初中英語教學中如何應用信息技術(shù)之我見

陳群

摘 要： 信息技術(shù)在教學中的應用，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了主觀能動性，增強了教學實效性和教學效果。本文主要對如何在初中英語教學中應用信息技術(shù)、應用中的問題及策略進行了闡述。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學 信息技術(shù) 互聯(lián)網(wǎng) 整合 構(gòu)建

多年來，我一直從事初中的英語教學工作。隨著英語教學改革的深化，我不斷更新教育理念，進行各種方式的教學實踐。近幾年來，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使我的初中英語教學實踐更加豐富和有效。我努力嘗試將信息技術(shù)應用于英語教學及學生學習英語的綜合實踐活動之中，努力使信息技術(shù)與英語教學有效整合。

新課程英語明確了初中英語教學的總目標：通過三年的英語教學，使學生得到聽、說、讀、寫、譯的全面訓練，獲得英語基礎知識和運用英語的交際能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習英語打好基礎。相比傳統(tǒng)教學模式，信息技術(shù)以豐富的聲、音、圖片、動畫及視頻等媒體，為學生的聽、說、讀、寫訓練提供了豐富的教學資源，同時以其生動活潑、形象趣味的形式，激發(fā)學生學習英語的興趣。另外，信息技術(shù)中的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以其承載的豐富資源和良好的互動形式，為學生的研究性學習和自主性學習提供了良好平臺。

一、利用信息技術(shù)促進學生自主學習

在多年的英語教學中，我制作、收集和整理了大量多媒體課件及其他多媒體教學素材。每開始一個單元的學習，我都會整理出相關(guān)的多媒體課件和素材備用。我讓學生完成的課后作業(yè)也是一些趣味性強的互動習題。有時候布置完課后作業(yè)，我會精選一些能輔助學生做題的課件給學生，以便他們遇到困難時，能得到及時的指導。慢慢地，有些學生主動要求，希望我能提供一些適合他們自學的課件。與傳統(tǒng)教學模式下的學生相比，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生英語學習的自主意識明顯增強，我想這應該歸功于信息技術(shù)的應用。

二、利用信息技術(shù)營造課堂語言環(huán)境

英語語言環(huán)境的營造對培養(yǎng)和提高學生語言的使用能力非常重要。因此在課上和課外，我都很在意英語語言環(huán)境的創(chuàng)設，信息技術(shù)在英語語言環(huán)境的創(chuàng)設上發(fā)揮了很大作用。上課前五分鐘，我經(jīng)常和學生一起欣賞英文歌曲，像Sailing，Edelweiss，London Bridge等，營造學習氛圍，讓學生體驗英語學習的意境。有時我還會挑選一些經(jīng)典英文影片和學生一同欣賞，如《獅子王》、《音樂之聲》、《泰坦尼克號》等，讓學生置身于真實的語言環(huán)境，體會純正的英語發(fā)音。情景會話是初中英語教學中的一個重要內(nèi)容，我經(jīng)常在課堂上組織學生觀看《走遍美國》和《歡樂美語》的影音片段，其中有很多原汁原味的符合學生欣賞水平的情景對話，通過這種形式的熏陶，學生的英語聽力能力和口語表達能力都有了很大提高。

三、利用信息技術(shù)營造課外語言環(huán)境

學習英語，需要一種氛圍，需要潛移默化的影響，課堂上語言環(huán)境的營造很重要，課外語言環(huán)境的營造同樣重要，我很注意這方面的工作。我會利用教室里的多媒體設備，在中午播放英文歌曲，將很多適合學生的英文歌曲的歌詞貼在教室的墻上，以利于他們更好地學習，并經(jīng)常鼓勵學生看英文原聲影片，鼓勵學生利用網(wǎng)絡上的外語電臺提高自己的英語聽力水平。每節(jié)課后，我都提供給學生精選過的與課程相關(guān)的視頻或課件的網(wǎng)址，讓學生在家進行自主學習。這樣，學生在家想學英語、想聽英語時，只要按照我的要求，就能立即找到有針對性的學習資料。

通過這幾年對信息技術(shù)與英語課程整合的嘗試，我發(fā)現(xiàn)，與以前的學生相比，現(xiàn)在的學生在運用英語的能力方面，尤其是聽、說方面有很大提高。我認為這種變化得益于信息技術(shù)與英語教學的整合。

四、信息技術(shù)在教學應用中存在的問題及對策

雖然信息技術(shù)在教學中發(fā)揮了重要作用，但應用不當會對教學產(chǎn)生不利影響，所以老師在將信息技術(shù)應用于教學時，一定要注意方法和策略。

1.學生對多媒體信息會呈現(xiàn)審美疲勞。多媒體課件使用過多，會降低學生對課件的趣味感知。另外，多媒體技術(shù)的使用，會使一部分學生過分關(guān)注視覺和聽覺的刺激，而忽略對問題的深入分析，長此以往，不利于學生邏輯能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的形成。所以老師應該交叉使用多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段，取長補短，彌補培養(yǎng)學生想象能力和邏輯思維能力的不足。

2.部分老師濫用網(wǎng)絡上的課件。網(wǎng)絡上的很多課件都受制作者教育理念和教學對象的影響而具有局限性，如果不加任何修改，直接將其應用于教學中，那么在組織課堂教學時，老師易被課件材料牽著鼻子走。這樣，不僅達不到好的教育效果，還有可能落實不了基本的教學要求。所以教學課件最好是自己制作的，如果使用別人的課件，則一定要學會取舍，還要根據(jù)自己的教學風格進行適當修改。

3.部分老師制作的教學課件內(nèi)容超量。有些教師在制作課件時，收集大量的信息資源，綜合做成課件。在上課時，受課時限制，只能加大單位時間傳輸?shù)男畔⒘?，學生來不及記憶理解，甚至來不及記錄，整節(jié)課下來，學生感到無所適從。老師要有效組織與編排教學信息，圍繞重點，摒棄不重要的信息，防止分散學生注意力，同時要給學生足夠的思考問題的時間，讓學生重點落實課堂重點內(nèi)容。

參考文獻：

[1]李曹君.信息技術(shù)教育與初中英語課程整合之我見[J].聰明泉（情商），2011（01）.