在作文教學(xué)中提高學(xué)生的想象力

趙煥時(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)模式化傾向嚴(yán)重。教師喜歡教方法，從審題、立意、構(gòu)思、技巧等方面加以導(dǎo)引，讓學(xué)生套用，而不考慮學(xué)生的真實(shí)情感，如此，學(xué)生的作文如枯枝敗葉、毫無(wú)生氣。我們不禁要問(wèn)，如何讓學(xué)生自寫(xiě)作文呢？我認(rèn)為，作文是一種精神的個(gè)性創(chuàng)造，它是學(xué)生心智的反映，是人格內(nèi)涵的體現(xiàn)，是學(xué)生內(nèi)心情感的沖動(dòng)。新穎的角度，獨(dú)到的見(jiàn)解，感人的領(lǐng)悟，啟迪的睿智，飽含真情實(shí)感，這才是個(gè)性鮮明、富有創(chuàng)意的作文，能否寫(xiě)出這樣的作文與學(xué)生的想象能力是否豐富緊密相關(guān)。

想象力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，那么怎樣在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

—、幫助學(xué)生拿到打開(kāi)信息寶庫(kù)大門(mén)的金鑰匙，積累思維表象，培育想象力。

從心理學(xué)角度看，想象是知識(shí)的來(lái)源，同時(shí)又以知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以存在于頭腦中的信息資料為源泉。我們的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生拿到打開(kāi)這一座座信息寶庫(kù)大門(mén)的金鑰匙，幫助學(xué)生積累思維的表象，使想象力的培養(yǎng)具備物質(zhì)基礎(chǔ)。

現(xiàn)在學(xué)生的信息來(lái)源渠道十分廣泛，可以說(shuō)每一個(gè)學(xué)生都是一座智慧的寶庫(kù)，他們的頭腦中都貯存著各種各樣的信息。如何在寫(xiě)作時(shí)激活這些信息，是訓(xùn)練想象思維的第一步。教師在教學(xué)時(shí)，不僅要激活學(xué)生原有的信息，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道接觸大自然，接觸社會(huì)，觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生把信息與表象結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在展開(kāi)想象思維時(shí)形成一個(gè)實(shí)實(shí)在在的形象。生活是寫(xiě)作之源，觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、獲得寫(xiě)作素材的重要途徑。在觀察中，用心感受生活，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的真善美與假惡丑。在這些信息的激發(fā)下，學(xué)生的想象思維都活躍起來(lái)，一個(gè)個(gè)文思泉涌，筆意淋漓，這樣學(xué)生的作文才算十分成功。

二、創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象力的教學(xué)情境，激活思維，觸發(fā)想象力。

作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，最行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)新穎的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中寫(xiě)作。這樣不僅可以解決學(xué)生面對(duì)作文題不知道寫(xiě)什么的問(wèn)題，而可以間接地為學(xué)生提供寫(xiě)作信息資料，更重要的一點(diǎn)是可以讓學(xué)生在特定的情景中多角度立意，多方思考問(wèn)題，使思維飛快地發(fā)散，又迅速地變通。如我在教六年級(jí)時(shí)，曾給學(xué)生上過(guò)這樣一節(jié)作文課：結(jié)合小學(xué)生喜歡小動(dòng)物玩具的心理特征，預(yù)先給學(xué)生布置一項(xiàng)“任務(wù)”：把家中自己最喜愛(ài)的一只小動(dòng)物玩具帶到班上來(lái)，結(jié)果有的帶來(lái)了小貓、小狗，有的帶來(lái)了小兔。上課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生如何多角度觀察小動(dòng)物，其中特別強(qiáng)調(diào)在觀察中要展開(kāi)合理的想象。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生一邊觀察一邊積極開(kāi)動(dòng)腦筋，不一會(huì)兒，筆端便流淌出了精彩的想象語(yǔ)段。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，不創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生的作文大多千篇一律，想象力匱乏，而創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，學(xué)生就會(huì)在具體的情境中觀察、比較事物的特征，想象力將更豐富。

三、打破束縛思維的條條框框，拓展想象空間。

引導(dǎo)學(xué)生收集信息資料，積累思維表象，可以慢慢培育學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的作文教學(xué)情境，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象。而徹底打破束縛學(xué)生想象的框框，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，才能真正放飛學(xué)生想象的翅膀。

傳統(tǒng)作文教學(xué)存在嚴(yán)重的“模式化”傾向，不少教師喜歡向?qū)W生推薦范文，讓學(xué)生模仿甚至背誦，卻不能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)超越與突破，這就等于給學(xué)生剛剛活躍的想象思維又套上緊箍，學(xué)生的作文總是在拾人牙慧，缺乏具有個(gè)性特征的想象，連他們自己看了都感到乏味。那么在作文訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)怎樣幫助學(xué)生打破思維框框，解除思維束縛，放飛想象的翅膀呢？

首先，必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、思維水平，利用適當(dāng)時(shí)機(jī)，積極扶持，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行想象力訓(xùn)練，特別要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。學(xué)生在作文中的想象哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新穎性、獨(dú)特性，或者只展示了一點(diǎn)點(diǎn)想象的苗頭，我們也應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)。只有這樣，我們才能把無(wú)限自由的思維空間還給學(xué)生，使學(xué)生有一個(gè)自由馳騁的想象天地。

其次，在作文訓(xùn)練的一些基本環(huán)節(jié)上，我們應(yīng)當(dāng)精心組織，努力挖掘其中一些新奇因素，以充分激發(fā)學(xué)生想象。首屆全國(guó)“新概念作文大賽”就是一個(gè)成功的范例，其獨(dú)特的命題方式給學(xué)生的想象提供了無(wú)限廣闊的空間。教師把一只被咬了一口的紅蘋(píng)果放在講臺(tái)上，要求學(xué)生對(duì)此展開(kāi)自由想象，寫(xiě)成作文。題目包含的巨大思維空間讓學(xué)生興奮，經(jīng)過(guò)短暫的醞釀，學(xué)生開(kāi)始在他們的作文中展現(xiàn)其想象的風(fēng)采：這是一位慈愛(ài)的母親先把壞掉的部分咬掉，好讓自己的孩子吃得更香；這是沙漠中干渴的旅行者剛咬下第一口的最后一個(gè)蘋(píng)果；這仿佛是斷臂的維納斯，盡管缺損，但依舊是大自然的杰作；這是一種人生誘惑，讓你走向理性的對(duì)面；這是發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律的牛頓欣喜若狂地咬了一口的蘋(píng)果；這是偉大的地球母親，她無(wú)私地哺育著人類，卻被人類中的愚妄者損害得傷痕累累；這殘損的蘋(píng)果好像生來(lái)就被上帝咬了一口的生命，充滿了無(wú)可奈何的缺憾……學(xué)生的想象真是思接千載、視通萬(wàn)里，終于張開(kāi)了想象的翅膀。