提高初中語文課堂教學有效性的探究與實踐

邱云瑛

【摘要】在新課程標準的指導下，課堂教學改革已經(jīng)成為教育改革的主要方式。課堂教學有效性是指在課堂規(guī)定的時間內(nèi)通過教師的教學活動讓學生的各方面能力得到提高，對于語文課堂教學而言，最主要的還是提高學生的語文素養(yǎng)，讓學生具有更高的人文素質(zhì)與修養(yǎng)。那么，如何將提高語文課堂教學的有效性落實到具體呢，筆者就多年的教學經(jīng)驗提出以下幾點看法。

【關鍵詞】初中語文；教學探究；有效性；實踐

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

如何提高初中語文課堂教學有效性是每一個初中語文教師要思考的問題。要達到這一目標，在筆者看來，可以從以下幾個方面入手。

一、突出語文的工具性與人文性

作為一門語言類學科，語文的工具性是其最直接、最本質(zhì)的特性。同時，語文是經(jīng)過了千年的文化積淀才產(chǎn)生的，其人文性不言而喻，將語文的工具性與人文性進行完美的統(tǒng)一與結合是提高語文課堂有效性的前提。試想，在課堂上若教學者將語文的工具性作為唯一的教學重點，那么語文課堂將會是機械教條的，語言的優(yōu)美凝練將蕩然無存，僅余下支離破碎的詞句，若將語文的人文性作為唯一的教學重點，語文課堂又會變得空洞無味。

所謂語文，是指語言和文字，這二者均是中華民族文化的積淀，是幾千年來人們智慧的結晶，由人創(chuàng)造的文明，必然有人文性，而且這種人文性就在基礎知識的骨架上形成的血肉，只有骨肉并存，語文才能鮮活起來。因此，在初中語文教學中，必須將人文精神教育與基礎知識教育有機結合，讓二者并駕齊驅，如此語文課堂教學的有效性才能有保障。

二、加強對學生學習方法的指導，引導學生自主學習

教學者應當立足于學生的終身發(fā)展，讓學生學會學習，自主學習。以人教版語文教材七年級下冊中的《爸爸的花兒落了》一文為例，引導學生自主學習一篇小說，應該從以下幾個方面入手：

（一）準確抓住作品的故事情節(jié)，理解其內(nèi)涵與主旨

抓住故事情節(jié)，是指在閱讀作品的過程中能夠理清楚作品的脈絡，知曉文中人物的性格特點及人物之間的關系，能理解文中講述的事件與其意義，能提取出作品對故事情節(jié)敘述的方法，在此基礎上真正做到理解全文，把握主旨?！栋职值幕▋郝淞恕芬晃闹?，通過寫主人公經(jīng)歷了許多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了，表達了一份爸爸和女兒之間互相理解、互相深愛的厚重情感。這篇文章中的主人公與初中學生的年齡相仿，因此學生在閱讀時很容易就能產(chǎn)生共鳴，教師在教學時要讓學生快速融入到故事當中去，自己體驗文章所包含的感情。

（二）對人物形象有準確的分析把握

小說是文學體裁四分法中的一大樣式。它是通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活、表達思想的一種文學體裁。人物的塑造是小說寫作中的一大重點，因此，準確理解小說中塑造的人物，對理解全篇有著不可忽視的作用。在《爸爸的花兒落了》這篇小說中，主要對主人公英子和爸爸做了重點刻畫，通過一系列的語言、動作、肖像描寫，在讀者面前展現(xiàn)了一對有著深情厚誼的父女，文中的爸爸表面嚴厲，實際上卻充滿父愛，教女有方。鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。同時很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。由此可見，把握人物形象并不困難，只要對文章中的句子加以思考斟酌，便能得出答案。

（三）注意環(huán)境描寫的作用

這篇小說，開篇即是畢業(yè)典禮的場景描述，由此引出爸爸病重，不能參加“我”的畢業(yè)典禮，娓娓道來，逐漸向讀者講述了“我”的成長過程。實質(zhì)上，小說中的環(huán)境描寫是為刻畫人物與烘托主題服務的，國學大師王國維說過：“一切景語皆情語。”小說中的環(huán)境描寫并不是無足輕重，可有可無的，很多時候，僅僅通過描寫環(huán)境，就能反映出人物的心境與情感。因此，教學者要引導學生在閱讀中細心發(fā)現(xiàn)，善于捕捉。

（四）品鑒小說的藝術特色

在引導學生自主學習的過程中，除了讓學生能學習到知識，還要培養(yǎng)其鑒賞能力，閱讀完一篇小說，除了對其人物、環(huán)境、主旨有準確的把握之外，還要懂得品味小說的語言、敘事手法等等。

總之，引導學生自主學習，要加強對學生學習方法的指導，從細節(jié)入手，從具體的方面讓學生掌握學習方法，從而讓學生自己可以舉一反三，自如運用。

三、加強師生互動，提高反饋信息的效用

語文教學有其特殊性，它尤其注重營造活躍的課堂氛圍。師生之間充分討論、交流信息，有益于推進教學工作的順利開展，也有益于學生獲得最大程度的提高。教師作為信息的輸出者，學生是他們的反饋者，搜集反饋信息就是了解、測試學生掌握知識的情況，從而調(diào)整教學方法，不斷提高教學水平。而學生則通過接受教師的反饋信息來反觀自身的學習情況，從而查缺補漏，不斷鞏固所學知識。

教師在獲取學生的反饋信息時，一定要反應迅速、及時和準確。教師可以通過豐富課堂測驗形式，全面搜集學生的反饋信息，比如圍繞某個主題舉辦知識競賽、論文比賽或者開展課堂辯論等。通過這些形式，教師可以清晰、深入地了解學生的學習情況，針對他們掌握的深淺確立下一步的教學重點和教學計劃的實施。而學生也應敏銳地捕捉到教師的反饋信息，結合教師的教學安排，繼續(xù)改進學習方法，調(diào)整思維模式，從而收獲更好的學習效果。不難看出，反饋信息的及時獲得離不開師生之間的互動，這種互動不但活躍了課堂氣氛，也極大地提高了教學效果。善于抓住學生心理進行學法指導。

總而言之，初中語文課堂的有效性是一個復雜的課題，其涉及教學內(nèi)容、教學方式以及教學主體的知識體系、心理狀況等，不能單從一個或少數(shù)幾個方面來探究這個問題。本文僅從教學內(nèi)容、方法和教學主體之間的互動幾個方面來闡述對這一問題的看法，觀點不夠詳盡，希望廣大初中語文教學工作者能夠繼續(xù)探究并完善這一課題。

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（編輯：龍賢東）endprint