日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教考分離的探索與嘗試

劉子璇

摘 要：教考分離是客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)管理，促進(jìn)形成優(yōu)良教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的有效手段。大連東軟信息學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從2012年開(kāi)始逐步推進(jìn)教考分離。經(jīng)過(guò)兩年的探索，針對(duì)各種類(lèi)型考試的特點(diǎn)設(shè)置了不同的完全教考分離和部分教考分離方式。

關(guān)鍵詞：教考分離 日語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 試題庫(kù) 考試

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（b）-0234-01

教考分離是指在考試內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相一致、考試目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)相一致的前提下，課程的授課環(huán)節(jié)與考核環(huán)節(jié)實(shí)施分離的一種教考機(jī)制；強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱教學(xué)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)大綱，制定考核大綱，建立一套包括試題庫(kù)、命題、閱卷、評(píng)分、考試分析、成績(jī)管理等各種規(guī)章制度完備的教考管理體系。

大連東軟信息學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從2012年開(kāi)始逐步推進(jìn)教考分離。經(jīng)過(guò)兩年的探索，針對(duì)各種類(lèi)型考試的特點(diǎn)設(shè)置了不同的教考分離方式。目前，教考分離已經(jīng)覆蓋了專(zhuān)業(yè)的所有科目。

1 實(shí)施教考分離的必要性

1）客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量

原本教考統(tǒng)一的方式在對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上存在主觀性和隨意性。首先，命題可能會(huì)存在授課教師的主觀性。其次，在教和考的過(guò)程中可能會(huì)摻雜老師的個(gè)人感情因素。為了規(guī)避這些問(wèn)題，最好的辦法就是實(shí)施教考分離，讓教師與學(xué)生都能夠感受到考試帶來(lái)的威懾力，形成良性循環(huán)，才能提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2）規(guī)范教學(xué)管理

教考統(tǒng)一的方式在教學(xué)管理和對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控上是非常困難的，在命題質(zhì)量的管理、考題的管理上都存在著很大隱患。這就需要一個(gè)定位準(zhǔn)確、內(nèi)容權(quán)威的試題庫(kù)來(lái)保證命題質(zhì)量，科學(xué)的教考分離管理辦法來(lái)加強(qiáng)考題管理。

3）促進(jìn)形成優(yōu)良教風(fēng)與學(xué)風(fēng)

教考分離可以給教師的教及學(xué)生的學(xué)一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，這種客觀的評(píng)價(jià)無(wú)疑會(huì)激勵(lì)老師和學(xué)生。只有提高教學(xué)質(zhì)量才會(huì)獲得良好的教學(xué)業(yè)績(jī)；只有付出辛苦的努力才會(huì)獲得真才實(shí)學(xué)和優(yōu)異的成績(jī)。這樣的良性循環(huán)必定會(huì)促進(jìn)優(yōu)良的教分及學(xué)風(fēng)的形成。

2 教考分離的實(shí)施條件

1）健全的制度建設(shè)

實(shí)行嚴(yán)格的教考分離，必須有健全的制度保障。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)了2012年的實(shí)踐，于2013年實(shí)施了《日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教考分離管理辦法》。其中明確規(guī)定了實(shí)施教考分離的課程范圍、教考分離的方式、教考分離實(shí)施的原則、試卷管理工作的流程及檢查與反饋等內(nèi)容。這樣就從命題、試卷的印刷、試卷管理、試卷評(píng)判、試卷檢查等方面全方位地規(guī)定了教考分離中的各個(gè)環(huán)節(jié)。有了健全的制度保駕護(hù)航，教考分離才能夠順利、規(guī)范地實(shí)施。

2）完備的試題庫(kù)建設(shè)

教考分離實(shí)施過(guò)程中最重要的工作就是試題庫(kù)的建設(shè)。因?yàn)椋炭挤蛛x最初就是從大規(guī)模的社會(huì)考試開(kāi)始應(yīng)用的。這樣的試題庫(kù)首先在試題難度及覆蓋面上都得到了相關(guān)專(zhuān)家及權(quán)威人士的確認(rèn)。其次，考試參加人數(shù)眾多，試題的數(shù)量龐大。小范圍內(nèi)使用的試題庫(kù)雖然短時(shí)間難以實(shí)現(xiàn)這樣的體量，但建設(shè)試題庫(kù)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要每學(xué)期增加內(nèi)容，更需要時(shí)時(shí)地更新。更重要的是錄入試題庫(kù)的內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選取，以保證試題質(zhì)量。另外，網(wǎng)絡(luò)支持也是非常關(guān)鍵的要素。大連東軟信息學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)依托學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)逐步實(shí)施試題庫(kù)的建設(shè)。目前基礎(chǔ)課程《基礎(chǔ)日語(yǔ)》《日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》《日語(yǔ)會(huì)話(huà)》《日語(yǔ)精讀》及應(yīng)用類(lèi)課程《計(jì)算機(jī)日語(yǔ)》《日語(yǔ)寫(xiě)作》等的試題庫(kù)已經(jīng)建設(shè)完畢。并且已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一輪的使用，效果良好。

3）嚴(yán)格的考務(wù)管理

教考分離的實(shí)施另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是考題內(nèi)容的保密。有的非上機(jī)類(lèi)考試從試題庫(kù)中隨機(jī)組卷后，需要印刷紙版試卷。這一過(guò)程中如何保證試題不泄露，需要有一系列的保障措施。在這一點(diǎn)上大連東軟信息學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的做法是隨機(jī)組若干套試卷，由組卷人封存考題，由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人隨機(jī)抽取一套，再由另外無(wú)利益關(guān)系的第三者進(jìn)行印刷封存。實(shí)施過(guò)程都要履行相關(guān)的簽字手續(xù)，一旦哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都可以追責(zé)到個(gè)人。

3 教考分離的形式

1）完全教考分離

完全教考分離是指任課教師不參與所任課程的期末考試，包括出題、監(jiān)考、評(píng)卷等環(huán)節(jié)。具體形式可以分為：

①有比較完善的試題庫(kù)，期末試題由試題庫(kù)按照制定好的組題策略進(jìn)行隨機(jī)組卷。學(xué)生參加上機(jī)考試，每個(gè)學(xué)生考試中得到的試題或者完全不同，或者相同的一套試題題目出現(xiàn)的順序或選項(xiàng)順序不同。閱卷采取電腦自動(dòng)閱卷的形式。目前大連東軟信息學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有《計(jì)算機(jī)日語(yǔ)》《日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》等課程是采用此種完全教考分離的方式。這些課程通過(guò)3年左右的時(shí)間，已經(jīng)建立了相對(duì)完善的試題庫(kù)系統(tǒng)。最主要的是這些考試多以客觀選擇題的形式命題，為后期的電腦閱卷提供了方便。

②有比較完善的試題庫(kù)，按照制定好的組題策略隨機(jī)組若干套試題。由相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行抽選。再由非任課教師進(jìn)行試題印刷。試題的評(píng)閱采取集中流水閱卷的形式。大部分閉卷筆答科目都采取這種教考分離的方式。例如《基礎(chǔ)日語(yǔ)》《日語(yǔ)精讀》等。這些科目雖然也建立了較為完善的題庫(kù)，但是其中有一些單詞題、翻譯題、主觀題是無(wú)法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)閱卷，因此需要采取這種教考分離的方式。

③口試采取當(dāng)場(chǎng)隨機(jī)抽題的形式?！度照Z(yǔ)會(huì)話(huà)》等口試科目可以采取這種方式。但前提是也需要建立較為完善的試題庫(kù)，而且必須保證試題庫(kù)中試題的數(shù)量足夠大，才能保證考題不會(huì)過(guò)多的重復(fù)?？荚嚠?dāng)天由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽題，因?yàn)槭强谠?，所以還需要有老師針對(duì)學(xué)生所選題目進(jìn)行提問(wèn)。

2）部分教考分離

部分教考分離是指在出題、監(jiān)考、評(píng)卷等的中間若干環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教考分離，但是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的教考分離。這里可能涉及最多的課程是非筆答、非上機(jī)考核的課程。有些課程的終結(jié)性考核形式為提交大作業(yè)、項(xiàng)目成果物等，這些科目無(wú)法實(shí)行完全教考分離，但是可以根據(jù)情況實(shí)施部分教考分離。主要形式有：

①課程大作業(yè)、項(xiàng)目成果物等采取隨機(jī)抽取題目的形式，或者開(kāi)放性的題目不允許重復(fù)。目前大連東軟信息學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)引與職涯規(guī)劃》《日本概況》等的課程采用的是這樣的形式。

②需要答辯的課程，答辯成績(jī)由三位以上的非任課教師擔(dān)任。很多實(shí)訓(xùn)類(lèi)、需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成的課程可以采取此種考核方式。

4 結(jié)語(yǔ)

大連東軟信息學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從2012年開(kāi)始嘗試實(shí)施教考分離，并且以點(diǎn)帶面，到了2013年已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了所有科目的教考分離。但是，試題庫(kù)的建設(shè)不是一勞永逸的工作，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。另外，對(duì)于教考分離的形式規(guī)定以及分類(lèi)是否科學(xué)和嚴(yán)密也需要進(jìn)一步的研究和探索。endprint