會計(jì)電算化課程教學(xué)中的考試方式改革分析

崔英韜　李菊　梁麗梅

摘 要： 目前，我國的崗前會計(jì)很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)改革后的工作方式，企業(yè)對會計(jì)人才提出的要求越來越高。為了跟上時代的發(fā)展，高職學(xué)校對會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)提出一些改變要求，改革會計(jì)電算化課程的考試方式，為社會培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞： 會計(jì)電算化 考試方式 考試改革

會計(jì)電算化是會計(jì)學(xué)一門核心的專業(yè)課程，它融會計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)和管理科學(xué)為一體，在會計(jì)學(xué)中有重要地位，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)有重要作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，許多在崗會計(jì)人員難以適應(yīng)新的工作方式，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)會計(jì)人才成為高職學(xué)校要解決的重要問題。

1.會計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀

會計(jì)電算化學(xué)生的能力強(qiáng)弱在于學(xué)生動手能力的強(qiáng)弱，能否解決工作崗位中出現(xiàn)的各種復(fù)雜的情況。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)校教育大多以理論教育為主。盡管有些高職學(xué)校已經(jīng)開始注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，但是，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)仍然主要以模擬實(shí)習(xí)為主，這從根本上并不能很好地鍛煉學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。

會計(jì)電算化的操作性很強(qiáng)，大多數(shù)高校都配有會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，但實(shí)訓(xùn)室的配置并不能收到仿真效果。實(shí)訓(xùn)室的硬件配置與實(shí)際工作有很大差異，實(shí)訓(xùn)用的數(shù)據(jù)大多與教材習(xí)題相似，沒有貼近實(shí)際會計(jì)工作的仿真數(shù)據(jù)，無法滿足工作需求。

目前，會計(jì)電算化專業(yè)的教師對教學(xué)內(nèi)容并沒有因?yàn)榻虒W(xué)改革而改變，課件內(nèi)容大多來源于教材，實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的實(shí)踐操作訓(xùn)練。

2.會計(jì)電算化課程教學(xué)存在的問題

2.1課程結(jié)構(gòu)不合理

高校會計(jì)電算化課程一般采用“理論教學(xué)+實(shí)訓(xùn)課”的模式培養(yǎng)學(xué)生，但理論教學(xué)占的時間遠(yuǎn)比實(shí)訓(xùn)課多，教師填充式地將課程內(nèi)容教給學(xué)生，許多學(xué)生只能理解最基礎(chǔ)的原理，再加上學(xué)生的實(shí)踐時間很少，學(xué)到的知識不能得到及時的鞏固和系統(tǒng)化的綜合訓(xùn)練，沒有形成良好的實(shí)踐意識，實(shí)踐操作能力差。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

目前，會計(jì)電算化課程教學(xué)過程中教師占主導(dǎo)地位，并采用多媒體教學(xué)手段，邊講授邊演示，傳授財(cái)務(wù)軟件操作方法，學(xué)生在課堂上跟著教師的講解步伐，熟悉財(cái)務(wù)軟件的操作步驟。在此過程中，學(xué)生只是被動地接受知識，沒有主動分析、解決問題，因此學(xué)到的知識很難得到綜合運(yùn)用。

2.3實(shí)踐教學(xué)軟件單一

目前，許多高校使用的會計(jì)電算化實(shí)踐軟件是市場流動、功能、安全、可靠性強(qiáng)的大型財(cái)務(wù)通用軟件演示稿，雖能幫助學(xué)生了解在企業(yè)中會計(jì)規(guī)范地處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模式和操作方式，但導(dǎo)致學(xué)生的適應(yīng)力變得很差，在一些小企業(yè)中，無法適應(yīng)其他財(cái)務(wù)軟件。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校操作的軟件主要是單用戶版軟件，只能聯(lián)系單機(jī)版，所以學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)版的軟件感覺很陌生，在工作中遇到許多困難。

2.4教師綜合素質(zhì)不高

會計(jì)電算化教學(xué)對教師的要求很高，不僅要有較強(qiáng)的傳授知識的能力，還要精通財(cái)務(wù)軟件和計(jì)算機(jī)操作，綜合素質(zhì)過硬。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，許多教師很難跟上科技的發(fā)展，停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師更新知識的速度慢，知識結(jié)構(gòu)過于落后，有的教師根本沒有會計(jì)電算化的經(jīng)驗(yàn)，不能獨(dú)立、快速地處理財(cái)務(wù)軟件中出現(xiàn)的常見問題，使得教學(xué)過程不流暢，教學(xué)效果受到很大影響。

3.會計(jì)電算化課程教學(xué)改革措施

調(diào)整會計(jì)電算化的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加實(shí)際操作課程，提高學(xué)生的動手能力，將學(xué)生培養(yǎng)成理論和實(shí)際操作水平均過硬的綜合型人才。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、解決問題。要及時更新會計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)軟件，貼切社會需求，在教學(xué)中多引進(jìn)企業(yè)常用的知識，讓學(xué)生提前接觸、了解社會需要的人才的要求。根據(jù)會計(jì)從業(yè)資格證考試題型，制作符合我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的在線會計(jì)知識類型練習(xí)題庫及評分軟件系統(tǒng)，將會計(jì)實(shí)踐與理論教學(xué)有效結(jié)合。以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)機(jī)房內(nèi)多安裝各種財(cái)務(wù)軟件，如用友U8.72、金蝶KIS、暢捷通暢捷票據(jù)普及版等應(yīng)用軟件，讓學(xué)生在對比中學(xué)會財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際操作，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，又?jǐn)U大學(xué)生的知識面，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。另外，還要建設(shè)一支高素質(zhì)的會計(jì)電算化教師隊(duì)伍，教師要及時學(xué)習(xí)新的知識，努力提高個人綜合能力，提高教學(xué)能力，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才。

4.會計(jì)電算化課程考試改革

會計(jì)電算化以往只有單一理論考試或上機(jī)實(shí)驗(yàn)，沒有形成綜合測試體系，教師很難知道學(xué)生實(shí)際操作技能及理論掌握的程度，不能掌握學(xué)生的知識漏洞，很難為學(xué)生提供合理的練習(xí)方法?，F(xiàn)行的單一考查實(shí)操或理論的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對本課程的重視程度不夠，不能積極地練習(xí)，操作能力極差。需要改變傳統(tǒng)考試模式，將理論同實(shí)際操作結(jié)合起來，以理論成績加實(shí)際操作成績?yōu)闇?zhǔn)，理論試題多以會計(jì)電算化的基本知識為主，鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶，理論操作以企業(yè)的具體業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，開發(fā)一套完整合理的考試系統(tǒng)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

5.結(jié)語

會計(jì)電算化課程對會計(jì)學(xué)有極其重要的作用，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，改革會計(jì)電算化課程，完善會計(jì)電算化考試結(jié)構(gòu)，增加社會實(shí)踐課時，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同提升，教師通過教學(xué)提高自己的綜合能力，學(xué)生則通過學(xué)習(xí)豐富自己的知識，提高實(shí)際操作能力，擴(kuò)大知識面，提高思維能力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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