淺析情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

【摘要】 語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵極其豐富，在所有的學(xué)科中，屬于基礎(chǔ)學(xué)科。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文字的感染，繼而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。本文從三個(gè)方面對(duì)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透給予闡述，以期為廣大一線教師提供教學(xué)上的參考。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；情感；滲透

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何滲透情感教育呢？投入情感教育以達(dá)到何種目標(biāo)？這是我們需要解決的問(wèn)題。筆者在小學(xué)教學(xué)的一線，經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)總結(jié)，提出以下意見。

一、情感滲透，激發(fā)求知欲

教學(xué)實(shí)踐證明，教師依據(jù)教材思想感情表達(dá)的需要，認(rèn)真地設(shè)計(jì)教學(xué)的措施與方法，精心地組織富有情感的教學(xué)語(yǔ)言。恰如其分的情感投入，既能夠提高課堂情緒的興奮性，又能夠提高課堂教學(xué)內(nèi)容的接受性。筆者在執(zhí)教《富饒的西沙群島》一課的時(shí)候，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，在我們祖國(guó)960萬(wàn)平方公里的土地上，有很多物產(chǎn)豐富、景色優(yōu)美的地方，西沙群島就是其中之一。今天，我就帶領(lǐng)你們?nèi)ノ魃橙簫u，領(lǐng)略那里的風(fēng)景。當(dāng)然，同學(xué)們回來(lái)后，每一個(gè)人都要當(dāng)解說(shuō)員，把我們?cè)谖魃橙簫u看到的一切有重點(diǎn)地介紹給全校學(xué)生好嗎？”只是幾句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，不僅為學(xué)生走進(jìn)課文創(chuàng)設(shè)了情境，而且也在自然地發(fā)揮著情感本身具有的動(dòng)力功能和遷移作用，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極讀書、積極思考，大膽質(zhì)疑、主動(dòng)交流，就連后進(jìn)生也在爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己。面對(duì)學(xué)生活躍的學(xué)習(xí)活躍，我們緊緊地抓住了情感交流的最佳時(shí)機(jī)，通過(guò)賞意境、品詞句等教學(xué)方式，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而情感得到了升華。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，教師導(dǎo)得也自如，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，充分地讓教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。

二、情感滲透，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情，理解文章內(nèi)容，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了學(xué)生的情感發(fā)展。筆者在執(zhí)教《夜鶯的歌聲》一文的時(shí)候，在備課中抓住了情感線索，進(jìn)行了作者、教者二者間的情感遷移和轉(zhuǎn)化。在教學(xué)開始時(shí)，先進(jìn)行課題板書，然后和藹可親地講述了自己讀這篇文章的體會(huì)：“這篇文章寫的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事。故事中描寫的一個(gè)孩子給我留下了非常深刻的印象。這個(gè)孩子到底有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書，準(zhǔn)備和老師進(jìn)行交流。相信你們?cè)诮涣髦袝?huì)有更深刻的體會(huì)?！睅拙湓?，聽起來(lái)是平平淡淡的，但是它起到了交流情感的作用。一是傳遞了本文以贊美為基調(diào)的信號(hào)。二是拉近了師生間的距離，師生為友，共同交流，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思想障礙。正因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自學(xué)、自悟的積極性特別高。在學(xué)習(xí)匯報(bào)中，多數(shù)學(xué)生都給小夜鶯機(jī)智勇敢的評(píng)價(jià)。這時(shí)，筆者肯定了同學(xué)們的評(píng)價(jià)后說(shuō)：“看來(lái)，同學(xué)們和我一樣，十分喜歡小夜鶯，下面就以“夸夸小夜鶯”為題，共同說(shuō)說(shuō)小夜鶯機(jī)智勇敢的具體事例好嗎？”學(xué)生們由于在教材、教師情感交流、情感遷移的作用下，對(duì)作者表達(dá)的思想感情體會(huì)愈加深刻，因而形成了最活躍、最興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些學(xué)生在表達(dá)情感內(nèi)容的時(shí)候，力求全面、透徹，從而自覺地加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如有的學(xué)生在夸獎(jiǎng)小夜鶯的時(shí)候說(shuō)：“用快活的藍(lán)眼睛望著他，可以看出小夜鶯很機(jī)智勇敢。這時(shí)快活一詞，說(shuō)的就是小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕?！蓖瑢W(xué)們?cè)诜e極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程中，富有自主意識(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，其效果令人滿意。

三、情感滲透，提高課文的感染力

在語(yǔ)文教學(xué)中，就是通過(guò)讀，師生交流進(jìn)行情感感染，有助于增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生情感的重要途徑，提高課文感染效果的重要途徑。比如教學(xué)《再見了，親人》，這是一篇感情濃烈、場(chǎng)面動(dòng)人的課文。作者通過(guò)寫親人惜別的情景，熱情贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從而向?qū)W生進(jìn)行國(guó)際主義思想教育。在筆者備課的時(shí)候，真正進(jìn)入了角色。在教學(xué)時(shí)，先是組織學(xué)生聲情并茂地范讀，帶著學(xué)生進(jìn)入角色，以最真摯的情感來(lái)感染學(xué)生，再讓學(xué)生通過(guò)配樂(lè)讀、自由讀、表演讀、比賽讀等各種形式，讓學(xué)生從中感悟和體會(huì)，并出示三幅話別教學(xué)錄像，要求學(xué)生根據(jù)自己讀書所得創(chuàng)造性地表達(dá)畫面的內(nèi)容。其目的是以畫面為情感傳遞交流的重要媒體，從而達(dá)到情感共鳴，情感升華的境界。當(dāng)同學(xué)們聽到老師的小結(jié)：“在朝鮮這片土地上，留下了中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈、并肩作戰(zhàn)的足跡。黃繼光、邱少云、毛岸英……這血和生命凝成的友誼，怎么不珍貴呢？”學(xué)生聽后都不禁流下了眼淚。使課文的感情朗讀達(dá)到了最佳狀態(tài)。課文的感染效果得到了提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極滲透情感教育，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，有利于提高課文的感染力，促進(jìn)了學(xué)生自身品德修養(yǎng)的完善，提高了學(xué)生的道德素質(zhì)，讓小學(xué)生健康成長(zhǎng)有所保障。

參考文獻(xiàn)

[1]周麗娜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念與實(shí)踐[D].東北師范大學(xué)，2007.

[2]趙群.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育[J].教育教學(xué)論壇，2013（14）：69-70.

作者簡(jiǎn)介：付新華，1980年生，女，內(nèi)蒙古烏蘭察布市涼城縣人，職稱：小一，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文方面。

（編輯：龍賢東）endprint