農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課高效教學(xué)策略研究

張廷榮

【摘 要】農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在素質(zhì)不高的情況下，更應(yīng)該注意教學(xué)方法與問(wèn)題的解決策略。新課標(biāo)的頒發(fā)下來(lái)后，我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，就要求教學(xué)思想和觀念也要隨之變化。隨著課程改革的進(jìn)行，對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，要求我們?nèi)巳藢W(xué)有用的數(shù)學(xué)、有價(jià)值的數(shù)學(xué)，“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為教學(xué)的重要資源。要進(jìn)一步改變過(guò)于以傳授知識(shí)為主，過(guò)于以接受學(xué)習(xí)為主，過(guò)于以學(xué)科本位為主的傾向。要進(jìn)一步關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的需求和發(fā)展差異，關(guān)注學(xué)習(xí)方式的多樣化和探究性”。

【關(guān)鍵詞】課堂氛圍；學(xué)生主體；現(xiàn)代化教學(xué)

高效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)，高效教學(xué)追求社會(huì)化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。

一、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有人甚至是專家認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語(yǔ)言表達(dá)就得非常的精煉，不能說(shuō)一個(gè)與教學(xué)無(wú)關(guān)的字，我卻不認(rèn)同，試想本來(lái)就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語(yǔ)言，我們那活潑好動(dòng)的學(xué)生能堅(jiān)持40分鐘嗎？所以教師口頭語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語(yǔ)言的形象生動(dòng)、甚至搞笑，都能及時(shí)喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語(yǔ)往往在語(yǔ)言的波峰或低谷時(shí)說(shuō)出。一個(gè)好的課堂，就好像一個(gè)廚師做一道色香味諸全可口的菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營(yíng)養(yǎng)，但難以下咽。數(shù)學(xué)課堂也是如此，總得讓學(xué)生感覺味道好，愛聽，所以就得放點(diǎn)作料（笑話幽默），但不能太多，因?yàn)樾υ捰哪嗔?，課堂沖淡了，喧賓奪主，課堂沒內(nèi)容，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個(gè)幽默的動(dòng)作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

二、應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生是主體

（1）“問(wèn)題”的提出。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是思維活動(dòng)與發(fā)展的過(guò)程?！皢?wèn)題”是點(diǎn)燃思維運(yùn)動(dòng)的火花，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以不斷發(fā)展的源泉。多讓學(xué)生提出問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（2）學(xué)生參與活動(dòng)。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)概念的形成，定理、公式、法則的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。從傳統(tǒng)聽講模式到把聽講與讀書、研究、討論、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)精心設(shè)疑，置疑，適時(shí)調(diào)控，讓學(xué)生處在猜想、類比、推測(cè)和解答的思維活動(dòng)中。

（3）學(xué)生自行歸納。整理歸納是知識(shí)反思內(nèi)化的過(guò)程。要引導(dǎo)學(xué)生歸納整理各知識(shí)要點(diǎn)，并揭示它們?cè)谥R(shí)整體上的地位、作用，與其他知識(shí)的相互關(guān)系和結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性，特別要揭示出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

（4）變式訓(xùn)練。為了提高訓(xùn)練效率，必須防止機(jī)械模仿，可采取一題多變，一題多解等方式開闊學(xué)生的思路。變式練習(xí)的思維要求是循序漸進(jìn)，逐步提高思維強(qiáng)度。最后可以達(dá)到讓學(xué)生自己編題目，自己解答。

（5）注意學(xué)生反饋。數(shù)學(xué)教學(xué)是信息交換的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師要根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生提問(wèn)。

三、體驗(yàn)進(jìn)步喜悅，挖掘內(nèi)在潛質(zhì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，如果是通過(guò)自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問(wèn)題的積極性將會(huì)越來(lái)越高，而所得到的知識(shí)也將會(huì)更牢固。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)，積極性就越高，學(xué)習(xí)興趣就越濃。因此，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求知識(shí)的欲望，這種欲望會(huì)促使他們主動(dòng)求知。這就要求教師在教學(xué)中做到：該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識(shí)，就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過(guò)程中思維受阻時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳荆寣W(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來(lái)的，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的探索和思考所獲得的知識(shí)，理解必然是深刻的。學(xué)生體會(huì)到探索的樂趣和成果后，將會(huì)更加努力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

如：在九年級(jí)的一次數(shù)學(xué)習(xí)題課上，有一例題：若等腰三角形的頂角∠A=108°，BC=a，AB=b BD平分∠B交AC于D.則AD=？（這道題沒有給出圖形）。課堂上，學(xué)生A、B分別給出了解法一：在BC上截取BE=BA，連結(jié)DE 運(yùn)用三角形的全等可得；解法二：延長(zhǎng)BA到F，使BF=BE，連結(jié)DF。則ΔBDF≌ΔBDC?？傻么鸢浮煞N證法達(dá)到了筆者的教學(xué)目的，由于筆者常想：“課堂要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體”，“還有別的解法嗎？”學(xué)生C：過(guò)點(diǎn)A作AE∥BC，交BD的延長(zhǎng)線于E點(diǎn)。然后利用比例式可求出。學(xué)生D舉起了手：在BC上截取BE=BA，連結(jié)AE。然后運(yùn)用ΔABC∽ΔEAC，即得答案。學(xué)生E：我還有另一種證法，是延長(zhǎng)CA，截取CF=BC。連結(jié)BF，可證∠F=∠FBC=72°，從而得ΔFAB∽ΔFBC。

雖然學(xué)生獲得上述結(jié)果要花較多時(shí)間，但拋磚引玉的作用意義非凡，學(xué)生活動(dòng)自由了，參與意識(shí)增強(qiáng)了，思維也就更活躍了。學(xué)生能積極主動(dòng)地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自對(duì)數(shù)學(xué)的理解，改變以往的認(rèn)知方式的單一性，全面系統(tǒng)的了解與學(xué)習(xí)促進(jìn)了自身素質(zhì)的全面提高，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的要求。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍嗝襟w技術(shù)以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學(xué)情境變得生動(dòng)活潑，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但是要注意的不要生搬硬套，否則會(huì)適得其反。筆者就自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些體會(huì)談?wù)劧嗝襟w在教學(xué)中的應(yīng)用。

（1）多媒體的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體可以真實(shí)地再現(xiàn)和模仿事物情境，以其特有的生動(dòng)形象的聲、光、色、動(dòng)畫等表現(xiàn)手段和方法，有效地創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。比如：我在教學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》首先借助多媒體展示“日出”的動(dòng)畫圖片讓學(xué)生大膽猜想，想象在太陽(yáng)升起的過(guò)程中具備與地平線的三種位置關(guān)系，繼而對(duì)太陽(yáng)與地平線進(jìn)行抽象，太陽(yáng)相當(dāng)于圓，地平線相當(dāng)于直線，進(jìn)而得出圓與直線的位置關(guān)系：相交、相切、相離，通過(guò)直觀畫面展示問(wèn)題，不僅讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)與生活聯(lián)系，而且把生活中的知識(shí)上升到今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，使知識(shí)的順利引出，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，應(yīng)用數(shù)學(xué)無(wú)處不有，符合“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（2）多媒體可以提供感知材料，提高感知效果。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。通過(guò)視頻、電腦動(dòng)畫、圖片等可以呈現(xiàn)事物的形象或它的變化過(guò)程，以強(qiáng)化刺激，喚起和加強(qiáng)學(xué)生的注意。也可以將觀察 教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作 的對(duì)象和背景區(qū)別開來(lái)，突出感知對(duì)象，呈現(xiàn)感知對(duì)象的整體和局部以及它們之間的聯(lián)系，便于學(xué)生形成清晰地表象。還可以揭示感知對(duì)象的本質(zhì)和非本質(zhì)特征，讓學(xué)生分辨。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分發(fā)揮，利用多媒體的推導(dǎo)過(guò)程，使抽象化為具體，化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！