中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探索

田造宇

摘 要：職業(yè)教育是解決我國當前技能型人才短缺的關鍵環(huán)節(jié)，需要全社會重視職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的技術工人，這樣才與振興民族工業(yè)距離不再遙遠。

關鍵詞：中等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；探索

從2002年到2005年，我國對職業(yè)教育越來越重視，連續(xù)召開了三次全國職業(yè)教育工作會議，出臺了《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展》《關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干建議》《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的若干決議》。與此同時，在2005年至2006年又提出全國中等職業(yè)教育招生人數(shù)每年擴招18萬人，到2010年使得中等職業(yè)教育的招生規(guī)模達到800萬人。中央政策的扶持，對職業(yè)教育來說是前所未有的機遇。我們要把握這個機遇，使中等職業(yè)教育的人才適應市場的需求，就必須抓住人才培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，才能使中等職業(yè)教育的招生工作、教學工作、德育工作、就業(yè)工作形成一個鏈條，達到為市場服務，走上良性循環(huán)的軌道。

一、存在的問題的原因

（1）認識上不足。中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)一線技術工人，即強調(diào)動手能力，使學生在就業(yè)時能為用人單位所用，學習過程應以實訓操作為主。我國的中等職業(yè)教育（中專、職業(yè)高中、技校）普遍是從普通高中轉型過來的，偏文化課輕專業(yè)課，作為中等學校應圍繞專業(yè)為就業(yè)服務，應是就業(yè)教育而不是升學教育。受傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)在還有許多中等職業(yè)學校在大力提倡升學率。

（2）雙師型教師匱乏。據(jù)調(diào)查，遼寧省中等職業(yè)教育專業(yè)教師占57.4%.不對口率50%，雙師型教師占35%（較寬的評價標準），教師來自企業(yè)不足10%，90%以上的教師都是從學校到學校，缺乏實踐。因為大部分職業(yè)高中是薄弱高中轉型出來的，絕大多數(shù)教師都是教授文化課，因此專業(yè)領域的教學出現(xiàn)了人荒。為了適應學校的專業(yè)需求，許多教師都不得不轉行，結果出現(xiàn)語文教師講文科類的專業(yè)，數(shù)學教師教計算機，許多教師多是照本宣科，可以說根本不懂行，更談不上了解市場；學生學得沒勁，教師教得很累，更談不上與市場緊密結合；讓這樣的老師培養(yǎng)出技能水平高的學生，那是不可能的。

（3）與企業(yè)合作不足。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才將來對口的是就業(yè)單位，最直接受益的也是就業(yè)單位，從學校辦學之初就沒與企業(yè)溝通，更談不上開設專業(yè)、課程設置、教學環(huán)節(jié)、就業(yè)方向與企業(yè)合作，完全是一種封閉的辦學模式，與就業(yè)為導向辦學模式背道而馳，學校培養(yǎng)出來的學生不適合企業(yè)的需要，導致就業(yè)不順暢，這樣就出現(xiàn)職業(yè)學校為了學生的就業(yè)而在用人單位面前變得非常被動，甚至有些學校還要倒貼錢，各個學校的就業(yè)指導中心與企業(yè)合作也往往只停留在企業(yè)向學校要人這一簡單層面上，沒有真正發(fā)揮辦學中的就業(yè)導向作用。

（4）專業(yè)設置缺乏市場調(diào)研。信息不靈活，思路不清晰，專業(yè)開設缺乏調(diào)研。中等職業(yè)學校往往為地方經(jīng)濟服務，在專業(yè)的設置上，中等職業(yè)教育應以市場的需求出發(fā)。然而許多學校往往以家長的需求出發(fā)，專業(yè)開辦搞短、平、快，國家說鬧“技工荒”，就上機加數(shù)控，其結果必然造成實訓設備落后，專業(yè)師資匱乏。

（5）就業(yè)的導向作用發(fā)揮不夠。從人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程改革、師資來源都應以就業(yè)為導向，應為就業(yè)服務，許多中職學校的校長把精力著重放在招生上，因為生源是學校賴以生存的根本，提出招生工作是重中之重，生源也是一個學校辦學規(guī)模的標志，至于最后學生的就業(yè)如何全然不顧，就業(yè)指導中心只行使其安置功能，導致學生擇業(yè)、就業(yè)后出現(xiàn)許多后遺癥。

（6）辦學失去特色。不計教育教學成本，什么專業(yè)火就辦什么專業(yè)，專業(yè)求新求全，最后使許多學校的專業(yè)成了“大拼盤”，逐漸失去了特色，一些短、平、快的專業(yè)在知識的傳授上只能涉及皮毛，這樣教出的學生質(zhì)量可想而知，影響到就業(yè)的質(zhì)量，更影響到學校的聲譽，出現(xiàn)惡性循環(huán)。

二、探索技能人才培養(yǎng)模式的必要性

職業(yè)教育是解決我國當前技能型人才短缺的關鍵環(huán)節(jié)，數(shù)據(jù)顯示我國數(shù)控技術應用領域操作人才每年需增加100萬人左右，汽車維修行業(yè)30萬人，護理人員15萬人，但這些領域技術人才嚴重不足，必須靠職業(yè)教育來解決?！吨袊殬I(yè)教育發(fā)展綱要》指出：“職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主?！倍趪鴥?nèi)由于受多種因素的制約，始終還沒有一個成型的中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)模式。我國是發(fā)展中國家，有著龐大的勞動大軍，“中國制造”遍及全球，但遠沒有像“德國制造”那樣享譽世界，這就需要全社會重視職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的技術工人，這樣才與振興民族工業(yè)距離不再遙遠。

三、培養(yǎng)模式探索

（1）打破傳統(tǒng)人才認定模式。關于“人才”，中國人民大學校長紀寶成說過一句堪稱經(jīng)典的話：“能讓衛(wèi)星上天的是人才，能讓馬桶不漏水的也是人才。”社會需要不同的人才類型和每一類型人才的不同層次，都要有一個合理的結構，中國有五千年的文明歷史，受傳統(tǒng)觀念的影響，認為“萬般皆下品，唯有讀書高”，腦力勞動才是體面的勞動，而對于專門從事技術勞動的技術工人及體力勞動者覺得是沒有出息的。當今社會輿論的導向是大學生才是天之驕子，報考普通高中上大學才覺得有面子，而上職高、技校則是“學習不好”的學生才去的地方，是一種無奈的選擇。長期以來，一直存在著鄙視職業(yè)教育的觀念，影響著中等職業(yè)教育學校的生源質(zhì)量，這需要社會輿論的正確引導，需要新聞媒體造聲造勢，為職業(yè)教育創(chuàng)造一個良好的發(fā)展空間。

（2）給技能人才重新定位。目前社會在用人的標準上往往是以研究生、大學本科來衡量，并給予一定的薪酬標準，中專、職高、技校的畢業(yè)生工資待遇則很低，晉升的機會也很少。而市場的需求卻不是這樣，筆者曾經(jīng)遇見這么一件事情：一家五星級的酒店招聘前臺服務員，前來應聘的報這個崗位的大學畢業(yè)生達 200多人，而人力資源部卻沒有要，都從中專生中選定了，這件事讓許多人詫異，后來得知，許多企業(yè)都覺得這種技能的工作，中職學校的畢業(yè)生往往能做得更好，待遇要求還不高，思想穩(wěn)定。而大學畢業(yè)生技能水平不高，還好高騖遠，企業(yè)用著很累。這說明什么？市場急需技能型的人才。在國外，高水準的服務將得到很高的報酬，手工技術的產(chǎn)品能賣出較高的價錢。以餐飲服務為例，一提到當服務員，許多人都覺得掉價，而人們到酒店就餐，都需要高水平的服務，目前在沈陽的一些酒店每月4000元包吃住都招不來服務員，一些星級酒店也在鬧用人荒，在這種情況下，市場更應給技能人才一個較高的定價。在眉山市一民營機械廠以月薪 6000元的價格，連續(xù)參加十多場招聘會，也沒有招到能操控大型機械的數(shù)控技工。好技工比研究生還要難找，產(chǎn)品需要學歷高的人把它設計出來，也需要動手能力強的人才能最終生產(chǎn)出來。在經(jīng)濟型社會，技能型人才工薪的上漲，將會提高中職生的地位，也會促使人們對中等職業(yè)教育的地位在認識上有所轉變。

（3）國家應倡導“職業(yè)資格準入制度”。借鑒國外的經(jīng)驗，建立我國的職業(yè)資格準入制度，規(guī)范技術工人的管理，更便于掌握人才資源，讓受益的企業(yè)買單或者是主動與學校合作，提供實訓設備，提供人才需求信息。凡是經(jīng)中等職業(yè)學校學習、培訓的人才能獲得就業(yè)資格并持證上崗。對于企業(yè)來說，不具備職業(yè)資格的人在企業(yè)將得不到聘用。這種職業(yè)資格準入制度是合理就業(yè)的重要保證，也是制約就業(yè)者必須接受職業(yè)教育或培訓，從而推動職業(yè)教育發(fā)展的根本措施。它使人們由被動地學習專業(yè)技能變?yōu)橹鲃拥貙W習專業(yè)技能，使職業(yè)培訓變成終身學習的一種方式，促使人們養(yǎng)成自覺學習的習慣，更能促進農(nóng)村勞動力素質(zhì)的提高，同時解決中等職業(yè)學校的生源問題。

（4）探索校企合作的辦學模式。學校培養(yǎng)人才提供給企業(yè)，企業(yè)使用人才創(chuàng)造價值，人才是企業(yè)生存、發(fā)展的必備條件。企業(yè)間的競爭往往是人才的競爭。所以，學校和企業(yè)好比是魚和水的關系，學校和企業(yè)能磨合得很好的并不多，往往是“一頭熱”。沈陽市現(xiàn)在為了加強中職學校和企業(yè)密切合作，成立了九所職業(yè)教育集團，讓學生、企業(yè)、學校三方面受益，使學校、企業(yè)的合作進一步深入，學校為企業(yè)訂單培養(yǎng)人才，學校和企業(yè)建立人員互派制度，學校參與企業(yè)的生產(chǎn)及管理，感受企業(yè)文化氛圍，企業(yè)參與學校的教學環(huán)節(jié)，并滲透企業(yè)文化，企業(yè)對待學生就像對待自己的員工一樣，學生也能從思想上受到企業(yè)潛移默化的影響，這樣才能把校企合作落到實處。

（5）行業(yè)參與辦學模式。中等職業(yè)教育要更好地為就業(yè)服務，必須與行業(yè)密切聯(lián)系，各行業(yè)協(xié)會應參與中等職業(yè)學校的辦學方向的指導，在教材的編寫、教學實訓、考核內(nèi)容、成績評價、發(fā)放畢業(yè)證上都應具有絕對的權威性，而不是像現(xiàn)行的與行業(yè)脫節(jié)的培養(yǎng)模式。為了鼓勵行業(yè)參與，可以在稅收等方面國家給予政策扶持，提高行業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。

（6）成立中等職業(yè)教育研發(fā)機構。遵照中央大力發(fā)展職業(yè)教育的精神，加大各級政府的扶持力度，成立職能部門，以為地區(qū)經(jīng)濟服務為宗旨，進行市場調(diào)研。在中等職業(yè)學校專業(yè)設置上，嚴格審核，將同等專業(yè)學校進行資源重組，突出特色，避免資源的浪費；在人才培養(yǎng)目標上，進行調(diào)控，發(fā)布信息，避免市場出現(xiàn)供過于求的狀況及資源浪費。

（7）發(fā)揮學校就業(yè)指導中心的職能。職教生在職業(yè)生涯的自我設計方面存在許多矛盾與困惑，迫切需要前程的自我設計方面的指導。就業(yè)指導中心應引導學生正確設計自己的前程。首先，在入學之初就要讓他們了解時代對人才素質(zhì)的要求，使學生做到心中有數(shù)；其次，要引導學生正確面對升學與就業(yè)的選擇；再次，要引導學生立足于自己的實際，正確設計職業(yè)生涯。職業(yè)不僅是理想的載體而且是陌生的手段，還是成就事業(yè)的場所。我們一定要從實際出發(fā)，針對學生就業(yè)中出現(xiàn)的具體問題進行輔導，提高學生的就業(yè)應對能力，使學生都能找到合適自己的工作崗位。

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（遼寧省服務學校）

（選自中國知網(wǎng)）