中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

范文君

摘 要： 中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，掌握的是“啞巴英語(yǔ)“。要改變這一現(xiàn)狀，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，運(yùn)用多種教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，如：期望激勵(lì)策略、目標(biāo)激勵(lì)策略、消除口語(yǔ)障礙策略、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境策略、改革測(cè)試評(píng)估策略，等等。本文對(duì)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 口語(yǔ)教學(xué) 存在問題 教學(xué)策略

中職學(xué)生或者不具備認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，或者缺乏學(xué)習(xí)熱情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，在中職學(xué)校的英語(yǔ)課堂上，臺(tái)上老師講得眉飛色舞，臺(tái)下學(xué)生聽得迷迷糊糊，針對(duì)這種現(xiàn)象，必要的教學(xué)改革勢(shì)在必行。筆者任教中職英語(yǔ)十多年，體會(huì)到培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是第一任務(wù)，因?yàn)檎Z(yǔ)言是交流的工具。中職英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和合作精神，開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言能力和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際的能力?！敝新氂⒄Z(yǔ)有其獨(dú)特性，除了基礎(chǔ)英語(yǔ)之外，還有專業(yè)英語(yǔ)，比如旅游、外貿(mào)、文秘等專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，更需要強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)。我們通過對(duì)500多名中職在校生、畢業(yè)生和在高職院校就讀的學(xué)生的調(diào)查得知：他們?cè)谥新殞W(xué)校里所學(xué)的“啞巴英語(yǔ)”，根本無(wú)法滿足工作或再學(xué)習(xí)的需要。為此，我們組建了英語(yǔ)口語(yǔ)興趣班，嘗試強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)，提高交際能力，在中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高上邁出試探性的步子。在日常教學(xué)中，筆者尤其注重口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，因?yàn)榱己枚卯?dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略能激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)行為，收到喜人的學(xué)習(xí)效果。筆者主要從中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問題和中職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)策略兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的態(tài)度問題

因?yàn)樵S多中職學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)后，只是去做普通的工作，用不到英語(yǔ)，再加上多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就差，學(xué)英語(yǔ)的興趣全無(wú)，所以教師要想方設(shè)法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過不斷地勸說，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀英語(yǔ)。筆者曾讓學(xué)生以“我的夢(mèng)想”為主題展開討論，學(xué)生最終明白：自己雖然進(jìn)了中職學(xué)校，但人生的路很長(zhǎng)，一切皆有可能，不過機(jī)會(huì)和成功只會(huì)青睞于有準(zhǔn)備的人。假如會(huì)說英語(yǔ)，那么就多了一個(gè)就業(yè)找到好工作的籌碼。

2.教師的觀念問題

一些中職英語(yǔ)老師嘆苦經(jīng)：“這么差的學(xué)生叫我怎么教？”在這些教師的眼中，中職學(xué)生就是說不了、學(xué)不會(huì)英語(yǔ)的學(xué)生。他們往往以學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正為借口，在教學(xué)上懶于鉆研，懶于創(chuàng)新，習(xí)慣以自己為中心，習(xí)慣運(yùn)用詞匯解析法或者語(yǔ)法翻譯法等老掉牙的教學(xué)方法，沒有把學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的中心位置。該表現(xiàn)方式是課堂上師生之間、學(xué)生之間缺少互動(dòng)，不進(jìn)行口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。若要提高中職學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，教師必須先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新。

3.學(xué)生的心理障礙問題

大多數(shù)中職學(xué)生很少被提問或者有發(fā)言的機(jī)會(huì)，而當(dāng)被給以機(jī)會(huì)時(shí)，他們羞于開口或者不敢開口。在課堂上，有的學(xué)生怕被同學(xué)老師笑話，非常膽小害羞，不愿積極參與口語(yǔ)活動(dòng)；個(gè)別學(xué)生雖然參與積極性較高，但一站起來(lái)發(fā)言時(shí)，由于內(nèi)心焦慮緊張，常常詞不達(dá)意、結(jié)結(jié)巴巴，出現(xiàn)許多語(yǔ)言錯(cuò)誤。

4.校本教材缺乏的問題

在許多中職學(xué)校，由于口語(yǔ)教學(xué)未受到重視，因此現(xiàn)成的口語(yǔ)教材缺乏。由于學(xué)生的起點(diǎn)低、詞匯匱乏、興趣不濃等諸方面原因，教師最好從中職學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，整理編寫適當(dāng)?shù)男１窘滩?，教材中的語(yǔ)言應(yīng)盡量生活化，注意內(nèi)容含有中職教學(xué)大綱中所列的三十幾項(xiàng)日常交際項(xiàng)目，如：致謝、道歉、道別、提供幫助、問路、打電話、介紹人物等用語(yǔ)，談?wù)撁餍?、體育、環(huán)保等話題。如果教師將學(xué)習(xí)材料變得難度適當(dāng)、生動(dòng)有趣，學(xué)生就樂意學(xué)，也有可能學(xué)得好。

5.口語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境缺乏的問題

目前，大多數(shù)中職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上還是采用一支筆、一本書、一言堂、一板書的形式，沒能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)交流的氛圍，即使偶爾用到多媒體，不是呈現(xiàn)圖片畫面，就是呈現(xiàn)練習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)?？傊?，中職學(xué)生缺少真實(shí)或半真實(shí)的口語(yǔ)交際情境。公開課或觀摩課上，學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)也往往是被教師控制的，最多是機(jī)械的對(duì)話操練，而不是真正交際，未能體現(xiàn)師生之間思想上、信息上或情感上有意義的交流。

二、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

面對(duì)中職口語(yǔ)教學(xué)中的種種問題，筆者認(rèn)為運(yùn)用必要的口語(yǔ)教學(xué)策略是至關(guān)重要的。因?yàn)橛行У目谡Z(yǔ)教學(xué)策略能激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，引發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)行為，收到喜人的學(xué)習(xí)效果。

1.期望激勵(lì)策略

“教師的期望是對(duì)學(xué)生潛能的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。一般說來(lái)，高期望會(huì)帶來(lái)強(qiáng)動(dòng)機(jī)”（王篤勤，2002）。以筆者任教的2013級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷（2）班的學(xué)生為例，該班總共39名學(xué)生。學(xué)期初時(shí)，筆者在課堂上提的簡(jiǎn)單的問題，幾乎得不到學(xué)生的任何回應(yīng)。筆者問明原因得知：他們有“怕出錯(cuò)，被人笑話”的思想顧慮。筆者就鼓勵(lì)他們說，老師相信你們班是全年級(jí)最棒的班級(jí)，只要你們配合，相信你們一定會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上突飛猛進(jìn)。筆者還開導(dǎo)他們說：你們?cè)饺菀字v錯(cuò)就越怕講英語(yǔ)，越怕講英語(yǔ)就越少講，越少講就越容易出錯(cuò)，這是一個(gè)惡性循環(huán)。你們?cè)囍堰@一惡性循環(huán)變成良性循環(huán)——你們?cè)饺菀字v錯(cuò)就越需要講英語(yǔ)，越需要講英語(yǔ)就越得講越想講，越想講就越多講，越多講就越少出錯(cuò)，越少出錯(cuò)就越多講。學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭同意了，漸漸地，筆者拋出的問題有人回應(yīng)了。課堂上，只要聽到學(xué)生回答，不管對(duì)錯(cuò)，筆者馬上肯定他們敢于開口說英語(yǔ)，表?yè)P(yáng)上課大聲回答問題的學(xué)生，并說只要你們堅(jiān)持開口說，就能講得好，并且會(huì)講得越來(lái)越好。不出所言，現(xiàn)在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，課堂上再不是鴉雀無(wú)聲。運(yùn)用期望激勵(lì)策略，讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我說”為“我要說”，重燃學(xué)生講英語(yǔ)的熱情。

2.目標(biāo)激勵(lì)策略

高爾基說：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展得越快?！闭\(chéng)然如此，不過，再高的目標(biāo)也得從實(shí)際出發(fā)。筆者在口語(yǔ)教學(xué)中，督促學(xué)生設(shè)定合理的目標(biāo)，且目標(biāo)是分層目標(biāo)。比方把全班學(xué)生按他們的口語(yǔ)基礎(chǔ)分為A、B、C、D四層，在開學(xué)的一個(gè)月內(nèi)，A層的學(xué)生會(huì)編小對(duì)話（沒有提示語(yǔ)），B層的學(xué)生會(huì)編小對(duì)話（有提示語(yǔ)），C層的學(xué)生能讀小對(duì)話，D層的學(xué)生只要會(huì)說重點(diǎn)句子就行。通過分層目標(biāo)的設(shè)定，讓所有學(xué)生都參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中，讓所有學(xué)生享受到成功的喜悅。此外，該策略還要注重把近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)相結(jié)合，并且目標(biāo)要明確具體，教師幫助學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定行動(dòng)的措施。如一個(gè)學(xué)生的近期目標(biāo)是用英語(yǔ)說出禮貌用語(yǔ)，會(huì)用英語(yǔ)打招呼；中期目標(biāo)是用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)談?wù)摷彝?、年齡、天氣、愛好等，根據(jù)恰當(dāng)場(chǎng)景使用100個(gè)以上的詞匯；遠(yuǎn)期目標(biāo)是用英語(yǔ)購(gòu)物、買票、打電話等，圍繞簡(jiǎn)單的話題與朋友交談，根據(jù)恰當(dāng)場(chǎng)景使用200個(gè)以上的詞匯。當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一個(gè)目標(biāo)之后，教師要給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他繼續(xù)朝下一個(gè)目標(biāo)努力。通過目標(biāo)激勵(lì)策略，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。endprint

3.消除口語(yǔ)障礙策略

中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，要培養(yǎng)中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須先幫助學(xué)生掃清語(yǔ)言知識(shí)等方面的障礙。

（1）語(yǔ)音方面

英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響學(xué)生口語(yǔ)能力的高低。首先，教師要強(qiáng)化單音訓(xùn)練，在語(yǔ)流中教會(huì)學(xué)生48個(gè)音素的準(zhǔn)確發(fā)音，進(jìn)而了解語(yǔ)流中的語(yǔ)音現(xiàn)象，如：重讀、弱讀、失去爆破音、音的同化現(xiàn)象、音變現(xiàn)象等，把握語(yǔ)流中的停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等。

（2）詞匯方面

正如磚塊和大廈的關(guān)系一樣，詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。如果沒有一定的詞匯量，很多東西就不能表達(dá)。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說，擴(kuò)大詞匯量是十分必要的。詞匯量不足或?qū)υ~匯用法掌握不夠全面，就不能用英語(yǔ)和別人交流，給交際帶來(lái)障礙。針對(duì)中職學(xué)生詞匯貧乏，應(yīng)重視學(xué)生的詞匯積累和應(yīng)用。如教會(huì)學(xué)生使用拼讀規(guī)則、音形對(duì)應(yīng)法、詞根法、聯(lián)想法等記憶單詞。為擴(kuò)大詞匯量，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中猜測(cè)生詞的能力，要注意一詞多義現(xiàn)象和一些習(xí)慣用語(yǔ)、俚語(yǔ)等的用法。

（3）背景知識(shí)方面

恰當(dāng)?shù)慕浑H離不開對(duì)文化背景知識(shí)的了解。教師要適當(dāng)介紹英美國(guó)家的風(fēng)土人情、語(yǔ)言習(xí)慣，尤其是中英文化差異。如果學(xué)生在景區(qū)遇到一個(gè)老外，劈頭蓋臉地問及老外的隱私Are you married？How old are you？How much do you earn？等，那能說我們的教學(xué)成功嗎？為避免此類尷尬，讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正用英語(yǔ)交際，必須讓學(xué)生了解中英文化差異。

4.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境策略

針對(duì)中職英語(yǔ)課堂的老套教學(xué)模式，要改變這一現(xiàn)狀，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造課堂活動(dòng)情境化、課外活動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語(yǔ)的習(xí)慣，體現(xiàn)“動(dòng)中學(xué)，用中學(xué)，樂中學(xué)”的教學(xué)理念和思想。

教育理論家布盧姆指出：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)言材料?！蓖庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)要有濃厚的語(yǔ)言環(huán)境。

（1）課堂教學(xué)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)

英語(yǔ)課堂是進(jìn)行語(yǔ)境教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)該把英語(yǔ)當(dāng)成“交際工具”來(lái)教學(xué)，而不是把英語(yǔ)看成“語(yǔ)言符號(hào)”來(lái)教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該采用多種方法創(chuàng)造語(yǔ)境，課堂語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)可以采用多媒體課件的形式。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”CAI是教師教學(xué)的好幫手，教師可以利用圖文并茂的課件，展示圖像、動(dòng)畫、聲音、文本等，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和掌握英語(yǔ)。關(guān)于中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，更重要的一點(diǎn)是：應(yīng)該考慮各個(gè)專業(yè)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，以及各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)和特色。不同專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境、設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。比如對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)用英語(yǔ)“推銷商品”的活動(dòng)；對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，可設(shè)計(jì)“假幣識(shí)別”的活動(dòng)；對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，則設(shè)計(jì)“小導(dǎo)游”的活動(dòng)，向老外介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝；對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，不妨設(shè)計(jì)“名畫鑒賞”的活動(dòng)；對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)用英語(yǔ)給動(dòng)畫片配音的活動(dòng)?？傊?，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過活動(dòng)途徑，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，突出實(shí)踐特色，盡可能地讓全體學(xué)生參與到英語(yǔ)交際活動(dòng)中。

（2）課外活動(dòng)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)

語(yǔ)言是在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的，當(dāng)然需在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中運(yùn)用與發(fā)展。道格拉斯布朗在《語(yǔ)言學(xué)習(xí)與教授原則》一書中寫道：“很少有人是在外語(yǔ)教學(xué)課堂的狹小天地里真正學(xué)會(huì)流暢地運(yùn)用外語(yǔ)的?！币虼?，課內(nèi)外銜接、多學(xué)科滲透語(yǔ)境教學(xué)策略，才會(huì)錦上添花。我們組織了英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)興趣小組、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)歌曲大家唱、英語(yǔ)故事會(huì)等多項(xiàng)活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情高漲，而且能讓學(xué)生的視野更開闊，知識(shí)更豐富，同時(shí)增加學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。對(duì)于中職學(xué)生，我們可以完全把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能活動(dòng)融合起來(lái)。例如對(duì)于烹飪專業(yè)的學(xué)生，我們英語(yǔ)老師和烹飪專業(yè)教師共同設(shè)計(jì)一項(xiàng)課外活動(dòng)，用英語(yǔ)講解烹飪方法、步驟、食材、用英語(yǔ)評(píng)價(jià)菜肴等。具體活動(dòng)有“我說你做，”即一位學(xué)生說如何烹調(diào)，另一名學(xué)生根據(jù)聽到的英語(yǔ)去烹飪，“你做我說”則反之。此類活動(dòng)也適用于汽車修理、形象設(shè)計(jì)、幼兒教育等專業(yè)的課外活動(dòng)中。通過這樣的課外活動(dòng)，我們把許多學(xué)生熱愛專業(yè)的情緒正遷移到學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)上，利用興趣遷移激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如我們可以把有些學(xué)生對(duì)音樂的興趣與唱英語(yǔ)歌曲聯(lián)系起來(lái)，把有些學(xué)生愛看小說的興趣與欣賞英文名著聯(lián)系起來(lái)，讓英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，讓豐富的課外活動(dòng)和學(xué)生的多種興趣愛好與英語(yǔ)學(xué)習(xí)充分緊密地結(jié)合起來(lái)。

5.改革測(cè)試評(píng)估策略

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，要積極地給予學(xué)生良好的評(píng)價(jià)。如何科學(xué)地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)能力是很重要的。我們?cè)诮虒W(xué)上要運(yùn)用改革測(cè)試評(píng)估策略。因?yàn)榧皶r(shí)反饋?zhàn)寣W(xué)生知道在學(xué)習(xí)上取得了多大的進(jìn)步，自己的目標(biāo)在多大程度上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，注意口試題目的合理性?？紤]到學(xué)生基礎(chǔ)不是很好的實(shí)際情況，口試題目盡量選擇學(xué)生有話可說的題目，如個(gè)人愛好、家庭情況，等等。另外，注意口試形式的趣味性。筆者準(zhǔn)備了一個(gè)口語(yǔ)測(cè)試題棋盤，在每一格上寫下學(xué)生感興趣的不同的話題，被測(cè)學(xué)生考試時(shí)，轉(zhuǎn)到指針，指針停在哪里，就考哪個(gè)話題，學(xué)生躍躍欲試，輕松自如地參加口試，少了一份緊張，多了一份趣味。當(dāng)然，口語(yǔ)能力不可能以一紙?jiān)嚲砘驇状慰荚囌摮蓴。覀円欢ㄒ⒅匦纬尚栽u(píng)價(jià)，使它成為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，不僅僅重學(xué)習(xí)結(jié)果，更重學(xué)習(xí)過程。平時(shí)，可對(duì)學(xué)生的課堂參與、口頭作業(yè)、英語(yǔ)對(duì)話表演、課外活動(dòng)的表現(xiàn)等多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者主要設(shè)計(jì)了以下幾種方式：A日常記錄卡，B課堂發(fā)言記錄表，C課外活動(dòng)記錄表。實(shí)踐證明，采用形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，主動(dòng)性更強(qiáng)了，英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高了。

筆者根據(jù)多年教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾個(gè)有效的教學(xué)策略，但是影響口語(yǔ)教學(xué)的策略遠(yuǎn)不止這些，還涉及學(xué)生的個(gè)性差異、成長(zhǎng)環(huán)境、教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，等等。只要能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略就是好策略。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化，英語(yǔ)作為交流的工具，地位與日俱增，提高中職學(xué)生的口語(yǔ)能力很有必要。運(yùn)用各種策略，促使學(xué)生會(huì)說英語(yǔ)已成為英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。

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