緊密型校企合作下“訂單式”培養(yǎng)外貿人才的研究與實踐

陳曄

摘要：訂單人才培養(yǎng)模式是一種新的合作教育模式。國際貿易實務專業(yè)的專業(yè)特點與外貿企業(yè)的需求決定了該專業(yè)更有利于開展校企雙方共同深度參與的“訂單式”培養(yǎng)模式。本文主要探討如何在國際貿易實務專業(yè)實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為湖州地區(qū)經濟發(fā)展培養(yǎng)和輸送外貿人才，并將其作為專業(yè)特色進行建設。

關鍵詞：國際貿易實務專業(yè) “訂單式”人才培養(yǎng) 校企合作 服務地方

1 “訂單式”人才培養(yǎng)模式的內涵

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是根據用人單位要求，與用人單位共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術設備等方面進行合作，共同負責招生、培養(yǎng)與就業(yè)等一系列教育教學活動的辦學模式。學生在校期間，通常由企業(yè)一般提前一年左右，在相近或社會通用專業(yè)中選拔在校生組成“訂單班”，然后學院按照企業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標和知識能力結構，共同修訂教學計劃，共同組織教學，提升學生的就業(yè)率和就業(yè)質量，提升企業(yè)的用人效率。這種人才培養(yǎng)模式可以使專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)的崗位需求相吻合，教師角色與師傅角色相融合，教學內容與工作任務相銜接，實現了企業(yè)、學生、學校的 “三贏”。

2 “訂單式”培養(yǎng)外貿型人才的必要性

2.1 有利于外貿企業(yè)儲備業(yè)務人才 對外貿企業(yè)而言，“訂單式”人才培養(yǎng)的最大優(yōu)勢在于可以按照企業(yè)對人才的需求開設相關課程，按需培養(yǎng)人才。我們通過對外貿企業(yè)的調研發(fā)現，目前學生在校學習的外貿類課程難以滿足外貿企業(yè)的用人要求。比如，外貿企業(yè)很重視業(yè)務員對產品的熟悉和掌握度，而目前高職院校在課程設置上很少把外貿商品學作為專業(yè)核心課，商品學在教學上大多紙上談兵，學生無法取得較好的學習效果。另外，外貿行業(yè)是人才流動較大的行業(yè)，訂單式培養(yǎng)可以更好地建立學生與企業(yè)間的感情，更好地把企業(yè)文化傳達給學生，為外貿企業(yè)儲備優(yōu)秀的外貿人才。

2.2 有利于學生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng) “訂單式”人才培養(yǎng)的實質是產學合作、聯合育人，利用學校與社會兩種教育資源和教育環(huán)境，使學生的理論學習與實踐操作有機結合起來。我們以“滿足外貿專業(yè)實踐技能訓練與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要”為原則選擇外貿合作企業(yè)，做到學生所學項目與專業(yè)培養(yǎng)目標對接、與就業(yè)崗位要求對接，并設計適合職業(yè)能力養(yǎng)成的實訓任務。從而為學生創(chuàng)造更多接觸并深入了解外貿業(yè)務員，制單員、跟單員等一線工作的機會， 實現學生與外貿工作崗位無縫對接，培養(yǎng)學生從事外貿工作所需的職業(yè)技能。

3 國際貿易實務專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)外貿型人才的實施方案

3.1 培養(yǎng)目標 培養(yǎng)面向中小型商貿制造企業(yè)為主體的涉外經營企業(yè)第一線，從事外貿業(yè)務、進出口跟單、外貿單證制作、兼貨代、報關報檢等工作崗位，以“綜合素質+職業(yè)能力+崗位技能”為特色的企業(yè)“準員工”。

3.2 崗位定位 主要面向外貿單證員、跟單員、業(yè)務助理等一線崗位，挑選少量精英往業(yè)務員方向培養(yǎng)。

3.3 培養(yǎng)思路 將外貿企業(yè)對員工的核心能力的培養(yǎng)有效融入到“訂單式”培養(yǎng)模式中去。以外貿企業(yè)需求出發(fā)，圍繞關鍵能力安排教學內容，開展教學工作，建立考評體系。

3.3.1 從外貿企業(yè)人才需求出發(fā)，架設訂單培養(yǎng)軌道。國際貿易實務專業(yè)應堅持以企業(yè)需求為導向，通過走訪、調研了解企業(yè)對外貿型人才的知識、技能等要求，尋找雙方合作的切入點和利益點。在企業(yè)需求的引導下，明確學生的就業(yè)方向，并為學生架設培養(yǎng)軌道。把企業(yè)的需求融入到學生培養(yǎng)的知識結構、素質結構和能力結構中去。在課程設置、學分分配、前后續(xù)課程銜接、學時安排、實踐課程、實習等方面都按照企業(yè)要求進行。從而充分挖掘企業(yè)對“訂單式”人才培養(yǎng)工作的支撐，沉淀國際貿易實務專業(yè)開展訂單人才培養(yǎng)的資源優(yōu)勢。

3.3.2 依托產業(yè)，培養(yǎng)新型外貿人才。在人才培養(yǎng)上，國際貿易實務專業(yè)要立足地方、對接湖州特色紡織、竹木地板兩大優(yōu)勢產業(yè)外貿未來的發(fā)展，形成外貿專業(yè)人才培養(yǎng)特色。即載體依托浙江紡織、建材兩大產業(yè)，深度融入檢測和創(chuàng)意知識、適應外貿產品提質創(chuàng)新轉型方向；主線適應外貿市場開拓方式升級需要，注重內外貿一體，網上網下的銷售能力培養(yǎng)；崗位適應貨物貿易向服務貿易方向轉型需要，兼顧服務貿易崗位技能培養(yǎng)。從學生就業(yè)后崗位出發(fā)，分析其實際工作過程，提煉典型工作任務，歸納理論知識、職業(yè)技能等外貿職業(yè)素養(yǎng)由此形成具有實用性和職業(yè)特色的課程體系。

3.3.3 建設好校企合作型師資隊伍。針對國際貿易實務專業(yè)的特點，學院一方配備骨干教師重點對學生進行外貿專業(yè)基礎知識等方面的教育；企業(yè)一方則選派業(yè)務能手對學生進行職業(yè)技能的操作訓練。通過校企深度合作的方式，激勵教師提升業(yè)務素質，高速提升教師“三力”（教學能力、職業(yè)實踐能力、科技服務能力），建成一支熟悉產業(yè)狀況，服務產業(yè)轉型，支撐產業(yè)發(fā)展的高素質專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍。同時，進一步加強學校教師與外貿企業(yè)業(yè)務骨干的交流與溝通，把企業(yè)發(fā)展中碰到的新情況、新問題帶入到課堂教學和教師科研中去。

3.3.4 建立四區(qū)一體，內外融合的實訓體系。按照內外融合的原則，積極探索實訓基地的建設新模式。目前，國際貿易實務專業(yè)依托“湖州市公共實訓基地-湖州市紡織出口檢測中心-湖州市建材出口檢測中心”等政府項目，建成了內外貿融合、“四區(qū)一體”（貿易策劃區(qū)、網絡貿易區(qū)、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)區(qū)、產業(yè)服務區(qū)）共14個實訓室組成的綜合實訓體系。同時，專業(yè)積極引企入校，在校內建立了3家真實外貿企業(yè)、3家?guī)熒ぷ魇摇⑴c企業(yè)合作開發(fā)5個外貿網絡平臺。“訂單式”人才培養(yǎng)有利于與企業(yè)建立更為深入和持久的合作關系，真正實現實訓的內外融合。

3.3.5 樹立專業(yè)服務地方產業(yè)發(fā)展的服務理念。隨著湖州市特色紡織（真絲產品、羊絨制品、差別性化纖和產業(yè)用紡織品、家紡產品）、竹木地板等優(yōu)勢產業(yè)集聚區(qū)的形成，國際貿易實務專業(yè)服務地方產業(yè)的立體空間也日漸顯現。根據外貿轉型升級的人才需求，國貿專業(yè)深化“一載體、兩主線、三崗位”人才培養(yǎng)模式改革，面向紡織、建材兩大產業(yè)外貿未來發(fā)展，融入外貿轉型升級的人才需求關鍵元素，形成彈性培養(yǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)特色?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)能夠更好的為地方外貿業(yè)的發(fā)展儲備和輸送實干型外貿人才。

3.4 培養(yǎng)方式 ①三年制訂單班模式。外貿企業(yè)與學校簽訂合作協議，從招生錄取環(huán)節(jié)就參與，根據企業(yè)所需的能力要求， 選擇英語成績比較高的學生組建班級。在課程設置、學分分配、前后續(xù)課程銜接、學時安排、實踐課程、實習等方面都按照企業(yè)要求進行。企業(yè)從學校招生環(huán)節(jié)就介入，包括確定生源地、提出對生源的要求、組成定制化企業(yè)班。學生需要按照企業(yè)和學校共同制定的教學計劃進行正常學習和實習。畢業(yè)后由學生和企業(yè)進行雙向選擇。②二年制訂單班模式。從大二國貿專業(yè)學生中面試或者筆試選拔一批優(yōu)秀學員組成各類企業(yè)班，在大二、大三年級進行聯合培養(yǎng)。企業(yè)在大二、大三的教學計劃中加入企業(yè)的特色培訓課程，學生在企業(yè)規(guī)定的固定時間進行集中上課，其余時間按照學校教學計劃正常進行。畢業(yè)后由學生和企業(yè)進行雙向選擇。

3.5 考評機制 對訂單班學生實行“班級企業(yè)化”考評，按照企業(yè)的架構組建班級，把班級以企業(yè)名稱冠名，以企業(yè)的組織模式設置班級管理班子，按照企業(yè)的規(guī)章制度制定班級管理制度。學生在“訂單式”培養(yǎng)期間接受學校和企業(yè)的雙重指導，校企雙方要加強對學生教學、工作過程的監(jiān)控和考核，實行校企雙方考核制度，雙方共同對學生進行評定。同時，根據學生在校企的具體表現、崗位技能水平測評結果，對達不到校企雙方規(guī)定標準的學生予以勸退，非訂單班學生經學校推薦和校企考核，三方同意即可補進，訂單班實行動態(tài)考評。

總之，“訂單式”培養(yǎng)外貿人才既是國際貿易實務專業(yè)發(fā)展的需求，更是外貿企業(yè)的需求。這要求國際貿易實務專業(yè)進一步整合校內外資源，借船出海，通過“訂單式”的人才培養(yǎng)實現學生學習項目與外貿工作崗位的無縫對接，立足地方，為湖州地區(qū)外貿的發(fā)展注入新的活力。

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