，2012,(33):42-45

[2]湯惠亮.在新課程改革中對(duì)高中體育選項(xiàng)教學(xué)田徑必修課的方法與手段探究[J].中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)，2008,(15):852-853

[3]孫慶杰.田徑[M].北京：高等教育出版社，2005.4

[4]郭建龍,李山.中小學(xué)田徑類課程開發(fā)與應(yīng)用研究的理論構(gòu)想[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)2007,(24):210-212

[5]耿培新,體育與健康[M].廣東:人民教育出版社，2004.20