“港口水工建筑物”課程教學(xué)改革與實(shí)踐

曹周紅 韓時(shí)琳 肖政 黃瓊

摘要：“港口水工建筑物”是港航專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，本次教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、前修課程、本門(mén)課程以及后續(xù)課程，制訂了“港口水工建筑物”課程主線，對(duì)課程的內(nèi)容體系進(jìn)行了重新安排，同時(shí)還進(jìn)行了考核方式改革。實(shí)踐表明改革效果良好，學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提高，創(chuàng)新能力也得到進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：港口水工建筑物；教學(xué)改革；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：曹周紅（1978-），男，湖南長(zhǎng)沙人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)水利工程學(xué)院，講師；韓時(shí)琳（1972-），女，湖南長(zhǎng)沙人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)水利工程學(xué)院，副教授。（湖南 長(zhǎng)沙 410004）

基金項(xiàng)目：本文系普通高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目——“港口航道與海岸工程”專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)配套教改課題（課題編號(hào)：YT1304）、長(zhǎng)沙理工大學(xué)教學(xué)方法改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：CN1304）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）06-0096-02

“港口水工建筑物”是一門(mén)介紹國(guó)內(nèi)外港口水工建筑物構(gòu)造知識(shí)、先進(jìn)技術(shù)、設(shè)計(jì)基本理論和計(jì)算方法，并為以后順利從事港口水工建筑物的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和科學(xué)研究等工作打下牢固基礎(chǔ)的課程，是港口航道與海岸工程專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課之一。該課程一般以“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“水力學(xué)”、“土力學(xué)”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)”、“工程水文”、“海岸動(dòng)力學(xué)”和“港口規(guī)劃與布置”等課程為先修課程，而后續(xù)課程則有“港口水工建筑物課程設(shè)計(jì)”、“畢業(yè)實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等，同期開(kāi)設(shè)的課程還有“渠化工程學(xué)”、“水運(yùn)工程施工技術(shù)”和“船閘工程課程設(shè)計(jì)”等。作為一門(mén)聯(lián)系專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等本科最后階段教學(xué)環(huán)節(jié)的課程，其目的是指導(dǎo)學(xué)生能靈活運(yùn)用相關(guān)課程的知識(shí)，對(duì)港口水工建筑物的經(jīng)濟(jì)性、安全性、使用要求和施工條件等方面進(jìn)行綜合考慮，并通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)計(jì)算、整理編寫(xiě)設(shè)計(jì)書(shū)、繪制施工圖紙等基本技能進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這門(mén)課程內(nèi)容豐富，前后涉及基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多門(mén)課程，對(duì)學(xué)生的理論分析與實(shí)踐兩方面均要求較高，為了在有限學(xué)時(shí)中能夠盡快引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，筆者從課程內(nèi)容體系安排和教學(xué)方式等方面進(jìn)行了一定的探索和研究。

一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

該課程的主要內(nèi)容包括碼頭、防波堤、護(hù)岸、船臺(tái)、滑道和船塢等建筑物的相關(guān)知識(shí)，這些建筑物的功能主要是滿足水路運(yùn)輸貨物裝卸、船舶停靠、旅客上下、波浪侵襲、修造船舶等要求，其結(jié)構(gòu)類(lèi)型多種多樣。

實(shí)踐是本門(mén)課程的基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生無(wú)法對(duì)這些建筑物進(jìn)行直觀了解，很難再進(jìn)行后續(xù)的理論分析和講解，為此本課程加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加師生互動(dòng)。[1]在原來(lái)的認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，加入港工建筑物的實(shí)物繪圖和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，即帶學(xué)生到水工建筑的施工現(xiàn)場(chǎng)或模型實(shí)驗(yàn)室，對(duì)水工建筑物進(jìn)行實(shí)地測(cè)量并按比例繪制圖紙，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)船舶?？俊⒇浳镞\(yùn)輸、旅客上下等各種功能要求，對(duì)碼頭等建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)。

實(shí)施時(shí)，將學(xué)生分為幾組，每組負(fù)責(zé)一種類(lèi)型的港口水工建筑物繪圖和設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生進(jìn)行講解和說(shuō)明，同時(shí)也讓其他組學(xué)生參與討論，老師也以討論者身份參與其中，并以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維為主。這種方式改變過(guò)去認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)多以文字、照片和報(bào)告為主的成果形式，直接讓學(xué)生以設(shè)計(jì)者的身份參與其中，提升了每個(gè)學(xué)生的參與度。學(xué)生們?cè)诶L圖和設(shè)計(jì)過(guò)程中需運(yùn)用課本上的知識(shí)，不僅鞏固了教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)水工建筑物有更深刻的了解，是對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，也為教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、進(jìn)一步梳理和精選課程教學(xué)內(nèi)容

該課程涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，但最主要的教學(xué)內(nèi)容是各種建筑物的設(shè)計(jì)原理和方法，為突出授課重點(diǎn)，在課程教學(xué)內(nèi)容安排上進(jìn)行了進(jìn)一步的整合和優(yōu)化。

第一，制訂課程主線。課程主線，即教學(xué)的總體思路，它貫穿于課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。根據(jù)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的理解和掌握程度，本課程以先修的各門(mén)“力學(xué)”課程在港口水工建筑物中的運(yùn)用為主線，按教學(xué)內(nèi)容的難易程度逐步展開(kāi)，這樣也便于學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)和掌握。

第二，梳理教學(xué)內(nèi)容。主線確定后，就需要根據(jù)主線對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。為此，將“防波堤”章節(jié)的一些內(nèi)容提前，即在講完“重力式碼頭”后即進(jìn)行防波堤章節(jié)的講解，因?yàn)榉啦ǖ淘谠O(shè)計(jì)原理和方法上與重力式碼頭存在諸多相同之處。

第三，精選教學(xué)內(nèi)容。本門(mén)課程涉及內(nèi)容較多，考慮到課時(shí)限制等客觀因素，部分內(nèi)容為選講內(nèi)容，教材上也對(duì)這些章節(jié)以“*”號(hào)標(biāo)識(shí)。為此，需根據(jù)課時(shí)、學(xué)生接受能力等實(shí)際教學(xué)情況，精選教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到既擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，又不至顯著增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。

三、教學(xué)方式改革

考慮到該門(mén)課程理論與實(shí)踐并重，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)力要求較高，因此激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣極為重要。為了達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果，在改革中采取以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)為輔助的教學(xué)方式：[2，3]

第一，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本門(mén)專(zhuān)業(yè)課在大四第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，馬上就要進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)階段，因此可以從檢驗(yàn)前面所學(xué)知識(shí)的掌握程度，以及工作后馬上要面臨的一些工程問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。

第二，采用主題教學(xué)方法，本著培養(yǎng)綜合能力的目的，采取實(shí)踐為主體的模式，著眼于學(xué)生對(duì)理論與技術(shù)的理解。在老師劃定的主題內(nèi)容中，以學(xué)生為主，教師為輔，全程引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人著眼于實(shí)際的思維模式，并保持以工程師為身份的角色狀態(tài)。此舉就是要通過(guò)理論與實(shí)踐的相互融合，激發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的需求獲取知識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)、自我思考的全過(guò)程。

第三，加強(qiáng)討論，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)。摒棄以往滿堂課以老師講解為主的灌輸式教學(xué)方式，增強(qiáng)課程教學(xué)的討論性和互動(dòng)性。例如對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的圖紙，以討論式為主，再如在講解“防波堤”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，提出為什么將其提前的問(wèn)題，讓學(xué)生以討論的形式自己去分析和比較重力式碼頭和防波堤在計(jì)算方法和原理等方面的異同點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力，拓展學(xué)生思維。此外，討論過(guò)程也可以看出學(xué)生在接受新知識(shí)過(guò)程中的不足，為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的查漏補(bǔ)缺有指導(dǎo)性作用。

第四，增大學(xué)習(xí)思考空間。例如，在拓展閱讀目標(biāo)給出之后，為學(xué)生留出較為寬松的時(shí)間，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人能力及興趣安排內(nèi)容和進(jìn)度；多布置開(kāi)放性的課后練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的思維寬度，此舉也可鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生的視野。另外要求學(xué)生自主自學(xué)，并根據(jù)科技論文的要求及格式研習(xí)論文寫(xiě)作，提升學(xué)生的論文寫(xiě)作能力。

第五，通過(guò)給予解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行嘗試的興趣。待解決的問(wèn)題可以激活學(xué)生的思維，給學(xué)生提出實(shí)際的問(wèn)題和任務(wù)，帶學(xué)生到港口水工建筑物施工現(xiàn)場(chǎng)身臨其境的思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際主動(dòng)思考。問(wèn)題是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行的關(guān)鍵。如此一來(lái)，不但可達(dá)到施教的基本要求，而且能高度發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，有助于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性。

四、優(yōu)化課程考核方式

考慮到本課程帶有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，而且要求學(xué)生在平常的操作中注意細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理，所以在課程考核方式上實(shí)施多元化的考核方式。

本課程團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)集體討論、研究，吸收課程建設(shè)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)的意見(jiàn)，對(duì)考核方式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法做出了規(guī)定，以求全面反映教學(xué)效果。考核由理論、學(xué)習(xí)態(tài)度和出勤考核等部分組成，采取平時(shí)成績(jī)和閉卷考試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，其中平時(shí)成績(jī)占40%，期末成績(jī)占60%。平時(shí)成績(jī)中充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)出勤、課堂提問(wèn)和日常考核，特別是學(xué)習(xí)報(bào)告和小論文，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；期末考試內(nèi)容70%為基礎(chǔ)題，30%為提高題，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，旨在考查學(xué)生基本功。

五、教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果：通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)自己“設(shè)計(jì)”的圖紙是否滿足水運(yùn)的功能要求，是否經(jīng)濟(jì)合理，是否有創(chuàng)新等充滿了興趣，學(xué)習(xí)能動(dòng)性明顯增強(qiáng)，在課堂上能積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和回答問(wèn)題，并能夠在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力也顯著增強(qiáng)，教學(xué)效果良好。

作業(yè)反饋教學(xué)效果：從交上來(lái)的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，不僅鞏固了課堂和教材上的內(nèi)容，還能自己查閱資料，靈活運(yùn)行其它課程或參考資料中的知識(shí)，掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力明顯增強(qiáng)。

總之，通過(guò)以上教學(xué)內(nèi)容和方式的改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用得到了有效發(fā)揮，其綜合分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力得到明顯提高，創(chuàng)新能力也得以進(jìn)一步的提高。

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（責(zé)任編輯：王意琴）