讓孩子愛上語(yǔ)文課

周凌

【摘要】寫文章需要情感，學(xué)好語(yǔ)文更需要有豐富的情感。在教學(xué)中，教師不可忽視學(xué)生的情感。可以這么說(shuō)，在一定程度上，學(xué)生的情感態(tài)度決定了其語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)劣。所以，用教師的人格魅力去吸引學(xué)生，用教師廣博的知識(shí)去豐富學(xué)生，用教師充沛的情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課。

【關(guān)鍵詞】吸引；豐富；感染；愛上

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

大概很多語(yǔ)文教師都有這樣的經(jīng)歷，在課堂上，教師精心講解課文，講得口干舌燥，可偏偏學(xué)生不愛聽講，在下面做小動(dòng)作：有的在偷看課外書，有的說(shuō)悄悄話，有的萎靡不振，昏昏欲睡……讓上課的教師氣憤不已。其實(shí)這種情況，并不是孩子存心要跟你作對(duì)，只是從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明課堂教學(xué)效果不理想，不能引起學(xué)生的興趣罷了。

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍?jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！弊鳛檎n堂組織者的教師，只有從自身出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切可行的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們心中的激情，讓學(xué)生喜歡你的語(yǔ)文課，才能改變這種不良現(xiàn)象，從而收到事半功倍的效果。那么，如何才能讓學(xué)生喜歡你的語(yǔ)文課呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、從自己入手，讓學(xué)生喜歡你，崇拜你

我讀初中的時(shí)候，有一位語(yǔ)文老師，學(xué)生都非常崇拜他，因?yàn)樗陶Z(yǔ)文非常好。為什么呢？因?yàn)樗幸皇纸^活——對(duì)教材很熟，上課的時(shí)候讀課文不用翻書，張嘴就背，連每段從第幾行開始到哪里結(jié)束，都一清二楚，幾乎讓所有的學(xué)生都崇拜得五體投地。而且，他還和我們打賭：如果我們能發(fā)現(xiàn)他有背錯(cuò)的地方 ，那么全班可以一星期不做作業(yè)。這可讓我們樂壞了。幾乎每一天，我們都熱切的盼望語(yǔ)文課的到來(lái)，真可以用“望穿秋水”來(lái)形容。幾乎每一節(jié)課，我們都豎起耳朵仔細(xì)聽，生怕有漏聽的錯(cuò)誤沒發(fā)現(xiàn)。結(jié)果整整一年，居然一次錯(cuò)誤都沒被我們抓住?？墒牵覀?cè)谕锵е鄥s發(fā)現(xiàn)：每個(gè)人聽課專心了，語(yǔ)文成績(jī)也大幅度提高了。這其中的樂趣讓我們十幾年后仍津津樂道。

后來(lái)，自己從事了教育工作，對(duì)這個(gè)問題的思考就更深入了。我發(fā)現(xiàn)，不管是成績(jī)好的，還是成績(jī)差的學(xué)生，對(duì)老師的要求是沒有區(qū)別的，他們都同樣希望遇到一個(gè)優(yōu)秀的老師。

那么，學(xué)生到底喜歡、崇拜什么樣的老師呢？

首要的一條是要有淵博的知識(shí)和卓爾的能力。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，首先這個(gè)老師應(yīng)該對(duì)自己的專業(yè)領(lǐng)域非常精通，并且能夠深入淺出地把道理講清楚。為此我們就要非常熟悉自己的專業(yè)知識(shí)，不用去看書，我們都能夠侃侃而談，這樣才會(huì)吸引學(xué)生的眼球。其次，擁有正確的教育思想，擁有一顆愛孩子的心同樣重要。

二、從課堂入手，讓課堂煥發(fā)出光彩

（一）營(yíng)造和諧溫馨的課堂氣氛

課堂應(yīng)該是學(xué)生情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿情趣，充滿溫馨，不僅是孩子的心理需求，也是語(yǔ)文學(xué)科本身的要求。其實(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)，首先吸引學(xué)生的是愉快的情感體驗(yàn)和回味無(wú)窮的精神滋養(yǎng)。所以，我認(rèn)為：語(yǔ)文課堂應(yīng)該是溫馨的課堂，只有在充滿溫馨、充滿情趣的氛圍中學(xué)習(xí)，師生的情感才能同時(shí)運(yùn)動(dòng)、相互碰撞，才能促使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）給思想松綁，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性的課堂

記得錢夢(mèng)龍先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教師是一個(gè)悲壯的角色。是啊，當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)背負(fù)諸多人為的壓力時(shí)，原本富有內(nèi)涵的語(yǔ)文在“聽話”教育、“實(shí)用”教育面前變得面目全非了。為了分?jǐn)?shù)，逼迫學(xué)生去做機(jī)械練習(xí)。在機(jī)械的操練中，學(xué)生可能掌握了一些基本知識(shí)和基本技能，但他們卻失掉了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全部興趣、全部激情、全部靈性。得到的分?jǐn)?shù)我們看到了，失去的東西我們并未覺察，當(dāng)我們沾沾自喜時(shí)，卻不知已經(jīng)失去了語(yǔ)文的根基。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生是枯燥著語(yǔ)文的枯燥，我們是痛苦著學(xué)生的痛苦，在這種公式化的解讀中，學(xué)生畏首畏尾、缺乏自由的精神空間。其結(jié)果必然是照本宣讀，毫無(wú)樂趣，更談不上興趣了。

給思想松綁，就要讓我們的語(yǔ)文課堂成為學(xué)生最能展現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性的課堂。語(yǔ)文是孩子的，語(yǔ)文是為了孩子的，語(yǔ)文只有融入了孩子的精神世界才有意義，孩子只有融入了語(yǔ)文的精神世界才有收獲。我們要幫助學(xué)生沖破各種無(wú)形的束縛，徜徉在語(yǔ)文那色彩斑斕的天空，釋放自己的本真，在自由的空間里，用自己的眼光看待世界，用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問題，用自己的智慧大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)現(xiàn)、大膽表達(dá)自己雖然帶著稚氣童真卻充滿想象，充滿靈氣的心聲。記得有一次我講《天上的街市》這篇文章時(shí)，我問學(xué)生：“如果你正看著滿天的星星，想象牛郎織女，他們應(yīng)該過(guò)怎樣的生活？”有的說(shuō)：“他們應(yīng)該過(guò)著幸福美滿的生活，牛郎放牛，織女織布？”有的說(shuō)：“我想他們應(yīng)該可以生幾個(gè)胖娃娃，一家和和美美？”有的說(shuō)：“我想他們可以手挽手逛逛天上的街市，買點(diǎn)織女喜歡的東西?！薄瓕W(xué)生那精彩、充滿個(gè)性的發(fā)言，令我不禁為之喝彩！通過(guò)這些回答，不需要我多做分析，孩子們自然明了作者筆下牛郎織女幸福自由的生活。給思想松綁，就要讓學(xué)生帶著機(jī)智去感悟文本，感悟生活。這種感悟不是靠老師提取出來(lái)交給學(xué)生的，而是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的。這種發(fā)現(xiàn)也不能取代，只有靠學(xué)生自身的閱讀智慧去實(shí)現(xiàn)。只有領(lǐng)悟之源廣開、純熟之功，才能彌深。課堂上，我不斷誘發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)文本的境界，與文本暢談，用自己的理解和知識(shí)背景幫助學(xué)生與文本展開充滿靈動(dòng)的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在文本中涵詠、體驗(yàn)、誦讀。記得教《飛紅滴翠記黃山》這篇課文時(shí)，在讓學(xué)生充分品賞、想象、賞圖的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生情真意切地讀，多元感悟地讀，融會(huì)貫通地讀，個(gè)性飛揚(yáng)地讀，出神入化地讀。有的學(xué)生說(shuō)：“黃山太神奇了，我都被它陶醉了，我要把我的這種感覺讀出來(lái)。”有的學(xué)生說(shuō)：“黃山是大自然賜予我們的杰作，我為我們祖國(guó)有這樣的美景感到驕傲，感到自豪！我要自豪地為大家讀一讀這黃山！”這時(shí)的學(xué)生，用自己充滿智慧的感悟，讀出自己的心境，物我兩忘，與文本產(chǎn)生共鳴。到此時(shí)，話，談清了；理，擺透了；情，交融了；心，貼緊了……情至理順，心到佛知，哪有心聲不能聆聽？哪有心火不能點(diǎn)燃？哪有心花不能怒放？我相信，這樣充滿智慧的感悟，一定能使學(xué)生精神生命的歷程中開出凈化心靈之花，結(jié)出陶冶情操之果。

（三）給學(xué)生自主的空間

①注重討論，倡導(dǎo)小組合作。學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，是讓他們獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)、去感悟。閱讀，沒有學(xué)生的獨(dú)立感悟是不可能的，而在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作，討論交流，對(duì)知識(shí)的獲得更具意義。學(xué)生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在個(gè)人自讀自悟無(wú)法完成時(shí)，將問題交給學(xué)習(xí)小組，共同解疑，教師深入各組，參與討論，作必要的啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，把讀和議有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

②注重學(xué)生質(zhì)疑，允許有“異樣的聲音”。學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)也要問。學(xué)要學(xué)到實(shí)處，問要問個(gè)明白。古人云“學(xué)則須疑”，“小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)”。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題展開討論。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，切忌一棍子打死，要允許他們有不同的見解，讓他們的思維創(chuàng)造之花在心靈閃耀。

③注重閱讀，品味語(yǔ)言。文質(zhì)兼美的課文，不是教師用語(yǔ)言就能傳達(dá)其神韻，只有教學(xué)生用一遍遍的朗讀，用心去揣摩，才能細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言內(nèi)涵。文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語(yǔ)就能加給學(xué)生的，比如詩(shī)歌，如果教師一味講解，反而破壞了詩(shī)的意境，越講越糟糕，只有反復(fù)朗讀，加以體味，感悟文字，才能獲得與作者感情上的共鳴。

教育是培育生命的事業(yè)，教育的過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分。當(dāng)一個(gè)孩子滿懷憧憬地走進(jìn)校園，開始他生命體驗(yàn)的時(shí)候，我們的語(yǔ)文課堂，就應(yīng)成為學(xué)生生命世界中的一片蔥蘢綠洲，成為學(xué)生精神世界中的一道亮麗的風(fēng)景，成為學(xué)生心靈世界中的一股清涼甘泉。我要讓我的語(yǔ)文課堂，流淌生命的活力；我要讓我的語(yǔ)文課堂，充滿無(wú)限的魅力。

（編輯：龍賢東）endprint