中美高中信息技術(shù)教材比較

王偉隆

隨著全球教育產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，中外合作辦學(xué)模式在中國(guó)初現(xiàn)端倪，并有從高等教育向基礎(chǔ)教育擴(kuò)展的趨勢(shì)。在此背景下，浙江省以寧波市北侖中學(xué)中美班、效實(shí)中學(xué)中美班、鎮(zhèn)海中學(xué)劍橋班為代表，也開(kāi)展了普通高中合作辦學(xué)的嘗試。由于引入了大量國(guó)外原版教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，我們教師得以在此過(guò)程中近距離地比較分析中外信息技術(shù)教材，從中汲取優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。

中美班是中外合作辦學(xué)的典型，它以中國(guó)普通高中學(xué)校為平臺(tái)，中外合作管理，利用國(guó)外師資力量，采用國(guó)外原版教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。浙江省普通高中所使用的必修教材與選修教材均是由陶增樂(lè)主編、浙江教育出版社出版、浙江省通用并作為學(xué)業(yè)水平測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)教材，在全國(guó)具有一定的代表性。中美班使用的GAC信息技術(shù)教材是由美國(guó)教育委員會(huì)制定，并由ACT Education Solutions，Limited出版的教材，它作為美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試的教材，在全球被廣泛使用。它由《學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)入門(mén)》、《數(shù)據(jù)管理》、《圖形與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》三部分組成，由外籍教師全英文授課。在本文中，筆者將對(duì)浙教版教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》、《多媒體技術(shù)應(yīng)用》與GAC信息技術(shù)教材《學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)入門(mén)》、《數(shù)據(jù)管理》、《圖形與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》進(jìn)行比較研究。

教材內(nèi)容的編排方式

在宏觀上，浙教版教材采用選修模塊與必修模塊相結(jié)合的方式，各模塊以章節(jié)形式進(jìn)行編排；采用一學(xué)年兩個(gè)學(xué)期制，每學(xué)期約20周次。故在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，每學(xué)期包括36課時(shí)和2次考核。必修模塊安排在第一學(xué)期，選修模塊安排在第二學(xué)期。GAC信息技術(shù)教材采用的是水平等級(jí)層次形式，共設(shè)計(jì)了三個(gè)水平層次，分別對(duì)應(yīng)三個(gè)學(xué)期。各水平層次采用單元形式來(lái)編排，每個(gè)水平層次設(shè)置10～12個(gè)單元，其中包括2～3次重要的考核，前后水平層次間存在前置與后置的關(guān)系。

在微觀上，浙教版與GAC信息技術(shù)教材在內(nèi)容安排順序方面存在差異，教材主線設(shè)計(jì)不同。浙教版教材以信息的采集、加工、管理、表達(dá)與交流為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)[1]，其中算法與程序設(shè)計(jì)、電子表格與多媒體信息處理占主要地位。而GAC教材則是根據(jù)知識(shí)的前后關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)的，先易后難，即以實(shí)踐操作為基礎(chǔ)，從簡(jiǎn)易的軟件入手，進(jìn)行更高層次的軟件使用。如從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)術(shù)語(yǔ)、文字圖表處理、數(shù)據(jù)處理、多媒信息處理到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)理論。

教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

浙教版與GAC信息技術(shù)教材內(nèi)容從知識(shí)類型上分為理論知識(shí)與技術(shù)操作類知識(shí)。其呈現(xiàn)方式多以文字表達(dá)為主，輔以圖示與表格說(shuō)明。

浙教版教材內(nèi)容主要有以下幾種呈現(xiàn)形式：第一，理論知識(shí)類教學(xué)內(nèi)容以文字呈現(xiàn)為主，注重理論知識(shí)的來(lái)龍去脈，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)。如在《信息編碼》中的計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量教學(xué)（二進(jìn)制存儲(chǔ)）中，不僅要掌握各種進(jìn)制的基本原理，而且要學(xué)會(huì)各種進(jìn)制間的轉(zhuǎn)換運(yùn)算，其中二進(jìn)制、十進(jìn)制、十六進(jìn)制以對(duì)照表形式呈現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上增加圖片與聲音等多媒體信息的數(shù)字化原理與計(jì)算方法。第二，技術(shù)操作類教學(xué)內(nèi)容以圖示配合文字說(shuō)明呈現(xiàn)給學(xué)生。如《字處理和表處理》、《電子表格的排序與篩選操作》，教材中主要以文字列出任務(wù)項(xiàng)目與要求，利用圖片呈現(xiàn)具體操作步驟，讓學(xué)生清楚需要的操作內(nèi)容，技術(shù)操作程序化、固定化、擴(kuò)展性小。第三，在必修教材中，有效使用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)與重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

GAC信息技術(shù)教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上則有以下特點(diǎn)：第一，理論知識(shí)與知識(shí)的理論基礎(chǔ)介紹較少，但重點(diǎn)突出了計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)。如對(duì)于二進(jìn)制，教材中介紹了計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)與計(jì)算的相關(guān)術(shù)語(yǔ)（RAM、CPU、hard drive、ALU等）及十進(jìn)制表與二進(jìn)制表的對(duì)比，演示了進(jìn)制的轉(zhuǎn)換規(guī)律。對(duì)進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換運(yùn)算并沒(méi)有具體的要求和示例，僅有二進(jìn)制的計(jì)算及存儲(chǔ)容量的組成單位。值得注意的是，GAC信息技術(shù)教材更注重用實(shí)物圖片呈現(xiàn)存儲(chǔ)設(shè)備，如內(nèi)存、硬盤(pán)。這就將抽象知識(shí)具體化了，讓學(xué)生更有效地理解進(jìn)制與存儲(chǔ)設(shè)備的關(guān)系。第二，技術(shù)操作類知識(shí)以具體的操作步驟來(lái)表示技術(shù)操作順序，呈現(xiàn)每一步的具體動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)了操作的具體化、細(xì)節(jié)化，但不固定化，具有選擇性，且操作的擴(kuò)展性較強(qiáng)。對(duì)于同一操作結(jié)果，可由不同的方式來(lái)完成，強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，拓展思維方式。

浙教版教材重視理論知識(shí)的呈現(xiàn)，用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)體系的建立，表明理論知識(shí)的重要性。而GAC信息技術(shù)教材對(duì)理論性要求則相對(duì)較低，更注重教材的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)步驟操作，設(shè)置增量空間，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)操作，更要選擇不同的方式進(jìn)行操作。

教材內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)

浙教版教材強(qiáng)化了電子表格與多媒體信息處理，弱化了數(shù)據(jù)管理軟件Access的教學(xué)。而GAC信息技術(shù)教材更注重電子表格、數(shù)據(jù)庫(kù)與網(wǎng)頁(yè)制作的教學(xué)。雖然浙教版與GAC信息技術(shù)教材的基本教學(xué)內(nèi)容相同，但各部分在教材中所占的比重，卻存在較明顯的差異。

浙教版與GAC信息技術(shù)教材教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)比較表[2][3][4][5][6][7][8][9][10]

重要教學(xué)內(nèi)容 浙教版信息

技術(shù)教材比例 GAC信息技術(shù)

教材比例

文字處理 1% 9%

電子表格 內(nèi)容占5%，

教學(xué)課時(shí)占12% 17%

數(shù)據(jù)庫(kù) 5% 17%

網(wǎng)頁(yè)制作 2% 25%

程序設(shè)計(jì) 15% 0%

多媒體信息處理 45% 8%

電子演示文稿 0% 9%

第一，從知識(shí)所占比例分析，GAC信息技術(shù)教材中“電子表格、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)頁(yè)制作”內(nèi)容所占比例明顯高于浙教版教材。其中網(wǎng)頁(yè)制作占整個(gè)GAC信息技術(shù)教材內(nèi)容的25%，而浙教版教材僅占2%。具體來(lái)看，GAC信息技術(shù)教材從網(wǎng)頁(yè)的發(fā)展歷程到圖片的處理，再到網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，都給出充分的準(zhǔn)備與相應(yīng)的任務(wù)。浙教版教材對(duì)于網(wǎng)頁(yè)制作僅做概述性講解，而將多媒體信息處理列為學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容，無(wú)論是課時(shí)還是試卷分值比例都占到最多。第二，從教學(xué)角度看， GAC信息技術(shù)教材更強(qiáng)調(diào)教師基于教材內(nèi)容提出任務(wù)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)解決方案并完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中由學(xué)生自主對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘。相比較而言，浙教版教材增強(qiáng)了教師的控制和對(duì)任務(wù)的分解。教師在教學(xué)前已對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，給出可操作性很強(qiáng)的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。

教材內(nèi)容的更新

在教材內(nèi)容的更新上，浙教版與GAC信息技術(shù)教材也是不一致的。GAC信息技術(shù)教材更新速度很快，通過(guò)幾個(gè)版本教材的比較就可以發(fā)現(xiàn)，只要微軟公司調(diào)整其任何一款產(chǎn)品，在下一個(gè)學(xué)年的信息技術(shù)教材中都會(huì)有所體現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境也會(huì)發(fā)生變化。教材中有關(guān)操作系統(tǒng)的內(nèi)容已由Windows XP向Windows Vista、Windows 7更新。在應(yīng)用軟件方面的更新更為迅速，如電子表格軟件從Excel 2000向Excel 2003、Excel 2007、Excel 2010依次更新后，其教材內(nèi)容與實(shí)踐設(shè)計(jì)也隨之進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。雖然GAC信息技術(shù)教材的編寫(xiě)順序未發(fā)生變化，但教材與軟件的發(fā)展是同步的，教學(xué)內(nèi)容會(huì)隨軟件功能的變化而調(diào)整或者增減。而浙教版教材從新課程改革至今，只做了小小的調(diào)整，一本書(shū)可以通用好幾年。2012年浙江省深化課程改革，對(duì)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材中的算法與程序設(shè)計(jì)部分內(nèi)容進(jìn)行了增加，并縮減了網(wǎng)頁(yè)制作的教學(xué)內(nèi)容。在軟件方面，微軟推出Excel 2010后，浙教版教材的內(nèi)容從Excel 2003升級(jí)到Excel 2007，在實(shí)際教學(xué)中卻依然使用Excel 2003，與國(guó)外同時(shí)期教材相差一代。

啟示與建議

綜合上述分析，筆者對(duì)我國(guó)高中信息技術(shù)教材的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與更新等給出以下建議。

第一，在教材開(kāi)發(fā)上，建議從注重信息技術(shù)知識(shí)本身的前后依存關(guān)系向關(guān)注技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)變，在技術(shù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上突出實(shí)用性與應(yīng)用性，著力提高數(shù)字時(shí)代公民的信息素養(yǎng)。

第二，在教材設(shè)計(jì)上，應(yīng)加強(qiáng)重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)安排，并應(yīng)在教材中詳細(xì)呈現(xiàn)不同內(nèi)容所占的比例，增加教材的教學(xué)可操作性。

第三，在軟件與教材內(nèi)容更新上應(yīng)該加快速度，跟上時(shí)代步伐，培養(yǎng)出更符合時(shí)代特征，更適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的數(shù)字公民。

參考文獻(xiàn)

1 教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003.

2 陶增樂(lè).信息技術(shù)基礎(chǔ)[M].浙江：浙江教育出版社，2004.

3 陶增樂(lè).多媒體技術(shù)應(yīng)用[M].浙江：浙江教育出版社，2004.

4 ACT Education Solutions，Limited.GLOBAL ASSESSMENT CERTIFICATE? OPERATIONS MANUAL[M].AUSTRALIA：ACT Education Solutions， Limited，2010.

5 ACT Education Solutions，Limited.FACILITATOR GUIDE ComputingⅠ：Introduction to Computing for Academic Study[M].AUSTRALIA：ACT Education Solutions， Limited，2010.

6 ACT Education Solutions，Limited. FACILITATOR GUIDE ComputingⅡ：Data Management[M].AUSTRALIA：ACT Education Solutions， Limited，2010.

7 ACT Education Solutions，Limited. FACILITATOR GUIDE ComputingⅢ：Digital Communication[M].AUSTRALIA：ACT Education Solutions， Limited，2010.

8 ACT Education Solutions，Limited.STUDENT MANUAL ComputingⅠ：Introduction to Computing for Academic Study[M].AUSTRALIA：ACT Education Solutions， Limited，2010.

9 ACT Education Solutions，Limited. STUDENT MANUAL ComputingⅡ：Data Management[M].AUSTRALIA：ACT Education Solutions， Limited，2010.

10 ACT Education Solutions，Limited. STUDENT MANUAL ComputingⅢ：Digital Communication[M].AUSTRALIA：ACT Education Solutions， Limited，2010.