開篇有趣，引人入勝

溫世琦

摘 要： 高中化學課堂教學是一個整體，而新課的導入是整個課堂教學首要的、重要的一環(huán)。設計良好的的新課導入也就形成了課堂教學的“亮點” ，不但會引起學生的注意，引發(fā)學習的動機和興趣，還能達到承前啟后、建立知識網(wǎng)絡體系的作用，為整個教學任務的圓滿完成奠定基礎。

關鍵詞： 化學；新課導入；引入法；激發(fā)

高中化學課堂教學是一個整體，而新課的導入是整個課堂教學首要的、重要的一環(huán)。它的主要任務是使學生明確本堂課學習的內(nèi)容，引起學生的足夠重視，激發(fā)學習興趣和求知欲，從而達到提高課堂教學效率的目的。人們常說：“良好的開頭，是成功的一半?！币粋€成功的課堂導入，是師生間建立感情的第一橋梁，可使整節(jié)課的教學進行的和諧自然，猶如“春色初開，鮮花含露，叫人鐘情”。因此，設計良好的的新課導入也就形成了課堂教學的“亮點”，不但會引起學生的注意，引發(fā)學習的動機和興趣，還能達到承前啟后、建立知識網(wǎng)絡體系的作用，為整個教學任務的圓滿完成奠定基礎。

一、“趣味實驗”引入法

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗導入應成為新課導入的最佳方案。新課伊始，若能巧妙的安排一個現(xiàn)象新穎、變化明快的實驗，再配以生動的描述，將能引起學生濃厚的認知興趣，激發(fā)起強烈的求知欲。教師抓住這一最佳時期，因勢利導，引導學生透過現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)，就可以使化學課堂引人入勝，生動活潑。在教學時，教師可以演示富有啟發(fā)性、趣味性的實驗，讓學生從感官上接受大量的色、味、聲、光等方面的刺激，通過實驗巧布疑陣、設置懸念，再引導學生展開探究、猜想。

通過實驗導入新課，不但可以激發(fā)和保持學生濃厚的學習興趣，幫助學生形成概念、獲得知識和技能、培養(yǎng)觀察能力和實驗能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。

二、“以舊拓新”引入法

孔子說：“溫故而知新?！卑推章宸蛞仓赋觯骸叭魏我粋€新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實現(xiàn)的?！币虼耍處熢诮虒W中，可以把舊知識作為新知識的“引燃點”。由復習舊知識入手，導入新課，既可以使學生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學生克服心理上的畏懼，使學生在學習新內(nèi)容時有了舊知識的鋪墊，學習起來輕松自如。此法也是化學課堂教學常用的方法。

以復習舊知識為橋梁引入新課，符合學生的認知規(guī)律，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動學生的積極性。運用該方法，既復習 了舊知識，又降低學生接受新知識新內(nèi)容的難度，順利的導入新課。

三、“化學故事”引入法

不論什么層次的學生都愛聽故事，在化學的發(fā)展史中，妙趣橫生的典故很多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片斷，把講課內(nèi)容故事化，借以喚起學生愛祖國、愛科學的熱情，從而激發(fā)起學生學習新課的興趣，可避免平鋪直敘之弊，收起寓教于趣之效。上課開始可運用與教學有關的故事、傳說，使學生很快進入聽課狀態(tài)，還可以造成懸念，把學生的無意注意及時轉(zhuǎn)移到有意注意上來，從而達到新課導入的目的。

這樣的新課導入不僅給學生制造了一個懸念，使他們產(chǎn)生濃厚的學習情趣和求知欲，而且為主題教學奠定了良好的基礎，讓學生在趣味盎然的情景中步入學習佳境，這足見“故事”引入的優(yōu)點。

四、“事例激趣”引入法

化學是一門與生活聯(lián)系比較緊密的科學，我們往往可以從現(xiàn)實生活中找到與知識相關的事例和日?，F(xiàn)象作為切入點。一些典型的事例能夠迅速激發(fā)學生思維，緊緊扣住學生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，這樣引入新課，使教學獲得良好的效果。

引入事例也可以運用多媒體教學手段，借助歌曲、圖片、動畫等。把生硬的說教變得活躍，以激活課堂。通過生動的漫畫、輕松愉悅的背景音樂引入新課，變抽象為直觀、變深奧為簡單，從而把知識化難為易，讓學生明白生活中的化學，培養(yǎng)學生運用化學知識解釋說現(xiàn)象的能力。

五、“激發(fā)好奇”引入法

好奇是創(chuàng)造行為的的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性的思維中具有催化劑的作用，從而成為學生行為的內(nèi)在動力之一。愛因斯坦說過：“他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心?！睂W生對事物感到好奇的時候。在人類認識史上，正是個別人對某種事物或現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導致重大發(fā)明創(chuàng)造。如果沒有這種好奇心理的作用的推動，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。新課教學也是如此，“激發(fā)好奇”引入有利于培養(yǎng)學生的思維意識，提高學生的開拓能力，從而達到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的教學目的

總之，新課導入是一門藝術。教學有法，教無定法，教要得法。正如傅元根老師所說：“導語無一定之規(guī)，但又一定之妙。”不管用什么引入，只要能引起學生注意、激發(fā)學習興趣、形成學習動機、明確學習目標和建立知識間的銜接，就能真正起到事半功倍的效果。但是，新課導入固然很重要，它畢竟是為講授新課而服務的，所以不能喧賓奪主、拖泥帶水，故新課導入應簡潔，快速到位。