淺談農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)英語的原因及對策

藍芳

【摘 要】城郊部分學(xué)生得益于在縣城“有學(xué)上”，但這些學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生上要求“低進高出”。這些“低分生”進入校園，給學(xué)校的學(xué)生管理、教學(xué)安排和思想教育帶來新的挑戰(zhàn)。紀律觀念差、學(xué)習(xí)效率差、文明習(xí)慣差，叛逆心理重，這樣的“低分生”數(shù)量不多但影響很壞?；A(chǔ)知識欠賬太多；沒有學(xué)習(xí)興趣。因此，開展針對中學(xué)生厭學(xué)情緒的調(diào)查研究有極其重要的意義。

【關(guān)鍵詞】厭學(xué)情緒；農(nóng)村學(xué)生；英語學(xué)習(xí)

農(nóng)村學(xué)生從小土生土長，受到了周圍環(huán)境的影響，往往會顯得更加膽小拘謹，大多數(shù)農(nóng)村初中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)，這種“滿堂灌、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使得課堂氣氛沉悶，也使得學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)，這根本就不符合中學(xué)生的心理、生理及年齡挑戰(zhàn)，更不能滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

一、農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)英語的原因分析

1.不良的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

在課堂上學(xué)生很少能聽到老師用較流利的口語上課，每周也只能接觸四五次，每次也是45分鐘，甚至還不到。并且在課堂上都是老師說的多，學(xué)生練的少。因此學(xué)生開口說的機會很少。目前，在農(nóng)村用英語交流的環(huán)境很少，甚至可以說沒有。所以學(xué)生能說英語、聽英語、練英語的機會幾乎沒有，他們?nèi)鄙俚氖菍W(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

2.家庭教育與環(huán)境的負面影響

家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但還有很多家長，尤其是農(nóng)村家長認為英語不是我國的本族語，學(xué)不學(xué)無所謂，認為“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。因此，就算是學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的好奇心，也得不到家長的支持與鼓勵，沒能從正面上積極地進行引導(dǎo)教育，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)英語的辦法

針對農(nóng)村初中學(xué)生存在的普遍問題以及形成的原因，我們可以嘗試一下方法解決。

1.語言教學(xué)應(yīng)該注重語音、語調(diào)、語感，重交際能力

（1）課堂上的教學(xué)應(yīng)以話題為中心，多給學(xué)生口頭練習(xí)的機會，將所學(xué)的知識運用到肢體表演中去，對所學(xué)知識進一步深化，在實際中鍛煉，使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)及簡單的會話能力，慢慢提高他們對語言的感知覺，初步培養(yǎng)他們的語感。

（2）為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情景交流，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中發(fā)展他們的交際能力。為了創(chuàng)設(shè)更好的語言環(huán)境，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)說英語，用所學(xué)到的英語來打招呼，即使只能說一句英語也好，這就大大擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

2.教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，教學(xué)活動應(yīng)豐富多彩

（1）用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，激起他們主動參與，帶動學(xué)生的情緒，因為學(xué)生的情緒也會直接關(guān)系到教學(xué)的效果。

（2）根據(jù)中學(xué)生好奇好動的心理和生理特征，教學(xué)應(yīng)兼收并蓄，集個人所長采用多樣化的教學(xué)方式，運用綜合的教學(xué)路子，如情景法、直觀法、討論法、練習(xí)法、交際法等等，只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標的都可以采用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的興趣、成就感及自信心

學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強烈欲望，而興趣在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果，是否給予了他們成就感，是否樹立了他們的自信心。因此，教師要對學(xué)生多鼓勵，多讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，逐步加強他們的自信心。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！备鶕?jù)學(xué)生的心理、生理和年齡特點，學(xué)生宜進行愉快的教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，增強他們的求知欲，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān)而是一種快樂。

4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法

改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，要從現(xiàn)階段學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，要讓學(xué)生通過體驗和實踐學(xué)習(xí)英語，言外之意就是要重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是讓學(xué)生在初級階段學(xué)好音標，學(xué)好語法，記憶定量的詞匯，這一方式的教學(xué)導(dǎo)致了以老師為中心的教學(xué)化，學(xué)生總是處于被動的狀態(tài)，實際上，在教學(xué)過程中，只有通過學(xué)生主動，積極的學(xué)習(xí)、體驗、參與、實踐、創(chuàng)造，才能真正在這一教育過程中，主動獲得認知和提高語言能力。

5.作出有效的教學(xué)評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價以單一片面的價值取向，排斥了除知識以外的其他一切人類價值，這種評價則是強制性和貶損性，造成了對學(xué)生人格的踐踏并且導(dǎo)致了師生的沖突和對抗現(xiàn)象，給學(xué)生帶來了消極的影響。而正確的現(xiàn)行教學(xué)評價是在熱愛、關(guān)心、信任、尊重的良好氣氛中進行的，有助于弘揚人格的主動精神，使學(xué)生享受到成功的快樂和進步的喜悅。因此，教師在對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行評價時，應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、交際能力等，通過觀察學(xué)生的各方面表現(xiàn)來進行準確評價，以免造成評價的片面性。

參考文獻：

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