從“學(xué)講練”教學(xué)模式論初中數(shù)學(xué)高效課堂

馬海鷹

摘 要：課堂教學(xué)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。所以，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂、提高教學(xué)的有效性是當(dāng)今數(shù)學(xué)課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是每一位老師面臨的一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的新課題。為此，學(xué)校以導(dǎo)學(xué)案為載體，在“學(xué)、講、練”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，探索打造高效課堂的途徑和方法。結(jié)合在探索和實(shí)踐中的感悟，淺談一點(diǎn)對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；構(gòu)建；主觀能動(dòng)性

課堂教學(xué)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。所以，如何構(gòu)建高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)真思考和解決的問(wèn)題。為此，我校以導(dǎo)學(xué)案為載體，在“學(xué)、講、練”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，探索打造高效課堂的途徑和方法。本文結(jié)合自己在探索和實(shí)踐中的感悟，淺談一點(diǎn)對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)。

一、什么是高效課堂

所謂“高效課堂”，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、思考、實(shí)踐、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)探究、課堂提升中不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大化地獲取知識(shí)，提升能力，感受成功的喜悅！

二、如何構(gòu)建高效課堂

1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是構(gòu)建高效課堂的保障

導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)集體或個(gè)人研究設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案，它是集教師的“導(dǎo)案”，學(xué)生的“學(xué)案”“練案”（分層次訓(xùn)練）、綜合性評(píng)價(jià)為一體的導(dǎo)學(xué)性文本，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航儀”“指南針”“方向盤”，是構(gòu)建高效課堂的保障。為此，我們備課組也積極開(kāi)展了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的研究工作，經(jīng)過(guò)半年的實(shí)踐和探索，初步形成了一套適合于我校學(xué)生走向高效課堂的學(xué)案設(shè)計(jì)。

學(xué)案的設(shè)計(jì)遵循“一人主備，集體研討，課后反思再修改”的原則。主備教師必須熟悉課標(biāo)，深刻把握所備課時(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，要注意凸顯重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；要讓學(xué)生易學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；要以問(wèn)題形式不斷促進(jìn)學(xué)生思考、探究問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題的方式方法。在此基礎(chǔ)上，我們各備課組利用集體備課時(shí)間，主要從以上幾方面進(jìn)行研討，然后印刷進(jìn)行授課，授課后，再做及時(shí)的反思與修改，最后定稿。

學(xué)案的設(shè)計(jì)分自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)探究、課堂小結(jié)、課堂提升四個(gè)模塊。自主學(xué)習(xí)部分主要設(shè)計(jì)與本節(jié)課相關(guān)的復(fù)習(xí)回顧知識(shí)，新課的引入問(wèn)題及學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成的內(nèi)容，主要以填空和問(wèn)題形式呈現(xiàn)，目的是給學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)我們力求做到符合七年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生易學(xué)，循序漸進(jìn)，小坡度，慢節(jié)奏，兼顧全班每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課內(nèi)探究主要設(shè)計(jì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)要求以問(wèn)題或習(xí)題形式凸顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力爭(zhēng)做到使課堂最優(yōu)高效化。課堂小結(jié)部分主要從收獲和疑問(wèn)入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)、反思及語(yǔ)言表達(dá)能力。為學(xué)有余力的同學(xué)設(shè)計(jì)了課堂提升內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生的需求，加大培優(yōu)的力度。

2.“學(xué)、講、練”教學(xué)模式的實(shí)施是構(gòu)建高效課堂的抓手

在以上學(xué)案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，我校推出了“學(xué)、講、練”的教學(xué)模式，該模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主、以生為本，它將一節(jié)課大致劃分為學(xué)（學(xué)生自學(xué)，在預(yù)習(xí)檢查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）、講（師生互動(dòng)，共同研究、探索、解決問(wèn)題，保證“學(xué)會(huì)”）、練（當(dāng)堂反饋，圍繞學(xué)案進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，達(dá)到“會(huì)學(xué)”）三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)均貫穿反饋矯正。

該教學(xué)模式的核心理念是：不僅要“學(xué)會(huì)”，更重要的是“會(huì)學(xué)”。具體表現(xiàn)在：一是先學(xué)后教，讓學(xué)貫穿課堂的始終。二是以學(xué)定教，以學(xué)生已有的知識(shí)、能力為起點(diǎn)，從而確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。三是以教促學(xué)，不僅重視知識(shí)的教授，更重視學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。四是當(dāng)堂訓(xùn)練，檢查學(xué)習(xí)效果及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以糾正，以彌補(bǔ)自學(xué)、討論交流中的一些不足，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

例如：在學(xué)習(xí)“二次根式的除法”時(shí)，在分母有理化這一部分，具體設(shè)計(jì)和操作如下：

1.自學(xué)課本第10頁(yè)例6中第（1）小題，思考：

（1）在解法一中，式子變形■=■的依據(jù)是什么？目的是什么？

（2）在解法二中，式子變形■=■的依據(jù)是什么？目的是什么？

教學(xué)設(shè)計(jì)：4分鐘后，請(qǐng)同學(xué)交流。

生1：式子變形■=■的依據(jù)是：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分子分母同乘一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變。

教師：有問(wèn)題嗎？

生2：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)應(yīng)該是：分?jǐn)?shù)的分子分母同乘一個(gè)不為0的數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變。

教師：這位同學(xué)糾正得特別好，掌聲！那目的是什么呢？

生3：式子中的分母可以開(kāi)出來(lái)。

教師：也就是說(shuō)，分母不帶根號(hào)。好，現(xiàn)在我們交流第（2）問(wèn)。

由于這一問(wèn)和前一問(wèn)差不多，所以，學(xué)生快速完成了解答。

我們把這種方法叫做分母有理化。

注：在二次根式的運(yùn)算中，最后結(jié)果一般要求分母中不含二次根式，即要將結(jié)果進(jìn)行分母有理化。

教師：那么你掌握分母有理化的方法了嗎？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容，時(shí)間為5分鐘。學(xué)習(xí)過(guò)程中，如有疑問(wèn)，請(qǐng)教同桌或舉手問(wèn)老師。大部分學(xué)生立刻投入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2.自學(xué)課本第10頁(yè)例6中的第（2）（3）小題，體會(huì)運(yùn)算順序及運(yùn)算方法。

有部分同學(xué)學(xué)起來(lái)較吃力，教師指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)。

3分鐘后，鑒于部分學(xué)生看不懂例題，所以老師請(qǐng)2位同學(xué)將例題進(jìn)行講解。

教師：現(xiàn)在還有問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手。

沒(méi)人舉手。

教師：進(jìn)入檢測(cè)練習(xí)中。4人上白板板演。

3.練習(xí)。

計(jì)算：（1）■ （2）■ （3）■ （4）■

5分鐘后，進(jìn)入訂正環(huán)節(jié)。

三、良好的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不再是過(guò)去單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)該是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，良好的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。作為一名工作在一線的教師，應(yīng)傾心構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系和親密、真摯的師生感情，為教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。俗話說(shuō)：“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位教師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位教師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果和質(zhì)量一定是高效的。

高效教學(xué)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，引起我們更多的思考與關(guān)注。要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效率，我們必須以先進(jìn)的教學(xué)理論作指導(dǎo)，組織好課堂教學(xué)，更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究，充分發(fā)揮他們的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

（作者單位 甘肅省金昌市金川公司六中）

編輯 段麗君