“微”中也有“戲”

倪俊杰

【摘 要】微課的發(fā)展如火如荼，翻轉(zhuǎn)課堂的理念也迅速升溫。筆者從高中信息技術(shù)學(xué)科的角度出發(fā)，總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的區(qū)別，提出了用問題導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)微課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并指出了四種不同的提問方法。最后，介紹了三種高中信息技術(shù)微課在教學(xué)中的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂；問題導(dǎo)學(xué)

【中圖分類號】G443 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號】1671-7384（2014）05-0094-03

大多數(shù)教育工作者視微課為新寵，一時(shí)間大刮短視頻教學(xué)之風(fēng)，如今更有愈演愈烈之勢，凡是一個(gè)教學(xué)視頻就被認(rèn)為是一個(gè)微課。從各種微課教學(xué)比賽來看，很多參與者僅僅是從自己課堂教學(xué)錄像中截取了一個(gè)片段，有些上傳的視頻甚至長達(dá)20多分鐘，視頻的內(nèi)容往往也是一個(gè)相對獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)。那么，是否這樣一些課堂教學(xué)視頻就是我們想要的微課呢？

筆者認(rèn)為，微課離不開翻轉(zhuǎn)課堂，只有在翻轉(zhuǎn)課堂體系下的微課才能發(fā)揮其真正的魅力。那么，什么樣的微課才能在信息技術(shù)的教學(xué)中發(fā)揮作用呢？筆者根據(jù)對微課較長時(shí)間的研究，提出了微課教學(xué)與問題導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合的觀點(diǎn)。通過在微課教學(xué)中融入問題預(yù)設(shè)，真正發(fā)揮微課教學(xué)的實(shí)效。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

2011年在美國各地興起的翻轉(zhuǎn)課堂，很快吸引了多方的關(guān)注。這種新型的教育教學(xué)形式顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式。

圖1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的對比

從圖1可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變“學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外”為“學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂”。它符合新課程教學(xué)理念，旨在給學(xué)生人性化的學(xué)習(xí)方式，獲得一個(gè)“高效學(xué)習(xí)”的結(jié)果。

美國林地公園高中是翻轉(zhuǎn)課堂的起源地，大部分翻轉(zhuǎn)課堂的“粉絲們”都感謝這所高中開創(chuàng)性的實(shí)踐。該校兩名科學(xué)教師（喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆斯）想出為學(xué)生錄制在線視頻課程的方法，起初只是為那些耽誤上課的學(xué)生而準(zhǔn)備的，但教師很快就意識(shí)到，用視頻來復(fù)習(xí)和加強(qiáng)他們的課堂教學(xué)能讓所有孩子受益。實(shí)踐中，師生雙方都認(rèn)為，是綜合的翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方法而非單獨(dú)的視頻在起作用。伯格曼和薩姆斯覺得這套方法讓他們有更多的時(shí)間給予學(xué)生個(gè)別關(guān)注，建立更好、更緊密的師生關(guān)系，可以激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢

那么，在翻轉(zhuǎn)課堂體系下的微課應(yīng)該怎么上？如何更好地提升微課教學(xué)的吸引力和時(shí)效性呢？是把教學(xué)內(nèi)容盡量減少還是把時(shí)間盡量壓縮？顯然，純粹地控制教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間并不能顯示微課的魅力。我們應(yīng)該研究的是如何優(yōu)化微課教學(xué)設(shè)計(jì)，如何在短時(shí)間內(nèi)突出重點(diǎn)。微課雖小但也應(yīng)有豐富的內(nèi)容，要讓學(xué)生在看視頻的時(shí)候就能激發(fā)求知的欲望。筆者將問題導(dǎo)學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來，探索能在翻轉(zhuǎn)課堂的體系下更好地教學(xué)的有效措施。

問題導(dǎo)學(xué)法（PBL教學(xué)法）是一套以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育。目前，PBL教學(xué)法已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。它與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，問題導(dǎo)學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入到問題中去。

圖2 基于PBL教學(xué)法的課堂教學(xué)流程圖

從圖2可以看出，PBL教學(xué)法從以知識(shí)傳授為中心轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為中心，從教師自我思維轉(zhuǎn)向?qū)W生群體思維，從教師的“一言堂”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“群論臺(tái)”。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)圍繞PBL教學(xué)法展開，教師扮演的是旁觀者、傾聽者、記錄者的角色。翻轉(zhuǎn)課堂模式強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向，要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)化思考，由淺入深逐步形成自主解決問題的能力，并且在課堂上對需要幫助的學(xué)生作一對一的個(gè)性化指導(dǎo)。

基于問題導(dǎo)學(xué)法的微課教學(xué)設(shè)計(jì)

微課的教案設(shè)計(jì)有別于普通課堂教學(xué)的教案，微課受時(shí)間、場地、教學(xué)內(nèi)容的限制，其教案設(shè)計(jì)也有自己的取舍，更有自己的特色?；趩栴}導(dǎo)學(xué)法的微課教學(xué)設(shè)計(jì)主要在課堂結(jié)構(gòu)和課件設(shè)計(jì)上要有所優(yōu)化。

1.微課課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

微課視頻的時(shí)間要控制在8分鐘左右，按照課堂順序，分別是開場白、知識(shí)點(diǎn)講授、作業(yè)布置、作業(yè)講解、課堂小結(jié)等5個(gè)環(huán)節(jié)。

序號 1 2 3 4 5 合計(jì)

分段 開場白 知識(shí)點(diǎn)講授 作業(yè)

布置 作業(yè)

講解 課堂

小結(jié)

時(shí)長 10秒 6分鐘 30秒～60秒 2分鐘 30秒 8分鐘～10分鐘

展示

內(nèi)容

學(xué)校標(biāo)志 本課主題 主講人 教學(xué)內(nèi)容 知識(shí)講授 通過提問帶領(lǐng)學(xué)生更好地自學(xué)

布置本課作業(yè) 2～3題

作業(yè)

講解

對本課主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)

2.微課課件的設(shè)計(jì)

微課視頻大多是以展示電腦PPT課件的形式呈現(xiàn)的。因此，如何在8～10分鐘以內(nèi)更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，需要對教學(xué)課件進(jìn)行模板樣式設(shè)計(jì)。一般地，PPT的頁數(shù)控制在10頁左右。頁面的字體不能太小，標(biāo)題字號一般在40以上，內(nèi)容字號一般在32以上。

圖3 微課中的課件模板設(shè)計(jì)

PPT頁面一般分為扉頁、情境導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、下一講內(nèi)容等6個(gè)頁面。標(biāo)準(zhǔn)的PPT頁面可以讓學(xué)生感到課堂的統(tǒng)一性和連貫性。

微課中問題預(yù)設(shè)的方法

提問是一門藝術(shù)，在教學(xué)中的提問尤為重要。好的提問能夠啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的時(shí)間短、任務(wù)重，如何在有限的時(shí)間里激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更加明確地學(xué)習(xí)，提問就變得尤為重要了。筆者總結(jié)了在高中信息技術(shù)課堂中常見的幾種問題預(yù)設(shè)類型。

圖4 微課中的四種問題預(yù)設(shè)類型

以下是筆者對微課教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題預(yù)設(shè)的類型研究，教學(xué)內(nèi)容來自于浙江教育出版社出版的《算法與程序設(shè)計(jì)》教材。

（1）平鋪直敘型——以《算法的基本概念和特點(diǎn)》為例

問題1：算法的基本概念是什么？

問題2：算法的特點(diǎn)有哪些？

（2）知識(shí)講授型——以《數(shù)據(jù)類型》為例

問題1：計(jì)算中為什么會(huì)有數(shù)據(jù)類型？

問題2：數(shù)字型的數(shù)據(jù)放在什么數(shù)據(jù)類型中？

問題3：一長串的文本放在什么數(shù)據(jù)類型中？

問題4：日期型的內(nèi)容放在什么數(shù)據(jù)類型中？

（3）方法思想型——以《枚舉算法介紹》為例

問題1：10元錢可以由1元和2元如何組成？

問題2：15張1元、2元、5元，如何構(gòu)成30元？

問題3：同學(xué)們覺得枚舉算法的思想是什么？

（4）案例實(shí)踐型——以《簡單計(jì)算器開發(fā)》為例

問題1：如何將Text 1的結(jié)果顯示在右側(cè)？

問題2：如何在點(diǎn)擊數(shù)字按鈕后，就將數(shù)字顯示在文本框Text 1中？

問題3：當(dāng)要輸入多位數(shù)后，如何使結(jié)果統(tǒng)一顯示出來？

問題4：如何實(shí)現(xiàn)加減乘除運(yùn)算？

問題5：運(yùn)算按鈕只有一個(gè)，如何知道當(dāng)前是什么運(yùn)算？

微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗通過互聯(lián)網(wǎng)上傳的微視頻課程進(jìn)行免費(fèi)授課，向世界各地的人們提供免費(fèi)的高品質(zhì)教育，創(chuàng)建了著名的可汗學(xué)院，并先后獲得了多筆資金資助。而我們的信息技術(shù)微課教學(xué)如何更好地為學(xué)生所用，是一個(gè)必須面對的問題。微課制作好了沒學(xué)生看，或者沒法給學(xué)生看，是一件非常痛苦的事情。以下是筆者認(rèn)為較可行的幾種微課應(yīng)用方法。

1. 制作微課資源學(xué)習(xí)光盤

該學(xué)習(xí)光盤涵蓋了課程中所有的微課內(nèi)容，學(xué)生可以在家里電腦上通過光盤觀看微課視頻，學(xué)習(xí)課程的相關(guān)知識(shí)。光盤中還提供了每課的課堂練習(xí)及習(xí)題講解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。光盤中附有配套學(xué)習(xí)軟件，通過幫助軟件可以方便、快捷地選擇課程，并進(jìn)行練習(xí)答題。

2. 制作微課資源專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

光盤的優(yōu)點(diǎn)是方便快捷，只要電腦有光驅(qū)就可以學(xué)習(xí)。但光盤也有無法交互的缺點(diǎn)，學(xué)生不能及時(shí)地向教師反饋學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。因此，建立一個(gè)微課資源專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是必然的選擇。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)微課視頻，也可以在線回答教師預(yù)留的作業(yè)，遇到不懂的地方，還可以留言提問的方式向教師反饋。教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對微課資源實(shí)時(shí)更新。

3. 建立微課程的微信公眾號或開發(fā)APP程序

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2014年1月16日發(fā)布的第33次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2013年12月，中國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5億，繼續(xù)保持穩(wěn)定增長?？梢灶A(yù)見的是，隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代到來，各種通過手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)習(xí)也已經(jīng)進(jìn)入了“微”學(xué)習(xí)時(shí)代。通過建立微信公眾號，教師可以通過微信平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布最新學(xué)習(xí)資料，或者通過讓學(xué)生下載微課APP，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

微課的發(fā)展如火如荼，翻轉(zhuǎn)課堂的理念正迅速升溫。最近，從各種教育類報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站上經(jīng)?？梢钥吹健拔⒄n”、“翻轉(zhuǎn)課堂”的字眼。上海師范大學(xué)黎加厚教授、蘇州市電化教育館原任館長金陵老師等都在積極推動(dòng)微課的發(fā)展。作為高中信息技術(shù)一線教師，筆者和同事們也在積極研究微課，制作微課。微課雖然時(shí)間短，但也能短小精悍?！拔ⅰ敝幸灿小皯颉保嘈旁诓痪玫膶?，我們會(huì)迎來微課的春天。

（作者單位：浙江桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級中學(xué)）

參考文獻(xiàn)

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