現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教師提出的新要求

王英

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)講授方式，同時(shí)對(duì)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容也產(chǎn)生了重大的影響，我們?cè)诮虒W(xué)中該如何整合現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂，如何最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，這是信息時(shí)代擺在數(shù)學(xué)教師面前的新問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了新要求。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教師；新要求

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展使數(shù)學(xué)學(xué)科更加普遍地應(yīng)用于社會(huì)和生活的各個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體已成為了人類發(fā)展和創(chuàng)新的工具。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的多樣性，使學(xué)生樂(lè)意投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，PPT、FLASH和幾何畫板等工具點(diǎn)燃了教師們應(yīng)用新技術(shù)的熱情。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的使用現(xiàn)狀

2014年1月份，我對(duì)遵義師院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的116名中學(xué)生進(jìn)行了《現(xiàn)代教育技術(shù)》在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用現(xiàn)狀的調(diào)查。在調(diào)查“這個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)課中，老師使用多媒體課件教學(xué)的情況”時(shí)有110名學(xué)生選擇了使用過(guò)幾次，占到了94.82%，有0人選擇了一次都沒有使用過(guò)，說(shuō)明大部分教師都希望能發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用。同時(shí)有52.59%的同學(xué)更喜歡老師用多媒體課件與傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@樣會(huì)讓他們?cè)谡n上精力集中的時(shí)間更長(zhǎng)。因此，認(rèn)為在《數(shù)學(xué)》課上有必要使用多媒體課件的同學(xué)占到了64.66%，這些數(shù)據(jù)無(wú)疑給教育者帶來(lái)了更多的思考。

二、使用多媒體教學(xué)收獲的成效

在現(xiàn)代信息技術(shù)推廣運(yùn)用的同時(shí)，有些老師會(huì)發(fā)現(xiàn)在課上使用這類技術(shù)的教學(xué)效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)補(bǔ)償不了前期投入的人力和物力，如果每一節(jié)課之前都去做課件，就會(huì)造成“老師做得累，學(xué)生看得暈”的狀況。很多老師都是在要上公開課的時(shí)候才會(huì)自己制作課件，而平時(shí)多是將網(wǎng)上現(xiàn)成的或是教材里自帶的光盤進(jìn)行適當(dāng)修改后進(jìn)行教學(xué)。而且對(duì)于有些老師熱衷于用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境也并非屢試不爽，有49.14%的同學(xué)認(rèn)為設(shè)計(jì)得好的課件才會(huì)對(duì)創(chuàng)設(shè)情境起作用，24.14%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于有些內(nèi)容用多媒體創(chuàng)設(shè)情境是毫無(wú)意義的，25.86%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵不在于是否使用多媒體，主要看老師的教學(xué)水平，同時(shí)，有15.51%的學(xué)生對(duì)老師用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境沒什么感覺，或許是根本沒有給他們留下任何的印象。因此，本次調(diào)查最終得到的結(jié)果是大約有35.34%的同學(xué)認(rèn)為在數(shù)學(xué)課上沒有必要使用多媒體課件或者對(duì)此持無(wú)所謂的態(tài)度。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教師提出的新要求

新一輪的基礎(chǔ)教育改革提出了很多的教學(xué)新理念，于是，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師樂(lè)意在課堂上使用信息技術(shù)。但在課上使用了信息技術(shù)，并非意味著就一定能取得良好的教學(xué)效果，技術(shù)是先進(jìn)了，畫面感也很強(qiáng)烈了，但最終決定一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)往往是教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)設(shè)計(jì)。如何將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)二者更好地融合在一起，這就對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求。

（一）要求教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有正確的認(rèn)識(shí)

制作出來(lái)的課件看似美輪美奐，課堂氛圍也十分活躍，但結(jié)束后的課堂留給大家的是五顏六色的畫面，真正的知識(shí)點(diǎn)卻沒能很好的掌握。這些現(xiàn)狀的出現(xiàn)很大原因就是一些教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏正確理性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為一節(jié)課只有使用了現(xiàn)代信息技術(shù)才能體現(xiàn)出教育的新理念，這種認(rèn)識(shí)是極其低級(jí)，膚淺的。教育的信息技術(shù)化過(guò)程不僅是與學(xué)科的有效整合過(guò)程，更是教育思想及教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是從現(xiàn)代信息的角度對(duì)教育進(jìn)行重新審視的過(guò)程。

（二）要求教師是終身的學(xué)習(xí)者

以前的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和獲取知識(shí)的渠道比較單一，主要來(lái)源于書籍和老師的言傳身教。如今，教育信息資源實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化和多媒化，使得知識(shí)的更新速度越來(lái)越快，課堂不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。作為知識(shí)的傳授者，以前有句古話說(shuō)：要想給學(xué)生一碗水，老師必須要有一桶水?，F(xiàn)在看來(lái)這種說(shuō)法是欠妥的，在有些方面學(xué)生的能力已大大超越老師，因此要想給學(xué)生一碗水，老師應(yīng)當(dāng)是泉涌不斷的一口井。要讓知識(shí)如黃河之水源源不斷，把先進(jìn)的教育理念與信息技術(shù)相結(jié)合，將原本被動(dòng)的接受方式變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在充分挖掘信息技術(shù)的潛在作用的同時(shí)發(fā)揮出我們的專業(yè)特長(zhǎng)。

（三）要求教師更應(yīng)注重信息技術(shù)與課程整合的實(shí)效

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，展示出了信息化教學(xué)的廣闊前景。然而信息技術(shù)無(wú)非是一種工具，它不能完全替代老師的授課，這就是為什么有52.59%的同學(xué)更喜歡老師用多媒體課件與傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的方式進(jìn)行教學(xué)的原因。多媒體只能是幫老師算難算的數(shù)，畫難畫的圖，做難做的事。

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的融合擁有廣闊的發(fā)展空間，但要實(shí)現(xiàn)教育的信息技術(shù)化并非是一蹴而就的，教師作為課堂教學(xué)的主體，承載了新時(shí)期國(guó)家教育事業(yè)的更多希望，因此我們要不斷地發(fā)展和更新自己，對(duì)自己提出更多的新要求才能在現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)下勇往直前。

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