注重科學探究 凸顯學生主體

洛桑崔成

摘 要：《義務(wù)教育物理課程標準》指出：注重科學探究，提倡學習方式多樣化。也就是說，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要引導學生經(jīng)歷科學探究過程，進而培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神。所以，在新課程改革下，教師要凸顯學生的主體地位，使學生在探究的過程中獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究能力；科學探究；學生主體

物理作為一門科學性學科，科學探究能力的培養(yǎng)對學生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要認真貫徹落實新課程基本理念，以充分發(fā)揮學生的主體性，使學生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)探究能力

問題是探究的前提，在物理課堂中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，不僅可以培養(yǎng)學生的探究能力，而且對發(fā)揮學生的主體性也起著非常重要的作用。因此，教師要結(jié)合物理教材，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學生在獨立思考、自主探究的過程中找到學習物理的樂趣。

例如：在教學“升華和凝華”時，由于該部分知識與我們?nèi)粘Ｉ钣兄芮新?lián)系，所以，在授課的時候，我選擇了讓學生探究生活現(xiàn)象的教學方法，首先，我引導學生思考了以下幾個問題：①衛(wèi)生球放在衣櫥里，為什么過段時間就會變小？②東北的冬天我們經(jīng)常會在窗戶上看到一些冰花，該用何原理進行解釋？……這幾個問題不僅與我們的生活有著密切的聯(lián)系，而且，學生在解決問題的過程中還能正確的理解升華和凝華的特點。

二、借助自主實驗，提高操作能力

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗的形象性可以調(diào)動學生學習的積極性，可以幫助學生理解抽象的物理知識，可以提高學生的學習效率；實驗的可操作性可以讓學生在動手實驗的過程中培養(yǎng)實驗?zāi)芰涂茖W素養(yǎng)。因此，教師要充分發(fā)揮實驗的價值，讓學生在自主實驗的過程中得到更大的發(fā)展平臺。

例如：在教學“探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律”時，我組織的小組自主實驗教學，首先，我引導學生借助電壓表、小燈泡、電源、開關(guān)、導線若干等實驗器材自主設(shè)計實驗，并畫出實驗電路圖，說明實驗原理，接著，讓每個小組交流自己的實驗結(jié)果，并找出問題、提出問題，同時，在相互交流中解決問題。最后，我在針對學生僵持不下的問題給予解釋說明。這樣的教學過程不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，對學生科學素養(yǎng)的形成也起著非常重要的作用。

總之，在物理教學過程中，教師要注重科學探究，要充分發(fā)揮學生的主體性，深入挖掘物理教學的價值，以促使學生獲得健康全面的發(fā)展。

（作者單位 西藏自治區(qū)措美縣中學）

編輯 段麗君