提高教學(xué)質(zhì)量,從拉近師生關(guān)系開(kāi)始

黎秋月

摘 要：剛畢業(yè)時(shí)總是覺(jué)得，一個(gè)好的老師，只要有淵博的知識(shí)、深厚的理論基礎(chǔ)就可以了。這樣，在課堂上，學(xué)生就會(huì)獲得很多新知?？墒?，十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，事實(shí)并非如此。學(xué)生收獲的多少與教師學(xué)識(shí)的多少在很多時(shí)候并不成正比。

關(guān)鍵詞：教案；經(jīng)驗(yàn)；表?yè)P(yáng)；鼓勵(lì)

教師的學(xué)識(shí)固然重要，但是也不能忽視一種現(xiàn)象，那就是學(xué)生喜歡的、愿意在課堂上全神貫注去聽(tīng)講的，往往是與他們親近的老師。學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)程度往往決定了他們課堂學(xué)習(xí)效率的高低。所以，提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該從拉近師生關(guān)系開(kāi)始。

我是如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的呢？那得從一件小事說(shuō)起。有一次跟同事聊天，說(shuō)起臨近高考不知該如何輔導(dǎo)學(xué)生，覺(jué)得自己盡心盡力地鉆研教學(xué)，但學(xué)生似乎不領(lǐng)情。有經(jīng)驗(yàn)的同事提醒我說(shuō)：“不要著急，你有空的時(shí)候多跟學(xué)生聊聊天?！彼嬖V我，他經(jīng)常和學(xué)生聊天，學(xué)生有什么話都會(huì)跟他講。有一次，班上還有一個(gè)學(xué)生特意叫住他，問(wèn)道：“老師，你經(jīng)常找同學(xué)們聊天，可是你為什么從來(lái)沒(méi)有找我聊過(guò)呢？”我的這個(gè)同事說(shuō)，該學(xué)生的這一舉動(dòng)，讓他感受頗深，讓他覺(jué)得學(xué)生是十分渴望被老師關(guān)注的。而我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，我的這一同事與他所教班級(jí)的學(xué)生關(guān)系都很融洽。這也許是他教學(xué)質(zhì)量高，所教班級(jí)成績(jī)一向名列前茅的原因之一吧！

后來(lái)，我在坐班的時(shí)候，不再拿著教案，不再帶著作業(yè)本，也不再想著有哪一道題目學(xué)生會(huì)怎么問(wèn)而我又該如何回答。我只是想著今天要和誰(shuí)聊天。我用了大概一個(gè)月的時(shí)間，在每一個(gè)我和學(xué)生都能自由支配的時(shí)間段里，真心地和每一位學(xué)生交談。剛開(kāi)始，他們很納悶，好奇我要把他們叫到教室外面做什么，談什么。因?yàn)樵谒麄兊囊庾R(shí)里，找人聊天的一般都是班主任，科任一般是不會(huì)找人聊天的。后來(lái)他們就坦然了，習(xí)慣了，從一開(kāi)始跟我聊學(xué)習(xí)方法技巧，到后來(lái)慢慢地跟我說(shuō)起自己生活中的一些困惑；也從一開(kāi)始，我一個(gè)一個(gè)找他們出來(lái)聊天，到后面他們自己出來(lái)找我聊天。在那些既定的時(shí)間段里，我們似乎形成了一種默契，一個(gè)約定。在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程里，我發(fā)現(xiàn)自己變了，我發(fā)現(xiàn)他們使我變得更柔和更細(xì)膩，使我更了解他們的所思所想，也使我知道自己該用哪一種方式去愛(ài)護(hù)他們，幫助他們。我也發(fā)現(xiàn)他們變了，課堂上，一些學(xué)生從原來(lái)的“事不關(guān)己”只顧埋頭聽(tīng)課做筆記，變得會(huì)開(kāi)口回答他們會(huì)的問(wèn)題了。課后，個(gè)別學(xué)生從原來(lái)的不敢問(wèn)老師問(wèn)題，變得會(huì)主動(dòng)拿著題目來(lái)問(wèn)我了。而最讓我驚訝和開(kāi)心的是，在后面的考試中，他們的平均分提高了。

也許是有了這樣的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，讓我在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中更注重與學(xué)生的交往。我相信他們當(dāng)中的每一個(gè)人，都需要和渴望得到我的關(guān)懷。記得這個(gè)學(xué)期，由于學(xué)校的特殊原因，我中途被安排擔(dān)任高二兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，有一個(gè)老師是新面孔，而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生是新面孔。他們對(duì)我而言，其實(shí)并沒(méi)有什么真正意義上的新舊之分?？墒?，他們眼中的這個(gè)有著新面孔的我，該如何讓他們了解、接受、并喜歡呢？我很在乎。所以，剛開(kāi)始的時(shí)候，我不但放慢我教學(xué)的腳步，也“放慢”我對(duì)作業(yè)的批改。我經(jīng)常在他們的作業(yè)本里，與他們說(shuō)著悄悄話。在批改作業(yè)的過(guò)程中，我會(huì)睜大眼睛去觀察他們，了解他們的掌握情況或一些細(xì)微的習(xí)慣，也會(huì)在那里釋放我對(duì)他們的關(guān)懷。當(dāng)我看到他們的答案后面忘記寫(xiě)單位，我會(huì)對(duì)他們說(shuō)“沒(méi)有單位，是沒(méi)有意義的呀”；當(dāng)我看到他們字跡工整，我會(huì)毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)“你好棒啊”；而當(dāng)我看到有的人沒(méi)有做對(duì)，我會(huì)對(duì)他說(shuō)“相信你一定是忘記復(fù)習(xí)了，我很期待你的下一次表現(xiàn)”等。我在鉆研教材，努力提升自我，豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，不斷向他們傳達(dá)一個(gè)信號(hào)：我很喜歡你們，希望你們也喜歡我。有一次，由于時(shí)間太緊，我沒(méi)有來(lái)得及在作業(yè)本里寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，而是匆忙地打上“A、B、C”就帶著作業(yè)本去上課了。發(fā)作業(yè)本的時(shí)候，有一個(gè)男生舉手把我叫住，他問(wèn)我：“老師，這一次你為什么不給我寫(xiě)‘加油兩個(gè)字呢？”那一刻我突然覺(jué)得他就像是我正在上小學(xué)一年級(jí)的兒子一樣，那么單純可愛(ài)的渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

和學(xué)生親近了，每一次步入教室，看著他們一張張活潑可愛(ài)的笑臉，我的心情是那么愉悅。作為一個(gè)能夠上高三的轉(zhuǎn)學(xué)科老師，我沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)?？墒俏业慕虒W(xué)質(zhì)量不會(huì)比別人差，我的教學(xué)成績(jī)不會(huì)輸于他人。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘就在于熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生?！笔堑模覜](méi)有技巧，我只是靠近每一個(gè)學(xué)生，拉近我和他們之間的距離。

參考文獻(xiàn)：

［1］李偉言.“愛(ài)”，作為教師的信仰.教師博覽，2014（2）.

［2］張麗鈞.教育感言50則.教師博覽，2014（1）.

［3］曹宗清.假如這是我教師生涯的最后一天.教師博覽，2014（3）.

（作者單位 廣東省佛山市南海區(qū)里水高中）

編輯 孫玲娟