做好指導(dǎo)者讓低年級(jí)識(shí)字更有趣

李培蘭

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的重要目標(biāo)。而低年級(jí)孩子雖然注意力集中的時(shí)間短，但是他們好奇心強(qiáng)，想象力豐富，根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，教師要在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)優(yōu)秀的指導(dǎo)者，讓孩子識(shí)字更輕松。

一、培養(yǎng)識(shí)字興趣，激發(fā)識(shí)字愿望

興趣是最好的老師，低年級(jí)孩子形象思維占優(yōu)勢(shì)。因此，教師作為指導(dǎo)者，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（1）巧用導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，有趣、生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)在課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生為學(xué)習(xí)內(nèi)容激動(dòng)，從而激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在識(shí)字教學(xué)中要精心創(chuàng)設(shè)情境，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，這樣可以喚起學(xué)生的情感和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成主動(dòng)、高效的課堂教學(xué)環(huán)境。

（3）滲透規(guī)律，領(lǐng)悟樂(lè)趣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，不必講清漢字的造字規(guī)律，但教師可利用漢字的造字規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生感受漢字的神奇。①欣賞象形字，感受漢字之源。如“口、耳、目、月”等，可運(yùn)用動(dòng)畫(huà)課件：形象而逼真的圖形→簡(jiǎn)潔而形似的象形字→端正的楷書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生在觀察中了解漢字的演變規(guī)律，同時(shí)牢固識(shí)記，如此識(shí)字，興趣一定盎然。②領(lǐng)悟會(huì)意字，嘗試造字的樂(lè)趣。如小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中從“二人從，三人眾”“二木林，三木森”的韻文識(shí)字，可讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，感受造字的樂(lè)趣，激發(fā)識(shí)字熱情。③分析形聲字，感悟漢字之理。由于形聲字的特殊構(gòu)成，教學(xué)中采用編字謎、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式識(shí)字，會(huì)收到事半功倍的效果。

二、精心設(shè)計(jì)教法，提高識(shí)字效率

低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量不少，從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，教師要從多方面考慮，精心設(shè)計(jì)多種靈活、生動(dòng)的教法，提高學(xué)生識(shí)字效率，讓學(xué)生愉快地識(shí)字。

（1）聯(lián)系生活識(shí)字。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步的識(shí)字活動(dòng)。

如認(rèn)識(shí)“青草”和“小河”，先從字形上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，再結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題：你在哪些地方見(jiàn)過(guò)“青草”？“小河”對(duì)“青草”的生長(zhǎng)有什么作用？你知道“青草”對(duì)“小河”又有什么幫助嗎？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)尋求答案。這樣的教學(xué)，涉及到學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)“青草”和“小河”的情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生在識(shí)字的自由王國(guó)里翱翔。

（2）設(shè)計(jì)游戲識(shí)字。低年級(jí)兒童好動(dòng)、喜新，根據(jù)這些心理特點(diǎn)進(jìn)行游戲教學(xué)，不但能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且能激活他們的思維，使他們興趣盎然，易學(xué)易記。①猜字謎。猜字謎是學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)，也是一種比較好的識(shí)字方法。如早字頭上一根草。（草）王先生，白先生，同坐一塊大石頭。（碧）②講故事。故事是低年級(jí)學(xué)生最樂(lè)于接受的，如果將識(shí)字與故事融合起來(lái)，學(xué)生的識(shí)字效果將非常顯著。如學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生很容易把“丶”忘了，如果能編一個(gè)形象生動(dòng)的小故事，告訴他們：“那一點(diǎn)是小鳥(niǎo)的眼睛，小鳥(niǎo)沒(méi)有眼睛就看不見(jiàn)了！”這種現(xiàn)象就可避免了：③念兒歌。生動(dòng)有趣、朗朗上口的兒歌，對(duì)低年級(jí)學(xué)生有著無(wú)窮的魅力。因此，將一些字編成兒歌進(jìn)行教學(xué)，也有利于學(xué)生的識(shí)字。如土和士：上肩窄，土土土；上肩寬，士士士。④順口溜。順口溜便于記憶，也是低年級(jí)學(xué)生覺(jué)得有趣的形式。編順口溜能幫助學(xué)生輕松地掌握生字。如一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇扔?xùn)|墻，一個(gè)小木匠，站在路中央。（床）⑤做算術(shù)。低年級(jí)學(xué)生剛學(xué)過(guò)加減法，此時(shí)，將算術(shù)與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)提高。如：木+寸=（ ），放-攵=（ ）。

（3）拓展識(shí)字空間。教室只是識(shí)字的一個(gè)場(chǎng)所，而更大的識(shí)字空間便是社會(huì)和家庭。課外識(shí)字的關(guān)鍵是不能停留于表面熱鬧的形式，而應(yīng)該在實(shí)效上下功夫。因此，教師可采取措施讓課外識(shí)字有實(shí)效。①設(shè)置“識(shí)字卡”。記下自己不認(rèn)識(shí)的新字，以便經(jīng)常復(fù)習(xí)認(rèn)讀。②制作“識(shí)字剪報(bào)”?？菰锏淖R(shí)字方法是低年級(jí)學(xué)生最厭煩的，而剪剪貼貼既避免了因某些字字形復(fù)雜而帶來(lái)的麻煩，又能調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的積極性。③建立家庭識(shí)字氛圍。要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與識(shí)字教學(xué)，幫助學(xué)生在家庭中識(shí)字。可以把家里的物品名稱制成卡片，分別貼到實(shí)物上，讓學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)照實(shí)物認(rèn)字；也可以認(rèn)讀家庭成員的姓名、單位，甚至和家人散步、逛街時(shí)進(jìn)行識(shí)字。

三、多形式復(fù)習(xí)生字，鞏固識(shí)字效果

心理學(xué)研究表明：復(fù)習(xí)形式越多越新，識(shí)記的效果越好。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，更要注重復(fù)習(xí)方法的多樣。常用的復(fù)習(xí)形式有：①出示帶拼音生字，小組合作復(fù)習(xí)。②去掉拼音，開(kāi)火車讀。③分組比賽。④一個(gè)學(xué)生讀生字，另一個(gè)學(xué)生找生字卡片展示。⑤看圖貼詞語(yǔ)。⑥表演動(dòng)作，猜詞語(yǔ)。⑦在糾錯(cuò)中鞏固生字。

總之，為了讓低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效果最優(yōu)化，教師作為指導(dǎo)者，不僅要注意識(shí)字興趣的培養(yǎng)，更要注重教學(xué)方法的精心設(shè)計(jì)和及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)）