新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)班主任的管理工作分析

張建軍

【摘 要】隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視和支持，農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)取得了快速的發(fā)展，提高了農(nóng)村的教育水平。在農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展中也存在許多問(wèn)題，最為突出的問(wèn)題是如何做好小學(xué)班主任工作，是班主任工作適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)教育的發(fā)展。本文從農(nóng)村小學(xué)班主任工作的特點(diǎn)、工作開(kāi)展的方法以及意義進(jìn)行論述，并提出自己的看法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；班主任工作；分析

1 農(nóng)村小學(xué)班主任工作的特點(diǎn)

班主任工作是小學(xué)教育中一項(xiàng)特殊的工作，是以班級(jí)學(xué)生的各項(xiàng)事務(wù)為工作對(duì)象，處理好班級(jí)事物和管理好班級(jí)，使班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能夠正常的進(jìn)行。班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)學(xué)生班級(jí)工作的教師。班主任在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮這重要的作用，有利于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)正常的開(kāi)展。

農(nóng)村小學(xué)班主任工作的特點(diǎn)主要包括：首先，班主任工作的對(duì)象是年齡階段比較小的孩子，還處于發(fā)育時(shí)期，自我管理能力比較差，思維能力還不夠成熟。因此，有很大的可塑性空間，要正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，耐心、細(xì)心的對(duì)學(xué)生管理和教育。其次、面對(duì)的農(nóng)村留守兒童群體日益增大。當(dāng)今，大量農(nóng)村家長(zhǎng)的外出務(wù)工，工作的流動(dòng)性和不穩(wěn)定性，使得他們的孩子不得不留在農(nóng)村，父母不在身邊，難免造成父母親關(guān)愛(ài)與教養(yǎng)的缺失。而這一階段的兒童，恰是心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵期，老師既要做好學(xué)生學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)，同時(shí)，又要提供生活方面的幫助。最后，班主任承載著農(nóng)村家長(zhǎng)的諸多期望。隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的實(shí)施，只有一個(gè)孩子的家長(zhǎng)更希望自己的孩子能夠成才，他們幾乎把所有希望都寄托在班主任身上，班主任所面臨的不僅是孩子的未來(lái)，更是千萬(wàn)家長(zhǎng)的殷切希望。農(nóng)村班主任的工作特點(diǎn)，決定了農(nóng)村班主任對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，因此，班主任要明確自己的任務(wù)，積極提高自身水平，探求管理規(guī)律，從而科學(xué)地管理班級(jí)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件。

2 小學(xué)班主任工作有效展開(kāi)的方法

2.1 樹(shù)立民主平等的教育理念，克服偏見(jiàn)

教育民主，要求班主任要充分尊重每個(gè)學(xué)生的人格，要平等地對(duì)待每一個(gè)孩子。美國(guó)教育家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育的秘訣是尊重學(xué)生。”班主任不應(yīng)該因?qū)W生成績(jī)的優(yōu)劣而偏愛(ài)或冷落某些學(xué)生，因?yàn)椋恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)未開(kāi)發(fā)的神秘世界，都有一些我們未曾發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。只要我們用心和學(xué)生交流，切實(shí)把學(xué)生看成是自己的朋友，尊重和理解學(xué)生的興趣和愛(ài)好，那么，“好學(xué)生”會(huì)更優(yōu)秀，“差學(xué)生”會(huì)在鼓勵(lì)和關(guān)懷下，得到自我價(jià)值的復(fù)蘇。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有一句名言：不理解孩子的內(nèi)心世界便沒(méi)有教育文明，因?yàn)橹挥辛私鈱W(xué)生的內(nèi)心世界，我們的教育才能有的放矢，才能切中要害，才能卓有成效?？梢?jiàn)，尊重孩子，理解孩子，平等地對(duì)待孩子，對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是如此之重要。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)民主平等，并不是要削弱班主任的主導(dǎo)作用和管理責(zé)任。班主任應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生寬容而不放縱，嚴(yán)格而不武斷，信任而不嬌寵，說(shuō)服、示范而不強(qiáng)制，讓學(xué)生生活在既有集體意志，又有個(gè)人心情舒暢的氛圍中，讓他們的個(gè)性得到健康自由的發(fā)展。

2.2 制定班級(jí)規(guī)章制度，將班級(jí)管理制度化

科學(xué)的班級(jí)規(guī)章制度，是班集體良好運(yùn)行的保證。作為班級(jí)靈魂人物的班主任，首要任務(wù)就是制定一套管理制度和紀(jì)律，制度要有統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并且要讓學(xué)生參與班規(guī)的制定，以體現(xiàn)民主性，這樣可以使學(xué)生自覺(jué)地遵守和執(zhí)行。規(guī)章制度的制定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制度一旦形成，就必須嚴(yán)格執(zhí)行，班規(guī)面前人人平等。在班規(guī)的執(zhí)行上，班主任尤其要認(rèn)識(shí)到，班規(guī)不光是針對(duì)學(xué)生的，老師也應(yīng)該遵守，所謂“身教重于言教”，老師以身作則的去遵守和維護(hù)班規(guī)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的效果，班主任的模范帶頭，必然會(huì)大大提升其人格魅力，使師生關(guān)系更能為融洽，使班級(jí)的管理工作能夠順利地展開(kāi)。

2.3 注重班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言，是班主任傳遞信息，與學(xué)生溝通交流的主要手段，因此，在班主任管理中占有重要地位。語(yǔ)言是情感的載體，教育面對(duì)的是有血有肉、有情感的生命個(gè)體。因此，班主任在教育實(shí)踐中，其語(yǔ)言修養(yǎng)應(yīng)達(dá)到真、善、美的三重境界。所謂“真”，即真實(shí)、正確的語(yǔ)言。班主任的語(yǔ)言要實(shí)事求是，不迷信權(quán)威，要言簡(jiǎn)易懂，不拖泥帶水，使學(xué)生能夠在老師真確語(yǔ)言的引領(lǐng)下，了解事物的本質(zhì)與規(guī)律，從而獲得豐富的知識(shí)?！吧啤钡恼Z(yǔ)言，就是恰到好處的教育語(yǔ)言，是在真的語(yǔ)言基礎(chǔ)上達(dá)到的高一層境界。人們常說(shuō)，教師是學(xué)生人生的導(dǎo)師，是靈魂的工程師。班主任的教育語(yǔ)言，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的潛能、弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)。用激情洋溢的語(yǔ)言，來(lái)煥發(fā)學(xué)生的生命活力，從而使師生間在情感上得到溝通，在思想上得到共鳴。班主任獨(dú)特的語(yǔ)言魅力能夠淡化學(xué)生的雜念，凈化學(xué)生的靈魂，使學(xué)生的心靈得到升華。

3 小學(xué)班主任工作的意義

3.1 農(nóng)村小學(xué)班主任工作是構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的基石

農(nóng)村小學(xué)教育一直是我國(guó)教育部所密切關(guān)注的環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)的水平。在學(xué)校教育中，班級(jí)是學(xué)校管理的基層組織，而班主任作為基層組織的負(fù)責(zé)人，承擔(dān)著上傳下達(dá)的雙重作用，其工作質(zhì)量的高低，對(duì)學(xué)校和學(xué)生將產(chǎn)生重要的影響。鄧小平同志曾指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！倍ㄔO(shè)一支素質(zhì)高、作風(fēng)正的教師隊(duì)伍，最重要的就是要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)班主任工作的特殊性，凸顯了其在建設(shè)和諧農(nóng)村小學(xué)中的重要性。在發(fā)展農(nóng)村教育，構(gòu)建社會(huì)主義和諧農(nóng)村的大背景下，農(nóng)村班主任的工作得到了全面的關(guān)注，缺少了它，農(nóng)村小學(xué)的管理就不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，農(nóng)村學(xué)生的成才與成功就缺乏保障。因此，提高農(nóng)村教育的關(guān)鍵，是建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。

3.2 農(nóng)村小學(xué)班主任工作有利于良好學(xué)風(fēng)的形成

小學(xué)班主任是班級(jí)工作的組織者，同時(shí)又是學(xué)校工作順利展開(kāi)的執(zhí)行者。班主任通過(guò)組織實(shí)施各種計(jì)劃，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理工作。學(xué)生間的友好相處，有利于和諧班集體的構(gòu)建，師生間的默契，有利于教育合力的形成，使得教育工作順利展開(kāi)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，往往懂得怎樣讓學(xué)生樂(lè)于去學(xué)，怎樣讓任課老師樂(lè)于去教。在基礎(chǔ)設(shè)施還不夠完善的農(nóng)村，農(nóng)村小學(xué)班主任工作，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成濃厚學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵。

3.3 農(nóng)村小學(xué)班主任工作有利于農(nóng)村新型人才的培養(yǎng)

我們國(guó)家近年來(lái)一直提倡新農(nóng)村建設(shè)，新農(nóng)村的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。教育部多次指出，要重視、辦好農(nóng)村教育。農(nóng)村教育一定要從本地實(shí)際出發(fā)，深化農(nóng)村教育體制改革，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要培養(yǎng)所需人才。新農(nóng)村的未來(lái)在農(nóng)村青少年身上，而青少年的培養(yǎng)，離不開(kāi)基層班主任的辛勤付出，農(nóng)村教師的作用，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師這一職業(yè)本身，它更是一種責(zé)任。因此，起著關(guān)鍵作用的班主任，要逐步接受新思想、新理念，積極參與新農(nóng)村小學(xué)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)班主任工作在農(nóng)村教育中的基礎(chǔ)性作用。

4 結(jié)論

在我國(guó)的班級(jí)授課制度下，在教育學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活的過(guò)程中，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆愛(ài)心，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，作為教育工作者要有戰(zhàn)略遠(yuǎn)見(jiàn)，要以民族的昌盛為己任，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)德育工作。全社會(huì)不僅要努力關(guān)心青少年兒童的身體成長(zhǎng)，更要關(guān)注他們的心理健康的發(fā)展，這也是教育工作者的重任之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]許俊路.淺析小學(xué)班主任管理工作的完善途徑[J].中國(guó)校外教育，2013（20）

[2]茍培蔭.以人為本理論在小學(xué)班主任管理中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2010（15）