人大附中西山學校信息化發(fā)展核心特征及運作模式

薛麗芳 李翔 米娜 王莉莉

人大附中西山學校，源于人大附中人兼濟天下的教育夢想。學校于2009年成立，這種由開發(fā)商建設、名校委托管理、教委所有的模式，在海淀教育歷史上是第一次。建校五年以來，學校始終堅持以科研為龍頭，以學生的發(fā)展為著眼點，以教師和員工隊伍建設為著力點，以課堂教學改革為切入點，以文化立校，確定“幸福的、不一樣的未來學?！钡霓k校愿景、明確“培養(yǎng)具有21世紀技能的人才”為學校使命以及堅定“世界公民中國心”的學生培養(yǎng)目標，積極開展“一對一”數(shù)字化學習項目，探索明日教育，實施高效課堂，辦學成績斐然，得到了各級領導和學生家長的一致認可。

學校信息化核心特征

在信息化建設方面，人大附中西山學校智慧校園已經(jīng)完成了兩期建設，2012年至今為智慧校園建設第三期，三期工程主要完成數(shù)字化互動教學環(huán)境完善，移動互聯(lián)平臺建設等工作。

第一，學校建成了以無線網(wǎng)絡為特色的網(wǎng)絡框架。在建校之初，學校就規(guī)劃了以無線網(wǎng)絡為特色的網(wǎng)絡框架，采用了獨立無線網(wǎng)絡的架構，即獨立的無線網(wǎng)匯聚交換機。無線網(wǎng)絡的建設解決了室外教學活動上網(wǎng)受限的問題，實現(xiàn)了可以在任何時候、任何地方與校園網(wǎng)絡連接，不間斷地訪問校園網(wǎng)絡資源，為學校的“一對一”數(shù)字化學習提供了堅實的保障。

第二，學校搭建了網(wǎng)絡管理平臺，實現(xiàn)統(tǒng)一身份的認證。由于當前的平臺種類多、賬號密碼記憶起來非常繁瑣，人大附中西山學校利用智慧校園軟件平臺解決了不同軟件平臺的標準化問題，實現(xiàn)了“五個統(tǒng)一”，即“統(tǒng)一認證”、“統(tǒng)一標準”、“統(tǒng)一門戶”、“統(tǒng)一數(shù)據(jù)”、“統(tǒng)一服務”。

第三，挖掘、利用一卡通的各種應用功能?；凇靶畔⒐蚕怼⒓锌刂啤钡幕舅枷?，利用區(qū)CMIS平臺和一卡通多扇區(qū)功能，學校將一卡通廣泛應用于各種場所。例如，利用賬戶管理功能，可以對組織內的人員身份、人員所屬部門、持卡人賬戶類型進行分類，實現(xiàn)了支持時段與權限相結合的門禁管理、圖書借閱、食堂就餐、衣帽柜管理和刷卡打印等功能。

人大附中西山學校“一對一”教學探索峰會現(xiàn)場

第四，通過“一對一”數(shù)字化學習，變革教學方式。整個校園覆蓋無線網(wǎng)絡，師生每人配備一臺蘋果電腦為實現(xiàn)“一對一”數(shù)字化學習提供了條件。“一對一”數(shù)字化學習采用學生全情參與互動式的教學設計活動；通過高效應用蘋果平臺上的教育軟件和工具以及社群媒體網(wǎng)站的學習平臺，學生在獲得學科知識的同時，教師也積極培養(yǎng)學生的批判性思維、協(xié)作能力、溝通能力以及創(chuàng)造力。由于課堂教學模式的改變，學生學習方式的改變，學生真正成為了主體，教師只是促進者。學生自主利用信息化的環(huán)境來完成日常學習，不僅提高了學生收集信息、處理信息和甄別信息的能力，而且可以通過發(fā)現(xiàn)式學習、問題解決式學習來實現(xiàn)知識的探索與發(fā)現(xiàn)。

學校信息化運作模式

21世紀是教育信息化的時代，學習方式正在發(fā)生深刻的變化。在不斷推進學校智慧校園建設的過程中，信息化手段全面融合于學校教育、教學、管理之中，形成了整體現(xiàn)代化的發(fā)展局面。學校在信息化建設的過程中形成了自己的運作模式。

首先，學校管理層親自規(guī)劃與推動信息化建設。校長作為信息化方面的專家，高度重視學校信息化工作，從建校開始就親自參與學校信息化的規(guī)劃和建設，積極帶領全校老師進行信息化應用探索，極具前瞻性地進行了學校信息化基礎建設，促進了“一對一”數(shù)字化學習項目的啟動和順利推進。

其次，人大附中本部和區(qū)信息中心是西山學校的堅強后盾。人大附中作為一所成熟的且在信息化方面走在全國前面的學校，為西山學校提供了許多幫助，為西山學校的信息化建設節(jié)約了時間、節(jié)約了經(jīng)費、避免了彎路和錯誤，在短短的時間內完成了多個信息化項目的建設，使得學校信息化建設實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

再者，堅持以人為本、服務為先、持續(xù)發(fā)展的理念，致力于發(fā)展學生的21世紀技能。西山學校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有21世紀技能的人才，希望學生在獲得學科知識的同時，也具有批判性思維、協(xié)作能力、溝通能力以及創(chuàng)造力。學校將國際公認的21世紀學習框架納入到“一對一”數(shù)字化學習項目的課程設計中，著重培養(yǎng)學生的信息、媒介與技術技能，將“個性化、移動性、情境泛在性”貫徹其中，針對不同學習風格的學習者和不同學習內容，創(chuàng)建個性化、可移動的、情境體驗式的數(shù)字化學習環(huán)境。

而且，通過校企合作的方式加速信息化建設步伐。優(yōu)秀企業(yè)加入學校信息化建設，為學校提供專業(yè)的建議，由校信息中心統(tǒng)一規(guī)劃后形成方案。企業(yè)加入學?；A設施的建設具有周期短、規(guī)劃合理、后期維護保障等優(yōu)勢，在進行前期建設時注入企業(yè)的力量可以起到事半功倍的效果，例如，學校與諸多企業(yè)建立合作關系，建立ITC運維服務中心、Apple授權維修中心、網(wǎng)絡、計算機硬軟件及外設售后服務、面向師生的培訓，借助企業(yè)資源、人才優(yōu)勢加快教育信息化的步伐。

智慧校園的發(fā)展是學校愿景、使命、價值觀和培養(yǎng)目標在信息化方面的體現(xiàn)，由于每所學校的發(fā)展愿景和理念不同，在信息化建設上的需求也不同。學校要有對信息化發(fā)展統(tǒng)一規(guī)劃和建設的自主權，能夠針對學生發(fā)展的特點制定個性化的學習方案。此外，學校信息化功能能否得到充分發(fā)揮，還有賴于學校的發(fā)展方向、師資隊伍的信息化素質和信息化資源的建設。

（作者單位：人大附中西山學校）