淺論多校區(qū)學(xué)生管理工作模式構(gòu)建

韋聯(lián)桂

摘 要： 作為高等教育大眾化發(fā)展的產(chǎn)物，多校區(qū)辦學(xué)給高校學(xué)生管理工作提出新挑戰(zhàn)。本文從多校區(qū)辦學(xué)新特點(diǎn)出發(fā)，分析學(xué)生管理工作面臨的困難，探討如何構(gòu)建多校區(qū)學(xué)生管理工作模式。

關(guān)鍵詞： 多校區(qū) 學(xué)生管理工作 模式構(gòu)建

隨著教育管理體制改革的深化與高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，很多高校出現(xiàn)多校區(qū)辦學(xué)新形式。作為高等教育大眾化發(fā)展的產(chǎn)物，多校區(qū)辦學(xué)拓寬了教育發(fā)展空間，優(yōu)化了教育結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)了教育資源的不足，提高了辦學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力，但也給學(xué)校學(xué)生管理工作提出了諸多新挑戰(zhàn)。

一、多校區(qū)辦學(xué)新特點(diǎn)

作為高等教育組織發(fā)展的新形式，多校區(qū)是一所大學(xué)只有一個(gè)獨(dú)立法人，且有兩個(gè)或兩個(gè)以上地理位置不相連并長(zhǎng)期共存的校區(qū)的聚合體。與單一校區(qū)辦學(xué)的高校相比，它獨(dú)具自身的特點(diǎn)。

（一）校區(qū)增多，區(qū)位分散。表現(xiàn)在校區(qū)數(shù)量變化與地理位置分布，即學(xué)校擁有校區(qū)數(shù)量由原來(lái)一個(gè)增到兩個(gè)或兩個(gè)以上；校區(qū)間分布在不同地域且相隔一定距離。

（二）文化多樣，管理復(fù)雜。表現(xiàn)在校園文化多樣性，即各校區(qū)建設(shè)時(shí)間不同，在辦學(xué)過(guò)程中形成各自的校園文化，且短期內(nèi)會(huì)同時(shí)并存，致使學(xué)校整體管理更具復(fù)雜性。

（三）人數(shù)增長(zhǎng)，規(guī)模擴(kuò)大。體現(xiàn)在辦學(xué)規(guī)模變化，即教職工人數(shù)、招生人數(shù)因多校區(qū)而大幅度增加。但資源難以共享、服務(wù)設(shè)施未完善等，給學(xué)生管理提出諸多挑戰(zhàn)。

二、多校區(qū)學(xué)生管理工作面臨的困難

（一）校區(qū)數(shù)量增多，區(qū)位分散，增加學(xué)生管理工作難度。多校區(qū)的最大特點(diǎn)是校區(qū)分散且有一定的空間距離。學(xué)生按專業(yè)或年級(jí)分布各校區(qū)，校區(qū)間文化傳承與創(chuàng)新時(shí)間短，整體性校園文化難以形成；校區(qū)增多，學(xué)生管理工作就此需投入更多人力、財(cái)力及精力，管理難度、壓力加大；校區(qū)分散，決定在工作中要具備更高管理協(xié)調(diào)力，但受主客觀因素影響，校區(qū)間在實(shí)際工作中常會(huì)出現(xiàn)些矛盾，處理不好，會(huì)削弱學(xué)生管理整體力量，降低效率。

（二）組織管理結(jié)構(gòu)特殊復(fù)雜性，降低學(xué)生管理工作效率。多校區(qū)辦學(xué)下，各校區(qū)有一定獨(dú)立性，其運(yùn)轉(zhuǎn)功能與管理模式相對(duì)不一。主校區(qū)與分校區(qū)及辦學(xué)單位間條與塊、條與條、塊與塊各方關(guān)系協(xié)調(diào)與處理極具復(fù)雜性，且短期內(nèi)難以調(diào)整、完善，致使管理“戰(zhàn)線過(guò)長(zhǎng)”，無(wú)形降低管理效力；各校區(qū)在機(jī)構(gòu)設(shè)置、院系歸屬、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)培養(yǎng)、學(xué)生管理及后勤服務(wù)等方面在主校區(qū)從未遇到的情況或矛盾，一定程度地影響到學(xué)生管理效率。

（三）教育管理資源難以共享，加大學(xué)生管理工作壓力。一校多區(qū)辦學(xué)，各校區(qū)特點(diǎn)差異性大，教育場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地、體育場(chǎng)所及圖書資料等有形資源難以實(shí)現(xiàn)有效共享，且各新校區(qū)一般處于“邊建設(shè)、邊使用、邊完善”狀態(tài)，各種有形資源一時(shí)難以滿足師生需求，學(xué)生學(xué)術(shù)、講壇及第二課堂資源不平衡，校園文化環(huán)境、氛圍和歷史底蘊(yùn)等無(wú)形資源不足，使學(xué)生情緒不穩(wěn)定、心理失落和對(duì)學(xué)校不滿，給學(xué)生工作帶來(lái)很大壓力。

三、構(gòu)建多校區(qū)學(xué)生管理工作模式

（一）轉(zhuǎn)變思路，堅(jiān)持“一個(gè)大學(xué)”理念。各校區(qū)轉(zhuǎn)變思路，更新觀念，增強(qiáng)全局意識(shí)，堅(jiān)持“一個(gè)大學(xué)”理念：將學(xué)生管理工作作為有機(jī)統(tǒng)一體，在統(tǒng)一思想、目標(biāo)和領(lǐng)導(dǎo)下，整合資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體部署，全面實(shí)施，為各校區(qū)學(xué)生工作提供思想保障；明確目標(biāo)，制定統(tǒng)一的教育管理工作規(guī)范，打造廣大師生信任、新型的學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧人際關(guān)系網(wǎng)，增強(qiáng)凝聚力，強(qiáng)化認(rèn)同感，為學(xué)生管理提供組織保證；轉(zhuǎn)變教育方式與管理方法，由層層管理向積極引導(dǎo)、增強(qiáng)服務(wù)、強(qiáng)化自律轉(zhuǎn)變，由正面教育向教育、指導(dǎo)與服務(wù)相互滲透轉(zhuǎn)化，全力提高多校區(qū)學(xué)生工作實(shí)效。

（二）科學(xué)定位，構(gòu)建扁平化學(xué)生管理組織體制。在一校多區(qū)背景下，各校區(qū)的辦學(xué)條件、人力資源及學(xué)生管理特點(diǎn)極具差異性，因此必須科學(xué)定位，合理分解學(xué)生管理工作功能，將工作重心轉(zhuǎn)移到各校區(qū)，構(gòu)建“以塊為主，條塊結(jié)合”扁平化管理組織體制。即在同一平臺(tái)上建立多個(gè)學(xué)生管理中心并轉(zhuǎn)移到各校區(qū)，將各校區(qū)作為學(xué)生管理的基本單位。學(xué)工部為領(lǐng)導(dǎo)核心，做宏觀集中決策，協(xié)調(diào)各校區(qū)把握工作方向，實(shí)現(xiàn)以學(xué)校為中心、各校區(qū)學(xué)生工作為基點(diǎn)，反映學(xué)校宏觀指導(dǎo)，體現(xiàn)各校區(qū)特點(diǎn)的學(xué)生教育管理體制。它既有利于學(xué)校統(tǒng)一管理，又可發(fā)揮各校區(qū)的優(yōu)勢(shì)及主動(dòng)性，提高學(xué)生的管理效能。

（三）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。建設(shè)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)信息化手段，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到學(xué)生管理及其活動(dòng)的信息網(wǎng)絡(luò)化，集教育教學(xué)、科學(xué)研究、管理服務(wù)于一體的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科、師資、圖書等資源共享，打破多校區(qū)界限，降低管理成本，提高效率；利用校園網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)“學(xué)生綜合管理信息系統(tǒng)”建設(shè)，完善學(xué)?！^(qū)—二級(jí)學(xué)院—學(xué)生四級(jí)學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立學(xué)生綜合管理信息庫(kù)，構(gòu)建學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)思政教育、心理咨詢，以及“校長(zhǎng)在線”、“校情通報(bào)會(huì)”、“職能部門與學(xué)生面對(duì)面”交流等陣地，實(shí)現(xiàn)資源共享、交流暢通。

（四）強(qiáng)化多校區(qū)校園文化建設(shè)，促進(jìn)文化交流。整合資源，建設(shè)各校區(qū)校園文化特色項(xiàng)目，促進(jìn)文化交流：以學(xué)科專業(yè)為主導(dǎo)，打造如蓮湖經(jīng)濟(jì)論壇等“一院一品”特色校園文化品牌項(xiàng)目，開展包括“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽在內(nèi)的科技節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)及宿舍文化節(jié)等活動(dòng)；以“服務(wù)廣西新發(fā)展局長(zhǎng)走進(jìn)校園”項(xiàng)目為平臺(tái)，舉辦學(xué)術(shù)講座、學(xué)業(yè)講壇、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)；以實(shí)踐服務(wù)為依托，打造“實(shí)崗掛職鍛煉”項(xiàng)目，開展“三下鄉(xiāng)”各類志愿服務(wù)活動(dòng)；以文體活動(dòng)為載體，打造校園文體項(xiàng)目，舉辦大學(xué)生藝術(shù)展演系列活動(dòng)，促進(jìn)各校區(qū)的文化交流與融合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校整體文化的認(rèn)同與熱愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文系廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2013年度黨建與思想政治教育科研課題“多校區(qū)學(xué)生管理工作模式研究”的階段性研究成果。